小學體育教學中“教與玩”融合研究

摘要：小學體育教學中如何有效地融合“教與玩”融合是當前亟待解決的問題。論文從“教與玩”的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了二者融合的必要性和氣息，并提出了具體的問題。通過文獻綜述和理論分析，本文認為在小學體育教學中，“教”與“玩”不是對立的，而是可以相互促進、相得益彰的。“教”為“玩”提供方向和質(zhì)量保障，“玩”為“教”提供創(chuàng)新源泉。兩者的有機融合，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠促進學生主動全面發(fā)展。論文推動小學體育教學改革、提升教學動力質(zhì)量具有一定的理論和實踐指導意義。

關鍵詞：小學體育；教學；游戲；融合

一、引言

體育不僅是一門學科，更是一項社會實踐活動。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和體育教學改革的持續(xù)推進，如何在小學體育教學中更好地發(fā)揮“教”與“玩”的作用，使二者有機融合，進而提高教學質(zhì)量和效果，成為廣大體育教師和焦點關注的焦點。本文擬就此進行系統(tǒng)探討。

二、“教與玩”的內(nèi)涵辨析

（一）“教”的內(nèi)涵

“教”在小學體育教學中主要指教師有目的、有計劃、有組織地傳授體育知識和技能，指導學生進行體育鍛煉的過程?！敖獭钡暮诵脑谟谝龑W生掌握體育的基本知識和技能，提高學生的運動能力和身體素質(zhì)，同時也注重對學生進行思想品德教育和行為習慣的培養(yǎng)?！敖獭睆娬{(diào)教師的主導作用，突出了體育教學的目的性、計劃性和組織性[1]。

（二）“玩”的內(nèi)涵

“玩”在小學體育教學中主要指在游戲活動中獲得樂趣和滿足感的過程。它強調(diào)學生的主體地位，突出體育活動的娛樂性、自主性和創(chuàng)造性。不僅僅是簡單的娛樂，更是一種豐富教育意義的活動形式。在“玩”的過程中，學生不僅能夠體驗運動的樂趣，釋放身體壓力，還能夠培養(yǎng)發(fā)展智力、合作意識和創(chuàng)新精神“玩”為體育教學注入了生機和活力，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。

（三）兩者的辯證關系

“教”與“玩”在小學體育教學中是一對矛盾統(tǒng)一體，它們相互依存、相互促進。沒有“教”的指導，“玩”就可能變成無目的的鬧耍；沒有“玩”的參與，“教”就可能變成枯燥乏味的灌輸。兩者的有機結(jié)合，才能真正實現(xiàn)寓教于樂、快樂體育。

具體來說，“教”為“玩”提供必要的知識和技能基礎，“玩”為“教”提供情感的情感和實踐機會。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，合理設計。比如：在教授跳遠時，教師可以先講解和示范基本動作要領，然后組織學生進行“青蛙跳”“兔子跳”等趣味游戲，讓學生在游戲中掌握技能、體驗樂趣。在這個過程中，“教”與“玩”相互滲透，相得益彰。

三、小學體育教學中“教與玩”融合的必要性

（一）符合兒童本體發(fā)展規(guī)律的需要

小學階段是兒童本體發(fā)展的關鍵時期，這一時期兒童好奇心強，活潑好動，喜歡參與各種游戲活動。皮亞杰的認知發(fā)展理論指出，7-11歲是兒童的具體侵犯階段，該階段的兒童抽象思維尚未完全發(fā)展，更容易接受觀賞性、趣味性、具體的教學內(nèi)容和形式[2]?！敖膛c玩”的融合，通過設計趣味性、游戲性強的教學活動，能夠充分滿足兒童的好奇心和探索欲，調(diào)動他們的學習積極性，使他們在輕松愉悅的活動中掌握知識和技能。同時，游戲活動能夠促進兒童的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和平衡性因此，“教與玩”的融合符合小學生身體發(fā)展的特點和規(guī)律，是體育教學必須遵循的基本原則。

（二）有利于提高小學生的學習興趣和參與度

“教與玩”的融合，能夠有效地提高小學生的體育學習興趣和參與度。傳統(tǒng)體育教學往往以教師為中心，以技能為導向，強調(diào)動作的規(guī)范性，忽視了學生的主體地位和人格發(fā)展，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，不愿主動參與體育鍛煉。而“教與玩”的融合，通過引入游戲元素，創(chuàng)造良好的教學情境，能夠充分激發(fā)學生的學習動機，滿足他們的好奇心和成就感。在游戲中，學生是學習的主人，能夠自主地探索、思考和實踐，從而獲得更多的參與感和獲得感。

游戲也為學生提供了一個展示自我、發(fā)揮自我特長的平臺，讓每個學生都有機會體驗成功的喜悅，從而建立起學習體育的信心和興趣。這種良性循環(huán)，能夠有效地提高學生的課堂參與度，促進體育教學質(zhì)量的提升。

（三）有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“教與玩”的融合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了非法的空間。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心目標之一，也是適應未來社會發(fā)展的必然要求。體育教學中，學生主要是被動接受知識和技能的傳授，缺乏主動探索和創(chuàng)造的機會，不利于創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)[3]。而在游戲化的體育教學中，學生需要根據(jù)游戲規(guī)則和目標，不斷地思考、嘗試和調(diào)整自己的策略和方法，這個過程能夠充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新、勇于實踐的品格。

同時，許多體育游戲需要學生之間的合作與配合，這就要求學生學會溝通、協(xié)調(diào)和解決問題，這些都是創(chuàng)新能力的組成部分。在游戲中，學生還能夠從學會錯誤中汲取教訓，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，這種反思和重要改進的過程，對于創(chuàng)新能力的形成具有重要意義。

（四）素質(zhì)教育的必然要求

“教與玩”的融合是新時期素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，既注重知識和技能的傳授，又注重能力和品格的培養(yǎng)。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和運動技能，更要注重對學生的心理、社會適應能力等方面的培養(yǎng)?！敖膛c玩”的融合，能夠在潛移默化中對學生進行全面的教育和引導。

在游戲活動中，學生不僅能夠增強體質(zhì)、掌握技能，還能夠?qū)W會合作、溝通、規(guī)則意識等良好的品德，有利于他們形成積極向上、樂觀進取的人生態(tài)度。同時，游戲化的體育教學，能夠營造輕松、愉悅、平等的課堂氛圍，有利于構(gòu)建和諧的師生關系，促進學生的健康自覺發(fā)展。這些都是素質(zhì)教育的應有之義，是促進社會主義建設全面發(fā)展者和接班人的必由之路[4]。

總之，“教與玩”在小學體育教學中的融合，不僅符合兒童本體發(fā)展規(guī)律，有利于提高學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更是落實素質(zhì)教育的必然要求。代表了體育教學改革的方向，對于促進學生全面發(fā)展、提高教學質(zhì)量具有重要意義。教師深入研究“教與玩”融合的理論基礎和實踐，不斷探索和完善的方式和路徑，為學生的一生發(fā)展打下堅實的基礎。

四、小學體育教學中“教與玩”融合的吸納

（一）體育游戲蘊含著豐富的教育要素

體育游戲不僅僅是一種簡單的娛樂活動，更是一種富有教育意義的活動形式。它蘊含著豐富的教育要素，對于促進學生的自我發(fā)展具有獨特的作用。

首先，體育游戲能夠有效地鍛煉學生的身體素質(zhì)。在游戲中，學生需要不斷地跑步、跳躍、投擲等，這些動作能夠增強學生的力量、速度、耐力、敏捷等身體素質(zhì)，促進其身體素質(zhì)[5]。

其次，體育游戲有助于培養(yǎng)學生的認知能力。許多體育游戲都需要學生快速地觀察、判斷和決策，這個過程能夠提高學生的注意力、記憶力和思維能力，他們的認知能力其次，體育游戲也是培養(yǎng)學生社交性的重要途徑。

在游戲中，學生需要與他人合作、溝通、競爭，這有利于他們學會尊重規(guī)則、關心他人、處理矛盾等社會調(diào)解能力，說明最后，體育游戲還能夠陶冶學生的情操，塑造其堅固的人格。在游戲中，學生能夠體驗到努力的喜悅、成功的欣慰、失敗的遺憾等各種情感，這幫助他們形成積極向上、樂觀進取的生活態(tài)度，樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）具有可游戲化特征的體育教學內(nèi)容

小學體育教學內(nèi)容具有最主要的可游戲化特征，這為“教與玩”的融合提供了現(xiàn)實基礎。

首先，許多體育教學內(nèi)容本身就源于游戲。足球、籃球、乒乓球等運動項目，最初都是從相應的游戲活動中發(fā)展過來的。這些項目的教學，可以很自然地融入當?shù)氐挠螒蛟?，通過設計與項目相適應的游戲，讓學生在其中。

其次，即使是一些相對枯燥的體育教學內(nèi)容，也可以通過創(chuàng)設游戲情境、修改游戲規(guī)則等方式，制定游戲化。

（三）小學生的年齡特征決定了游戲是其主要活動方式

小學階段的兒童正處于自身發(fā)展的關鍵時期，其年齡特征決定了游戲是他們最重要的活動方式。著名教育家葉圣陶曾說過：“兒童從游戲中發(fā)展?！庇^點揭示了游戲?qū)和砷L的重大意義。從生理角度看，小學生正處于一個身體快速發(fā)展的階段，他們旺盛著好奇心和探索欲，渴望通過各種活動來認識世界、發(fā)展自我。游戲能夠充分滿足他們的需求，讓他們在快樂中鍛煉身體、發(fā)展素質(zhì)。

從心理角度看，小學生的自我意識逐漸萌發(fā)，他們渴望得到別人的認可和尊重。在游戲中，每個學生都找到能夠體現(xiàn)自己的位置和價值，成就感和自豪感，這是其自信心和自尊心的建立要素[6]。從社會角度看，小學生的社交關系擴大，游戲為他們提供了在游戲中，他們學會了分工合作、規(guī)則意識、公平競爭等社會性道德，這是課堂教學難以替代的。

體育游戲的教育功能、體育教學內(nèi)容的可游戲化特征，以及小學生的年齡特征，共同構(gòu)成了小學體育教學中“教與玩”融合的吸納基礎。這意味著，“教”與玩的融合不是教學的“擴展”或“花招”，而是一種符合教育規(guī)律、契合兒童特征的必然融合選擇。作為教育工作者，教師應該充分認識到“教與玩”的重要價值在于，積極探索融合策略和方法，不斷提高體育教學的趣味性和實效性，為學生的全面發(fā)展提供更加嚴格的空間。

五、小學體育教學中“教與玩”的融合策略

（一）提出設計教學間歇，布局游樂樞紐

提出了設計教學階段，解決水上游戲元素在小學體育教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和目標，提出設計每個教學階段，解決水上游戲元素其中。

首先，在準備活動階段，教師可以設計一些簡單有趣的游戲，如“老狼、老狼，幾點鐘？”“貓捉老鼠”等，讓學生在游戲中激發(fā)熱情，為接下來的學習做好準備。

其次，在新授課堂上，教師可以通過創(chuàng)設游戲舞蹈，再次引導學生探索和掌握新的知識和技能。

如：在學習“原地弓步跳”時，可以開展“兔子跳”的游戲，讓學生在模仿兔子跳的過程中，掌握動作要領。在練習環(huán)節(jié)，可以設計一些具有對抗性和挑戰(zhàn)性的游戲，如“快樂接力”“投籃比賽”等，讓學生在游戲中鞏固和運用所學技能。

最后，在休息環(huán)節(jié)，可以開展一些輕松的游戲愉悅的游戲，如“找朋友”、“七巧板”等，幫助學生全身心投入，結(jié)束一堂愉快的體育課。

（二）合理控制教學節(jié)奏，游戲與練習交替進行

在“教與玩”的融合過程中，教師要合理地控制教學節(jié)奏，使游戲與練習有機地交替進行。一方面，要給學生足夠的時間投入游戲中，讓他們充分體驗游戲的樂趣，發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性。另外，也要適時引導學生從游戲中“跳脫”出來，進行有儲備的技能練習和總結(jié)反思。要求教師要根據(jù)學生的反應和游戲的進程，靈活地調(diào)整教學計劃，在“放”與“收”之間找到平衡點。

（三）注重師生互動，營造輕松愉悅的課堂氛圍

“教與玩”的融合，需要教師與學生之間的良性互動，共同營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師要樹立平等、民主的教學理念，教師要潛心耕耘和鼓勵，對學生的表現(xiàn)給予及時的肯定和贊揚，幫助他們樹立自信和成就感再次，教師要主動參與到游戲活動中，與學生打成一片，成為他們學習的伙伴和引路人。在游戲中，教師可以通過示范、提問、啟發(fā)等方式，引導學生思考和探索，而不是簡單地灌輸和說教。最后，教師要注意調(diào)節(jié)自己的情緒和語言，用微笑、幽默、親和的方式與學生交流，營造一種全民、愉悅、和諧的課堂氣氛，讓學生享受體育學習的快樂。和魅力。

（四）豐富游戲內(nèi)容和形式，提高教學吸引力

為了持續(xù)吸引學生的興趣，提高教學的參與度，教師要不斷豐富游戲的內(nèi)容和形式。一方面，要積極開發(fā)和利用各種體育游戲資源，如：傳統(tǒng)民族游戲、現(xiàn)代體育游戲、自主創(chuàng)編游戲等，使游戲內(nèi)容多元化、趣味化。另外，要創(chuàng)新游戲的組織形式，如：個人游戲、集體游戲、團隊游戲、競賽游戲等，滿足學生不同的需求和喜好。

同時，還要注意游戲的更新和升級，根據(jù)學生的反饋和建議，對游戲規(guī)則、道具、臺面等進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，讓游戲始終保持新鮮感和應對。

（五）加強教學重心的建設，不斷優(yōu)化融合方式

“教與玩”的融合是一個不斷探索和完善的過程，這就要求教師要加強教學重心的培養(yǎng)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷優(yōu)化融合的方式和策略。教師要學會觀察和分析學生在游戲中的表現(xiàn)，了解他們的興趣愛好、能力水平、情感態(tài)度等，以便更好地因材施教、因需施教。

另外，教師要主動收集學生和家長的反饋同時，教師要注重自身的專業(yè)成長，積極參加教研活動、教學等比賽，學習先進的教學理念和方法，提高自己的只有不斷地學習、思考、實踐，才能真正找到“教與玩”融合的最佳路徑，不斷提升體育教學的質(zhì)量和成效。

六、結(jié)語

小學體育教學中“教與玩”的融合是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要體育教師在教學實踐中不斷探索、反思、優(yōu)化。只有找到準“教”與“玩”的最佳結(jié)合點，要真正實現(xiàn)寓教于樂、快樂體育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。這對于深化體育教學改革，促進小學生身體健康具有重要意義。教師要進一步加強理論研究和實踐探索，努力開創(chuàng)小學體育教學的新局面。

參考文獻：

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