中等職業(yè)學?；@球課程教學中合作性學習的應用

摘要：籃球作為一種集體性競技項目，需要隊員之間的積極互動和緊密合作，這就為合作性學習提供了契機。中等職業(yè)學校開設籃球選修課，目的在于通過籃球活動提高學生的體質和道德品質。但是由于受生源等多種因素的影響，中職籃球課程教學中也存在一定的難題。應用合作性學習理論有助于激發(fā)學生的學習動機，增強團隊意識，促進技能傳播，從而提高教學質量與成效。文章提出了中等職業(yè)學?；@球課程教學中合作性學習的具體應用，旨在為相關專業(yè)教育工作者提供借鑒與參考的標準。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；籃球課程；合作性學習；應用

一、引言

籃球作為一項集體運動，具有團隊合作、溝通和解決問題的特點。在中等職業(yè)學校籃球課程教學中，傳統(tǒng)的教學模式往往注重技術動作的傳授和個人能力的提升，忽視了學生的團隊合作能力和綜合素質的培養(yǎng)。然而，隨著社會的發(fā)展和經濟的進步，對人才的需求也發(fā)生了變化，需要具備團隊合作和解決問題能力的人才。因此，如何在中等職業(yè)學?；@球課程教學中引入合作性學習，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力，成了亟待解決的問題。

二、合作性學習的內涵和特點

合作性學習是建立在建構主義學習理論基礎上的一種學習方式，主要倡導群體學習。合作性學習的內涵主要包括：學習者之間建立積極的依存關系，形成面向共同目標的學習團隊；團隊成員相互鼓勵、相互幫助，實現(xiàn)資源共享、相互促進；在活動中發(fā)展團隊合作精神，形成團隊認同感。合作性學習的主要特點包括：

1.強調群體主義

學習小組的建立本質上就是要培養(yǎng)集體主義精神，即將個人目標轉變?yōu)榧w目標，個人行為服從集體利益。這能減少自私自利的心理，增強團隊歸屬感。

2.注重學生參與

學生是學習的主體，學習小組的各種活動都需要學生參與其中，組內事務通過民主協(xié)商來決定。這能培養(yǎng)學生的民主意識和社會公德。

3.促進交流互動

小組成員之間需要開展充分交流，包括信息交流、經驗交流、意見交流等。這種交流互動能推動思維碰撞，獲得更深刻的理解與團隊默契度。

4.重視社會性過程

合作學習能讓學生在互動中獲得道德情感體驗和價值取向，培養(yǎng)誠實守信、團結互助等社會公德，提高社會責任感。

三、中等職業(yè)學?；@球課程教學中合作性學習的重要性

（一）有助于充分發(fā)揮學生主體作用

在中等職業(yè)學校的籃球課程中，合作性學習不僅僅是傳統(tǒng)教學的一種創(chuàng)新，更是一種激發(fā)學生主體性的強有力模式。通過強調學生之間的互助合作，每個學生都被賦予了更多的主動權，使得他們成為學習的真正參與者和貢獻者。這種方法突破了傳統(tǒng)的單一教師主導模式，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作探究能力。在籃球課程中，學生通過合作性學習，不僅僅是被動接受知識，更是通過協(xié)同努力將籃球技能融入自己的理解體系，從而更充分地發(fā)揮自己的主體作用。

（二）能促進隊員技能傳播

合作性學習在籃球課程中起到了促進隊員技能傳播的關鍵作用。通過組內的互助合作，學生有機會分享彼此的技能和經驗，從而形成技術水平的共享和傳播。特別是技術水平較高的學生，在合作學習中充當了引導和帶動的角色，通過示范和個別指導，有效地提高了整個團隊的籃球技能水平。這樣的合作學習模式不僅僅有助于縮小個體差距，還促使整個隊伍在技能水平上達到更高的統(tǒng)一度和協(xié)調性。這種共享技能的過程不僅對隊員個體的成長有益，也有助于整個團隊在籃球運動中更好地協(xié)同合作。

（三）有利于提高組織紀律性

在籃球課程中采用合作性學習的方式，通過制定小組工作規(guī)范，明確每個成員的任務，有助于有效提高學生的組織紀律性。學生在小組中相互配合，遵守規(guī)范，共同完成任務，從而培養(yǎng)了團隊協(xié)作和組織協(xié)調的能力。通過制定明確的工作規(guī)范，學生學會在團隊中分工合作、各司其職，從而使整個團隊的運作更加有序。這樣的組織紀律性的培養(yǎng)，對于學生未來職業(yè)生涯中的組織和協(xié)調工作至關重要，使他們更具備面對各種挑戰(zhàn)的能力。

（四）能增強團隊凝聚力和榮譽感

合作性學習在籃球課程中不僅僅是技術層面的傳授，更是一種團隊凝聚力和榮譽感的培養(yǎng)。通過相互合作、共同努力，學生在籃球運動中建立起集體榮譽感，形成了團隊的向心力。合作性學習強調團隊的整體性，每位成員的付出都直接關系到整個團隊的表現(xiàn)。這種共同體驗和共同努力的過程不僅能夠增強團隊的凝聚力，還能夠激發(fā)學生對于團隊榮譽的追求，培養(yǎng)他們在競技體育中的集體責任感。通過共同合作走向成功，學生不僅獲得個體的成就感，還建立了深厚的團隊凝聚力，為整個學習環(huán)境注入更多積極向上的力量。

四、合作性學習在中職籃球課堂教學中遇到的問題

（一）自主性不足

部分中職學生學習動機不足，自主意識較差，這與合作學習的理念不相符。中職學生活動范圍較廣泛，興趣愛好多樣，籃球只是眾多選項之一，因此部分學生上籃球課僅僅是為了獲取學分，沒有很強的內在動機。這種被動應付的心態(tài)使他們過度依賴教師，缺乏主動參與意識。在小組任務中，也可能出現(xiàn)個別成員推諉責任，不履行分內工作，這影響了整個小組目標的順利完成。這些自主性不足的學生，首先會影響小組內部任務的有效推進，其他成員需要額外投入時間激勵他，耗費不必要的精力。他們也可能在討論中發(fā)揮負面作用，使氛圍變得冷淡。此外，小組總體積極性會因此降低，優(yōu)秀成員的主動性也會受到影響，從而導致小組效能低落。

（二）規(guī)則意識欠缺

部分中職生活疲乏且工作繁雜，精力和時間投入有限，對球隊紀律和小組規(guī)則重視不夠。他們的規(guī)則意識淡薄，小組討論中難以達成共識，意見分歧多，也不愿遵守小組工作規(guī)范，影響團隊紀律性的建立。這表現(xiàn)為低落的出勤率、遲到早退多、比賽臨陣脫逃等情況屢見不鮮。有些成員漫不經心，討論中發(fā)表無關意見，分散注意力。也有成員執(zhí)行紀律僅僅是應付教師，而不是內化為自覺行動。這些都影響團隊向心力的培育。缺乏規(guī)則意識的成員很容易成為“搭便車”者，也會帶來消極影響，侵蝕甚至會瓦解小組凝聚力。這需要從加強規(guī)則意識的培養(yǎng)做起，使其意識到自身行為與團隊榮譽之間的重要密切關系。

（三）組織管理難度大

在合作學習過程中，教師需要承擔組織管理各學習小組的重任。由于中職生人數較多，多個小組同時開展任務，給教師的組織統(tǒng)籌帶來一定難度。首先是評估難度大。教師需要緊跟每個小組的進展，評定每位成員在分內工作中表現(xiàn)是否到位。這需要投入大量時間了解每個學生，同時評估標準也面臨代表性挑戰(zhàn)。另外，一些消極怠工、混日子的成員可能被忽視，導致團隊凝聚力下降。其次是監(jiān)管難度大。多個小組同時活動，教師無法面面俱到，部分“壞學生”就有機會偷懶擅離；即使制定出勤表和任務清單，但執(zhí)行情況也有學生找到漏洞。這無形中影響團隊執(zhí)行力。

（四）協(xié)作能力不足

部分中職生人際交往和社會能力較為欠缺，這在小組合作過程中也會顯現(xiàn)出來。具體表現(xiàn)為合作過程中溝通不暢，意見容易產生分歧；達成共識有一定難度；處理分歧的能力較弱；解決問題的主動性不足等。這些都會影響小組目標的順利實現(xiàn)。首先，溝通不暢導致脫節(jié)和片面。部分成員不善表達，或思維定式生硬，信息交流出現(xiàn)偏頗。這會引發(fā)理解偏差和不必要的爭執(zhí)。其次，難以達成共識會使團隊陷入循環(huán)辯論。再次，出現(xiàn)分歧后處理被動會加劇矛盾延燒蔓延。最后，主動性不足會降低小組執(zhí)行效率。這一連串問題最終導致小組目標完成堵塞。

五、中等職業(yè)學?；@球課程教學中合作性學習的應用策略

（一）加強動機激勵

動機激勵是實施合作性學習的重要保障。在中職籃球課程教學中，可以從以下幾個方面加強動機激勵：

首先，根據學生特征和技能水平的不同，采取分層分類教學。中職生個體差異較大，如果對所有學生一視同仁地統(tǒng)一教學，容易出現(xiàn)部分身體條件較差、基礎較弱的學生一開始就產生畏難情緒、喪失信心，從而失去繼續(xù)學習的動力。因此，教師可以根據學生在體質、技術等方面的基礎情況，將全體學生分成三至五個層次，采取有目標和難度遞增的分層教學。這種分層分類教學，一方面能夠讓實力較強的學生通過更高難度的訓練獲得成功體驗、激發(fā)挑戰(zhàn)欲望；另一方面也能讓基礎較弱的學生從簡單任務開始成長，避免一開就被難住、失去信心，從而激勵他們繼續(xù)努力。

其次，設計情景任務，增加趣味性元素。中職生活疲乏，將訓練環(huán)節(jié)做成生動有趣的情景任務，更容易激發(fā)學生的參與興趣。教師可以設置一些模擬比賽的對抗任務，增加失敗后重新來過、扮演不同角色等趣味元素；或設置些技巧展示的互動環(huán)節(jié)，讓學生產生展示自我的欲望。這類游戲互動制造的趣味性能增強學生的情境體驗，激發(fā)游戲欲望，讓訓練變成寓教于樂的互動游戲，從而產生更強的參與動機。

（二）優(yōu)化組別結構

學習小組的組建原則上要實行差異化整合，綜合考慮學生的體質狀況、籃球技能水平和性格特點等，打破原有圈層，使小組組合更加優(yōu)化。

首先，在體質條件上，要充分考慮那些身體條件較弱的學生，通過與體質相對強健的學生組合，避免讓他們一開始就因體能跟不上而喪失集體歸屬感和學習興趣。比如：可以讓一兩個體能條件較好的學生帶動幾個體質較弱的學生組成初級訓練群，通過簡單的基礎活動，幫助后者逐步增強體質。

其次，在技能水平上，要使初中高水平的學生適當組合交叉。如果直接按技術水平劃分，容易出現(xiàn)應付差異大、交流少的情況。適當交叉強弱，既能發(fā)揮強者的領導和帶動作用，又能通過觀摩學習激發(fā)弱者的上進心。此外，不同位置也要適當融合，像控球組織與內線得分之間就需要頻繁配合，這也利于相互技能傳播。

最后，在性格特點上，要牢記“人”這個要素，將內向型與外向型學生安排同組。外向型學生比較主動積極，而內向學生可能會被邊緣化。合理安排使內向學生也參與其中，這樣小組才能真正團結互助、全面發(fā)展。

（三）明確分工要求

項目任務要對每位小組成員的角色和義務進行明確規(guī)范和要求，任務清單化。這是實施合作性學習的基礎。主要從以下幾個方面入手：

首先，組長和教師需要認真設定每個成員的具體任務，這些任務應該具有清晰的目標要求。例如：要求控球組織完成幾次成功的突破傳球，內線隊員完成幾次上籃得分等。目標量化能夠便于評估。

其次，需要制定詳細的工作說明，避免使任務浮于表面。說明要覆蓋任務的主要內容、需要達到的標準、需要展示的關鍵技能等，使任務量化，便于操作。這對確保任務有效開展很關鍵。

再次，要建立標準化的考勤表和任務完成上報制度，以便教師統(tǒng)一監(jiān)督。考勤表能清楚學生的出勤與遲到情況，完成上報能及時了解任務進展，便于管理。

最后，完善獎懲機制，建立任務調整、通報批評、扣除分值等獎懲手段，防止個別成員消極怠工、偷懶溜號的行為。這能確保百分百投入。

（四）構建民主氛圍

首先，營造尊重包容的文化氛圍。鼓勵成員平等表達意見，任何觀點都允許被提出，確保參與度。這能防止個體被孤立。同時，也要互相尊重每種聲音，防止部分成員“獨霸”話語權。

其次，教師在其中發(fā)揮引導作用，處理意見分歧。當發(fā)生意見分歧時，及時調解分歧，防止矛盾升級；收斂過激言論，防止對立形成；最后，適當照顧少數派，謀求最大公約數。這需要教師在場外多溝通了解學生，把握運用分寸。

（五）完善評價體系

建立全面系統(tǒng)的評價體系，能夠促進合作性學習更好發(fā)揮作用。中職籃球課程教學評價要注意以下幾個方面：

首先，注重評價學習過程，不只強調結果。關注學生的努力程度、思維品質、自我管理能力等方面的進步。

其次，評價維度要全面兼顧，體現(xiàn)定量與定性指標，個體發(fā)展與集體奉獻的統(tǒng)一。

再次，評價主體要包括自評、組評和教師評價?；旌蠎?，提高客觀度。

最后，評價形式也要多樣，既有積分獎勵，也關注表彰激勵，實現(xiàn)結果導向與過程導向的結合。

六、結語

總之，合作性學習在中等職業(yè)學?；@球課程教學中具有重要的意義。它有助于充分發(fā)揮學生的主體作用，促進隊員技能傳播，提高組織紀律性和團隊凝聚力。然而，在實際應用中，也應關注合作性學習所面臨的問題，如：自主性不足、規(guī)則意識欠缺、組織管理難度大和協(xié)作能力不足等。為了克服這些問題，教師可以采取加強動機激勵、優(yōu)化組別結構、明確分工要求、構建民主氛圍和完善評價體系等策略，以促進合作性學習在籃球課程教學中的有效實施，為學生創(chuàng)造一個更加和諧、積極的學習環(huán)境，提高教學質量和效果。

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