關(guān)于OBE教育理念下高校混合式體育教學(xué)模式構(gòu)建的思考

摘要：在新時期發(fā)展背景下，我國高校教育教學(xué)工作呈現(xiàn)出了新的發(fā)展面貌，為了更好地滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求，高校應(yīng)重視體育教學(xué)工作，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)限制和不足之處，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)和體驗感受。教師在教學(xué)過程中，需要將混合式體育教學(xué)模式全面構(gòu)建進來，還要融合OBE教育理念，這樣就可以提高體育教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生更多的體育鍛煉和學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)體育素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：OEB教育理念；高校；混合式體育教學(xué)模式

課題項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題，課題編號：GJB1422027。

一、引言

在新時期發(fā)展過程中，混合式教學(xué)模式已經(jīng)深化應(yīng)用到了各階段教學(xué)之中，并展現(xiàn)出不錯的教學(xué)成果。從客觀角度來分析，學(xué)校已經(jīng)進入了信息化時代之中，所以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源越來越多，也可以為學(xué)生提供各種開放性的課程，促進學(xué)生的拓展和開放式學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，教師就不能運用過往單一且千篇一律的教學(xué)模式，而是要站在學(xué)生未來發(fā)展高度上，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到哪里，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和選擇機會。在這樣的背景下，教師還要將OBE教學(xué)理念深化應(yīng)用進來，這樣就可以為混合式教學(xué)工作的開展提供全新的方向尤其是體育學(xué)科，更能促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、OBE理念的核心要素與強調(diào)的問題

現(xiàn)階段，很多國家的教育教學(xué)工作發(fā)展過程中，都將OBE理念整合應(yīng)用了進來，例如：美國、加拿大等國家，都認定其為教學(xué)改革的核心理念。經(jīng)過長期的發(fā)展，其主要明確了三方面的核心要素。首先，就是以學(xué)生為中心；其次，就是以學(xué)生成果為主要導(dǎo)向；最后，以持續(xù)改進為重點方向。

對于以學(xué)生為中心這一核心要素而言，主要是指相關(guān)高校在開展體育教學(xué)過程的過程中，必須以學(xué)生為圍繞核心，并對學(xué)生的未來成長需求進行充分考慮和分析。實際開展的體育教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)期望，進行科學(xué)設(shè)計，確保學(xué)生可以在一定的時間內(nèi)，達成預(yù)期的目標(biāo)，還要針對學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進行科學(xué)評價，讓學(xué)生獲取到較好的學(xué)習(xí)成果。但是需要特別注意一點，就是OBE所面對的是全體學(xué)生，并非單一指非常優(yōu)秀的學(xué)生。教師只有牢牢把握這一點，才能避免出現(xiàn)任何形式的教學(xué)偏差問題。

針對以學(xué)生成果為導(dǎo)向的這一核心要素，OBE理念側(cè)重強調(diào)教學(xué)最終的目標(biāo)是為了讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中，獲得滿足未來生活和工作的能力，尤其是要對實際開展的教學(xué)活動方向進行明確，要以提升這些能力為主要核心內(nèi)容，還要認識到應(yīng)該采取什么樣的方式，才能確保學(xué)生進行更深入地學(xué)習(xí)，根本性保障教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

對于以持續(xù)性改進這一核心要素而言，該理念將更多的注意力放在了教學(xué)效果的評價上，尤其是針對體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)等等，進行科學(xué)且全方位及全過程的評價，在這樣的評價結(jié)果上，實現(xiàn)對教育教學(xué)方案的持續(xù)性優(yōu)化，確保體育教學(xué)可以始終處于良性循環(huán)狀態(tài)，促進學(xué)生深化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

對于OBE理念的核心要素而言，在高校體育教學(xué)過程中應(yīng)用進來，需要對實際教學(xué)過程中存在的問題進行重點解決。而且OBE本身就對四個方面的問題進行重點強調(diào)。首先，就是希望學(xué)生經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)活動獲取到何種程度的學(xué)習(xí)成果？其次，為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？有什么目的？再次，如何幫助學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？最后，該怎么了解學(xué)生是否取得這樣的教學(xué)成果？對于這四個問題而言，是在OBE理念下，高校體育教學(xué)工作改革和創(chuàng)新過程中，必須解決的顯示問題，還與最終的改革教學(xué)成效息息相關(guān)，所以持續(xù)要加大重視力度。

三、OBE教育理念下高?；旌鲜襟w育教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育與提升

在新時期發(fā)展背景下，高校在如火如荼的發(fā)展中，而且高校體育教學(xué)的重要出發(fā)點和落腳點本身就是體育核心素養(yǎng)的大力培養(yǎng)，所以作為體育教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，將其深化貫徹落實到日常課堂教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生可以在不知不覺中，實現(xiàn)體育關(guān)鍵能力的全面提升，達到理想的教育教學(xué)成效。對于高校體育課程而言，其核心素養(yǎng)主要涵蓋的內(nèi)容有以下三方面內(nèi)容：首先，就是運動能力；其次，是健康行為；最后，體育品德。在體育教學(xué)過程中，教師必須站在學(xué)生的角度，為其講解體育活動的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極投入?yún)⑴c其中，并在不知不覺之中實現(xiàn)體育技能的全面掌握，進而對體育健康知識有一個全面的認知，不斷養(yǎng)成習(xí)慣。在高校體育混合式教學(xué)過程中，必須從多個角度出發(fā)，對體育OBE理念進行全面深化落實，這樣才能促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.樹立起學(xué)生中心的體育教學(xué)思想

在過去的體育教學(xué)過程中，教師一般都將學(xué)科中心的思想樹立進來，因此，整個體育課程的教學(xué)，只是照本宣科，教學(xué)的內(nèi)容可謂是枯燥和乏味，學(xué)生對于體育運動的參加，沒有較高的積極性，因此，教學(xué)質(zhì)量也遲遲提升不上來。在OBE理念的實施背景下，則需要教師對過往學(xué)科中心的教育麗娘進行全面轉(zhuǎn)變，并將學(xué)生放在重要主體地位，并安排混合式的教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生這一中心，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在首要位置上，促進學(xué)生的深化學(xué)習(xí)，而且在教師多種教學(xué)方法實施的背景下，可以實現(xiàn)各項能力的全面提升。

2.師生轉(zhuǎn)變自己的角色

在高校體育教學(xué)混合模式實施的過程中，立足于OBE理念，需要對全新的大體育式混合教學(xué)模式進行全面構(gòu)建。作為教師而言，是最為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，需要對自身的課堂角色進行及時轉(zhuǎn)變，還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生同步轉(zhuǎn)變。通俗來講，就是在日常課堂教學(xué)過程中，教師不再是過去的單一知識傳授者，而是各項體育活動的重要組織者，學(xué)生也不再是過去的被動學(xué)習(xí)者，而是課堂的重要主體內(nèi)容。教師在這樣的新模式下，開展體育教學(xué)活動，應(yīng)以當(dāng)下學(xué)生需要掌握的體育技能作為核心基礎(chǔ)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生，參與到多種形式的體育運動之中，例如：結(jié)合體育知識，帶領(lǐng)學(xué)生開展探究式體育學(xué)習(xí)活動，又或者是將班級的學(xué)生劃分為多個小組，共同開展小組合作體育活動。當(dāng)然，為了體現(xiàn)出混合教學(xué)的特點，教師還可以對體育活動本身的優(yōu)勢特點進行充分利用，對獨特的比賽情境進行創(chuàng)設(shè)，這樣就可以吸引學(xué)生積極參與其中，并在參與的過程中，產(chǎn)生強烈的參與興趣，實現(xiàn)各項能力的提升。整個課堂也可以因此活躍起來，真正促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)成效的考核評價方式

在OBE理念實施的過程中，最為突出的問題之一，就是如何了解到自己所教的學(xué)生已經(jīng)對這些成果進行獲取和掌握了呢？這也從另一個角度出發(fā)，對教學(xué)評價工作的重要性進行了全面展現(xiàn)。所以作為高校體育教師，需要對過去的考核評價模式進行積極轉(zhuǎn)變，還要在考核評價的過程中，真正展現(xiàn)出動態(tài)化和全過程的特點。在建立考核評價體系的過程中，作為教師需要牢牢把握學(xué)生這一核心要素，并明確其當(dāng)下的體育運動技能水平以及學(xué)習(xí)過程中所掌握的各項素養(yǎng)以及能力情況，還要明確學(xué)生自我評價的情況。在考核評價的過程中，對理論成績進行統(tǒng)籌，結(jié)合學(xué)生日常課堂的表現(xiàn)情況以及競賽成績等等進行混合性評價，這樣才能讓整體考核朝著更加完善的方向持續(xù)發(fā)展。

（二）完善模塊化的教學(xué)課程

深入到各大高校之中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下開展的體育教學(xué)工作已經(jīng)呈現(xiàn)出了全新的面貌，而且給學(xué)生更多自主選課的機會，還在體育教學(xué)大綱之中，將健康體育以及品德等方面的教育內(nèi)容整合了進來，進一步展現(xiàn)出了混合式教學(xué)的特性。但是整個過程中，也存在著一定的突出問題，就是在實際體育教學(xué)過程中，各個教學(xué)要素之間的聯(lián)系具備不緊密的特點，導(dǎo)致最終的體育教學(xué)效果大打折扣。在體育教學(xué)過程中，最為重要的載體就是體育課程，也是教學(xué)工作順利進展的重要依據(jù)，所以教師必須加大重視力度，同時將更多的注意力放在對模塊化教學(xué)課程的完善層面。不僅如此，還要實施拓展和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以突破原本千篇一律的學(xué)習(xí)模式，而是獲取到過程式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性拓展和優(yōu)化，還可以學(xué)生掌握更多體育知識和技能，完全突破傳統(tǒng)教學(xué)中的限制。在對模塊化課程進行完善的過程中，需要牢牢把握OBE理念所提出的重要四個問題，然后對混合式教學(xué)模式進行持續(xù)性地完善。

首先，是要對當(dāng)下學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進行展位，科學(xué)設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)。

其次，對涉及的教學(xué)課程進行優(yōu)化和完善，這樣整個教學(xué)課程在實施過程中，就可以緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。

再次，是在體育混合式教學(xué)模式完善過程中，需要對運動技能和體育知識以及體能等要素進行全面考核，將整體類型的課程體系構(gòu)建進來，還要劃分為不同的模塊，引導(dǎo)學(xué)生站在模塊的高度上，選擇學(xué)習(xí)和鍛煉。

最后，在OBE理念下，高校應(yīng)對當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容進行更清晰的完善和定位，還要站在學(xué)生未來一生發(fā)展高度上，對各種體育競賽活動進行積極創(chuàng)建。

在新時期發(fā)展背景下，對混合式教學(xué)模式進行完善和創(chuàng)新的過程中，就需要將以競爭為主的體育課程全方位構(gòu)建進來，還要以此為核心，才能形成一系列教學(xué)內(nèi)容和評價模式，促進高校體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和突破。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人的體育大課堂

在高校體育教學(xué)工作實施的過程中，最為重要的載體就是體育課堂，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。但是在實際教學(xué)的過程中，若教師一味依靠課堂上簡短的時間，無法確保學(xué)生掌握各種體育技能，而且身體素養(yǎng)能否提升上來也都無法全面保證。對于OBE理念而言，其主要側(cè)重方向，就是對全新的研究性教學(xué)模式進行科學(xué)構(gòu)建，確保教師在日常教學(xué)過程中，可以真正突破傳統(tǒng)單一模式的教學(xué)，確保從不同的角度出發(fā)，讓學(xué)生開展不同類型的體育活動，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在構(gòu)建混合式教學(xué)模式的過程中，還要拓展教學(xué)事業(yè)，將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的等等應(yīng)用進來，以達到拓展延伸教學(xué)的目的。教師還要在這樣的基礎(chǔ)上，對多種形式的體育課外活動進行設(shè)計，最終構(gòu)建豐富其多元化的體育大課堂。在高校體育教學(xué)過程中，教師對于OBE理念的深化應(yīng)用，應(yīng)從課堂教學(xué)的空間和時間等不同角度進行最大化的延伸。對于時間延伸而言，就是需要教師在教學(xué)過程中，將注意力延伸到課外上，并積極指導(dǎo)學(xué)生的課外訓(xùn)練，讓學(xué)生可以養(yǎng)成課外訓(xùn)練習(xí)慣，真正樹立終身體育鍛煉意識，還可以從課堂之上，朝著課下或者是學(xué)生的日常生活領(lǐng)域延伸。對于空間延伸而言，則需要教師不再局限于單一的課堂授課模式，而是要從校園范圍和校外社會領(lǐng)域進行全面延伸，還要站在宏觀高度上，將學(xué)校和家庭以及學(xué)校這三方面元素有機整合在一起，這樣就可以構(gòu)建全新的混合式教學(xué)模式，形成大課堂格局。也可以在此基礎(chǔ)上，對協(xié)同育人效果進行全面發(fā)揮，促進學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。此外，高校在實際開展體育教學(xué)活動的過程中，需要將各種新的教學(xué)手段實施應(yīng)用進來，例如：信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)等等，既可以為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間模式，促進學(xué)生的豐富學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。在日常體育教學(xué)過程中，若遇到一些復(fù)雜且難度較大的體育知識，那么教師就可以整合信息技術(shù)，構(gòu)建專業(yè)課件，并發(fā)放給學(xué)生，這樣就可以促進學(xué)生的線上深化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在新時期發(fā)展背景下，我國高校教育教學(xué)工作實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，也展現(xiàn)出了全新的面貌，為了促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生健康成長，就需要在構(gòu)建新的體育混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將OBE理念整合應(yīng)用進來。對于該理念的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)在日常體育教學(xué)的方方面面，實現(xiàn)全過程的滲透，既要明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，還要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式和方法，還要構(gòu)建模塊化的課程，更要對評價機制進行持續(xù)性完善，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的空間，提供可靠的支持。在未來發(fā)展過程中，還需要在體育教學(xué)持續(xù)完善的背景下，進一步探索該理念的應(yīng)用新方向，真正意義上實現(xiàn)全面滲透，這樣才能達到預(yù)期教學(xué)成效，作為體育教師，還要牢牢把握混合式教學(xué)模式實施過程中，具體混合的內(nèi)容和方向，采取各種切實可行的教學(xué)策略和方法，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗和感悟，還可以讓學(xué)生參與各種體育活動的過程中，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)和能力的全面提升，為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，還可以促進高校教育教學(xué)工作的持續(xù)完善和創(chuàng)新發(fā)展。

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