雙減背景下小學(xué)對(duì)抗性體育活動(dòng)有效開展的研究

摘要：“雙減”政策要求體育教育更多元、更豐富。對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，作為一類富有趣味性，深受學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)理應(yīng)在中小學(xué)大加推廣。有效開展對(duì)抗性體育活動(dòng)，需要教師摒棄安全顧慮，放下思想包袱，因地制宜地組織活動(dòng)；同時(shí)也要做到整合資源，以“體”育人，在對(duì)抗性體育教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)體育；對(duì)抗性體育；雙減

一、引言

“雙減”，是近年來全國教育界的一大“熱詞”，甚至是一個(gè)引發(fā)全民關(guān)注和討論的“熱詞”。隨著“雙減”政策的一步步落實(shí)，人們逐漸意識(shí)到，教育改革已不再只是一句口號(hào)，而是要切實(shí)落實(shí)執(zhí)行的政策方針。教育部大刀闊斧地要“雙減”，減去學(xué)生的作業(yè)和課后輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。然而“減”從來不是目的，“雙減”政策背后的核心理念，是要將用于無效競爭、“題海戰(zhàn)術(shù)”的時(shí)間還給孩子，還給真正有利于學(xué)生成長發(fā)展卻在以前沒機(jī)會(huì)實(shí)施，或者很少實(shí)施的教育。對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，就是這樣的教育。

二、“雙減”背景下對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)指的是在運(yùn)動(dòng)過程中，有身體接觸和對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)，比如：人們熟悉的足球、籃球、跆拳道、摔跤等等。對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)具備較高的競技性和趣味性，能夠增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、幫助學(xué)生塑造健全的精神人格。

（一）強(qiáng)體能

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，并把“健康中國”這一目標(biāo)納入我國的發(fā)展戰(zhàn)略。然而在以往的學(xué)校教育體系中，健康教育和體育教育卻處于一個(gè)邊緣化的尷尬位置。而一味地重視“分?jǐn)?shù)”，重視學(xué)科教育的弊端，也在近年來越發(fā)凸顯。居高不下的近視率、頻發(fā)的中小學(xué)生輕生事件、越來越小的抑郁癥患者……如何提高青少年的體能成了現(xiàn)在教育的難題。而對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，需要身體的接觸和對(duì)抗，對(duì)學(xué)生的體能提出了較高的要求。對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)本身也能夠有強(qiáng)身健體的作用。通過開展對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生身體鍛煉的欲望，養(yǎng)成學(xué)生的鍛煉習(xí)慣；另一方面能夠通過對(duì)抗性體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體能。

（二）育習(xí)慣

好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，是讓人受益終生的。而一項(xiàng)體育愛好，往往是養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的開始。相較于跑步、跳遠(yuǎn)等個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)，足球、籃球等對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)于小學(xué)生而言更具吸引力。小學(xué)生喜愛的一些動(dòng)畫、影視作品中也常以足球、籃球等對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)為題材，就更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這類運(yùn)動(dòng)的興趣。而興趣，是習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。相對(duì)于傳統(tǒng)的體育課堂項(xiàng)目，對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)更能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，有利于小學(xué)生愛上體育，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（三）塑精神

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》最新版中明確指出小學(xué)體育課堂的教育目標(biāo)不只是身體健康，還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)。這意味著體育課堂不僅僅關(guān)注“體”育，同樣要關(guān)注學(xué)生的精神心理和人際交往。而對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)是既有競爭、競技又有合作、策略技巧的運(yùn)動(dòng)，不但能增強(qiáng)學(xué)生體魄，養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更重要的是，對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)能夠幫助學(xué)生塑造健全的精神人格，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神、提升學(xué)生的交際能力。在參與對(duì)抗性體育活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)勇敢、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，領(lǐng)會(huì)拼搏的快樂，也體味失敗的苦澀，從而獲得更加堅(jiān)韌的性格和精神。

三、小學(xué)體育中對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)缺位的原因

對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)具有諸多優(yōu)勢(shì)，然而在過去的小學(xué)體育課堂中卻較少能看到對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的身影。究其原因，可總結(jié)為以下三點(diǎn)：

（一）教師存在安全性顧慮

對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)由于其“對(duì)抗性”，存在的安全隱患較多。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展的過程中，較容易出現(xiàn)安全事故，且一旦出現(xiàn)安全事件，教師擔(dān)責(zé)較大。出于對(duì)安全事故的顧慮，很多教師不愿意主動(dòng)開展對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的教育。

（二）場(chǎng)地資源的缺乏

場(chǎng)地和設(shè)施等硬件資源的缺乏也是制約對(duì)抗性體育活動(dòng)開展的一大原因。有一些農(nóng)村學(xué)校由于資金的缺乏，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)不完備，更缺少大型對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)所需的硬件設(shè)施。而對(duì)于條件比較好的城市學(xué)校則由于學(xué)生過多，也缺少學(xué)生室外運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地。沒有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，像籃球、足球這樣的對(duì)抗性體育活動(dòng)就無法開展。

（三）師資的缺乏

對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)缺位，第三個(gè)原因就是師資力量的缺乏。一方面是小學(xué)本身就缺少體育教師，目前的小學(xué)往往是一個(gè)年級(jí)甚者幾個(gè)年級(jí)配備一個(gè)體育教師，師資力量嚴(yán)重不足；另一方面就是能力素質(zhì)匹配的教師缺位。

首先，足球籃球等競技體育項(xiàng)目，需要教師具備較高的專業(yè)性。而現(xiàn)在的體育教師中對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)專業(yè)出身的教師十分缺乏。有的教師雖然是籃球、排球等某一專業(yè)出身，也往往很能兼通其他項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，因此一個(gè)學(xué)?？梢蚤_展的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)就十分有限。

其次，組織和開展對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，也需要教師具備較高的教學(xué)管理和組織應(yīng)變能力。對(duì)抗性體育活動(dòng)有更多的安全風(fēng)險(xiǎn)，形式也更為多樣，因此就要求教師具備更高的教學(xué)管理能力和組織應(yīng)變能力，來應(yīng)對(duì)可能在體育運(yùn)動(dòng)中遇到的問題。

四、對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的開展建議

要讓對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)真正在小學(xué)校園中開展起來，發(fā)揮出對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生成長發(fā)展的作用，就要做到不“因噎廢食”積極開展、因地制宜靈活組織實(shí)施、整合資源最大化利用師資同時(shí)注重品格教育的滲透，發(fā)揮對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的育人功能。

（一）不“因噎廢食”，積極開展對(duì)抗性體育活動(dòng)

1.學(xué)生方面：進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

為了防止學(xué)生在對(duì)抗性體育活動(dòng)中出現(xiàn)安全問題，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的安全教育。

首先，教師要滲透安全的重要性，讓學(xué)生有注意安全的意識(shí)。

其次，要提升學(xué)生的自救能力。萬一出現(xiàn)安全事故要懂得及時(shí)請(qǐng)求同學(xué)和老師的幫助，也可以教授給學(xué)生簡單的防護(hù)和急救知識(shí)。比如：在劇烈運(yùn)動(dòng)前要注意拉伸，劇烈活動(dòng)后不立刻飲用大量涼水等等。這樣的安全教育即要周期性舉行，讓安全意識(shí)深入學(xué)生心中；也要隨時(shí)進(jìn)行碎片化的安全教育，比如：對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)開始前，教師就應(yīng)該進(jìn)行安全提醒和針對(duì)性的防護(hù)知識(shí)傳授。

此外，在日常教育教學(xué)過程中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。學(xué)生規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，在室外發(fā)生安全事故的概率就小，也便于教師在室外體育活動(dòng)的過程中進(jìn)行管理引導(dǎo)。

2.教師方面：排查安全隱患，做好全面準(zhǔn)備

要降低學(xué)生在對(duì)抗性體育活動(dòng)過程中出現(xiàn)安全事故的風(fēng)險(xiǎn)，教師就要做好充分的事前準(zhǔn)備。在對(duì)抗性體育活動(dòng)開展前，就要排查好存在哪些安全隱患，包括場(chǎng)地和器材的安全隱患，以及運(yùn)動(dòng)本身可能造成的損傷和學(xué)生的身體狀況。逐一排查器材是否存在老舊，學(xué)生是否具備參與該項(xiàng)目的身體素質(zhì)等。除了排查隱患，教師還要做好相應(yīng)的處理準(zhǔn)備。教師要針對(duì)常見的擦傷、扭傷配備好小藥箱，能夠簡單地處理學(xué)生的磕磕碰碰。教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的急救知識(shí)，并且清楚校醫(yī)的聯(lián)系方式，做好安全事故預(yù)案，從而做到有備無患。

教師還要注重提升自己的教學(xué)管理和組織應(yīng)變能力，提升自己在大型對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)中的“控場(chǎng)”能力，從而杜絕安全事故的發(fā)生。在開展較為大型的對(duì)抗性體育活動(dòng)時(shí)，教師也可以請(qǐng)“外援”，做好人手的準(zhǔn)備。

3.學(xué)校方面：改革問責(zé)機(jī)制，理智對(duì)待輿論

在學(xué)校方面，為了減輕教師對(duì)于室外運(yùn)動(dòng)學(xué)生“安全問題”的顧慮，應(yīng)該積極改革機(jī)制，理智對(duì)待輿論。

首先，學(xué)校要改革問責(zé)機(jī)制，不能一發(fā)生“輿情”，就把教師推出來“背鍋”。而是要明確好管理責(zé)任制度，按章追責(zé)。若教師存在管理漏洞則問責(zé)教師，若不存在問題就不能盲目問責(zé)教師。此外，要理智對(duì)待輿論。教育不能被家長的輿論綁架，要真正以學(xué)生為本去做教育。

（二）因地制宜，靈活開展對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)

1.不局限于校內(nèi)開展對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)

對(duì)于沒有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)的學(xué)校，教師可以考慮在校外組織開展對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)，比如：借用社區(qū)、公園、健身場(chǎng)所的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地來組織開展比賽活動(dòng)。但同時(shí)要注意在校外開展對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，要更加注意安全防護(hù)。可以控制學(xué)生數(shù)量，分小組、分批次，將學(xué)生帶到校外開展對(duì)抗性體育活動(dòng)。也可以與有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的其他學(xué)校聯(lián)合組織開展對(duì)抗性體育活動(dòng)，從而增加學(xué)生參加對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.靈活開展場(chǎng)地需求小的對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)

對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的范圍很廣，并不全都依賴場(chǎng)地和器械，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用好已有資源，組織和開展對(duì)抗性體育活動(dòng)，比如：蹺蹺板、掰手腕等都屬于簡單的對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)。

教師也可以自己開發(fā)一些容易實(shí)施的對(duì)抗性體育活動(dòng)，比如：在軟墊上進(jìn)行雙人摔跤、拔河等等。這些并不要求很大的場(chǎng)地或者專業(yè)性器械的對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，同樣能夠鍛煉到學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的意志力，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（三）資源整合，最大化利用好師資力量

1.校本課程，共享教師專業(yè)技能

通常情況下，小學(xué)體育教師資源本身就比較匱乏，加之體育教師往往只擅長一個(gè)專業(yè)，如果只局限于班級(jí)內(nèi)部，對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)就很難豐富、多元地開展。因此要整合校內(nèi)師資資源，通過開展對(duì)抗性體育活動(dòng)的校本課程，共享教師的專業(yè)技能。

比如：在校內(nèi)由相關(guān)專業(yè)的體育教師牽頭開展足球、跆拳道等校本課程，讓學(xué)生在對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方面有更多的選擇。

另外，也可以發(fā)動(dòng)其他科目的教師，有對(duì)抗性項(xiàng)目特長地參與到校本課程的開發(fā)和教學(xué)中，充分利用好校內(nèi)資源，為學(xué)生提供更豐富的對(duì)抗性體育活動(dòng)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升已有教師專業(yè)能力

師資力量的提升，除了數(shù)量更重要的是質(zhì)量，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)對(duì)已有教師的培訓(xùn)，來提高教師專業(yè)能力，增加可以用于對(duì)抗性體育活動(dòng)開展的師資力量。一方面是提升教師的體育專業(yè)能力，可以派體育教師學(xué)習(xí)對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)、技能，從而能夠給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。另一方面要提升教師的教育管理能力，從而讓有限的教師能夠服務(wù)更多的學(xué)生。

3.借用“外力”，利用好校外資源

除了利用好校內(nèi)教師資源，開展對(duì)抗性體育活動(dòng)還需要學(xué)會(huì)“借力”，邀請(qǐng)校外擁有相關(guān)特長的師資進(jìn)校園進(jìn)行對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)。

比如：可以邀請(qǐng)校外的相關(guān)特長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)校園支援教學(xué)活動(dòng)，也可以在家長群體中挖掘有對(duì)抗性項(xiàng)目特長的人，邀請(qǐng)其到學(xué)校開展相關(guān)的家長課堂。除了讓校外的師資力量“走進(jìn)來”，還可以帶著學(xué)生“走出去”，比如：對(duì)于一些缺乏場(chǎng)地、器械資源的學(xué)校，也可以與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)和單位協(xié)商，利用校外的場(chǎng)地和器械，組織學(xué)生開展對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。充分利用校外資源，給學(xué)生更多參與對(duì)抗性體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（四）以“體”育人，注重品格教育的滲透

隨著體育理念的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)并不是野蠻人的活動(dòng)，而是體能、智能等多方面因素的較量。同樣體育課程也不僅僅在于鍛煉學(xué)生的身體，教師要注重在體育運(yùn)動(dòng)的過程中滲透品格教育，做到以“體”育人。

1.以對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，樹立規(guī)則意識(shí)

對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)與玩耍打鬧的區(qū)別就在于對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)需要在規(guī)則的約束下進(jìn)行，教師可以通過對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。

首先，在教學(xué)過程中，就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，認(rèn)真?zhèn)魇谒虒?duì)抗性運(yùn)動(dòng)涉及的規(guī)則；其次，要通過對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)的比賽活動(dòng)；再次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，通過裁判的公平裁決，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。最后，教師要將體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則的普遍價(jià)值，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，尊重規(guī)則。

2.以對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，激發(fā)拼搏精神

對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)首先是競技運(yùn)動(dòng)，競技運(yùn)動(dòng)的靈魂就是拼搏精神。教師應(yīng)該通過對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)的教學(xué)和對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)賽事的開展，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。在對(duì)抗性體育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真正的拼搏精神，拼搏精神并不是爭強(qiáng)斗狠，而是對(duì)勝利的渴望和全力以赴的追求。一方面可以通過比賽觀摩教學(xué)，為學(xué)生樹立體育“偶像”，如：科比、梅西等體育明星，學(xué)習(xí)這些體育明星身上不服輸、不怕苦、能堅(jiān)持的拼搏精神；另一方面也可以在對(duì)抗性賽事的比賽過程中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈爭取勝利，讓學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)拼搏的魅力。

3.以對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生逆商

在對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)的開展和教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注意教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)失敗，提高學(xué)生的逆商。在對(duì)抗性項(xiàng)目的比賽過程中，總是有失敗的一方，而失敗和挫折反而是教師的一個(gè)教育契機(jī)。教師應(yīng)該利用好學(xué)生的“失敗”，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)不氣餒，學(xué)會(huì)反思復(fù)盤，分析失敗的原因，在錯(cuò)誤中收獲進(jìn)步，在失敗中收獲成長，從而提高學(xué)生的逆商，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的視角看待失敗。

五、結(jié)語

學(xué)生不應(yīng)該是溫室中的花朵，而應(yīng)該在碰撞中收獲快樂和成長。對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，養(yǎng)成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的品格，是體育教學(xué)中重要的組成部分。一線體育教師，應(yīng)該積極推廣實(shí)施對(duì)抗性體育教學(xué)，助力學(xué)生在“碰撞”中快樂成長。

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