“雙減”政策背景下高校體育專業(yè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)的實踐路徑研究

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高校體育專業(yè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)成為減輕中小學(xué)學(xué)業(yè)壓力并促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的有效實踐。本研究注重于高校體育專業(yè)學(xué)生在中小學(xué)課后體育服務(wù)供給中的實踐，探討其參與的動機和實踐模式以及其對高校體育專業(yè)學(xué)生教師教育能力培養(yǎng)的影響。通過文獻(xiàn)資料法、訪談法和實地考察法等研究方法，以黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析其學(xué)生參與課后體育服務(wù)的動機、實踐模式和影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，高校體育專業(yè)學(xué)生的參與動機多樣，實踐模式豐富，但受到政策支持、資源配置、課程設(shè)置和教師能力等方面因素的影響?；谘芯拷Y(jié)果，本文提出了加強政策支持、優(yōu)化資源配置、豐富課程內(nèi)容、提升師資專業(yè)能力等建議，以期提高課后體育服務(wù)的質(zhì)量和效率，增強高校體育專業(yè)學(xué)生實踐能力。

關(guān)鍵詞：高校體育專業(yè)學(xué)生；課后體育服務(wù)；實踐研究

課題項目：本文系2021年度黔南民族師范學(xué)院校級教改項目，《U-G-S協(xié)同育人模式在課后服務(wù)供給研究》，項目編號：2021xjg040，研究成果。

一、引言

隨著教育改革的持續(xù)深化，中國教育部積極應(yīng)對社會需求，推動減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育公平與質(zhì)量的同步提升。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，標(biāo)志著中國教育改革邁出了重要一步。2023年12月，進(jìn)一步規(guī)范課后服務(wù)工作的通知發(fā)布，強調(diào)了課后服務(wù)的質(zhì)量和多樣性，為學(xué)生的個性化成長提供了政策支持。2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，重點指出了教育實踐質(zhì)量問題。高校體育專業(yè)學(xué)生作為連接高等教育與基礎(chǔ)教育的橋梁，其在課后體育服務(wù)中的參與顯得尤為重要。

本研究著重探討高校學(xué)生在課后體育服務(wù)供給中的角色和實踐，分析其參與動機、實踐模式及其對學(xué)生身心健康和體育興趣培養(yǎng)的影響。通過對高校學(xué)生參與課后體育服務(wù)實踐的深入分析，研究將為如何更有效地利用高校資源、激發(fā)學(xué)生參與熱情、提升課后服務(wù)質(zhì)量提供策略建議，為構(gòu)建U-G-S協(xié)同育人模式提供實證基礎(chǔ)，共同推動教育服務(wù)的創(chuàng)新與進(jìn)步。

二、研究目的

本研究旨在分析黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)的動機與模式，探究其參與課后體育服務(wù)的動機，識別其參與的主要模式，以評估其在服務(wù)中的實際作用?；谟绊懜咝ｓw育專業(yè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)的因素，提出提升高校體育專業(yè)學(xué)生參與效果和課后體育服務(wù)質(zhì)量的政策與實踐建議。促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展，為高校體育專業(yè)學(xué)生提供一個實際操作和專業(yè)成長的平臺，從而鍛煉和提升他們的教學(xué)能力、組織能力以及專業(yè)技能。

三、研究意義

本研究的意義在于為黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)的實踐能力提供策略指導(dǎo)，幫助其更有效地利用高校資源，提升服務(wù)質(zhì)量。通過參與課后體育服務(wù)，鍛煉和提升其專業(yè)技能，為未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。分析在“雙減”政策背景下高校體育專業(yè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)的情況，為政策制定者提供基于實證研究的建議。研究成果期望能夠影響和優(yōu)化教育政策，使之更加貼合學(xué)生和教育工作者的實際需求。通過和中小學(xué)學(xué)校的合作，為高校體育專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)實踐平臺，提升體育專業(yè)學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)多環(huán)節(jié)協(xié)同育人。同時能夠不斷豐富中小學(xué)生課外活動內(nèi)容，提升青少年身體素質(zhì)。此外，研究還可能激發(fā)更多高校體育專業(yè)學(xué)生參與到社會服務(wù)中，增強學(xué)生的社會實踐能力和社會責(zé)任感。

四、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過“高校體育專業(yè)學(xué)生”“課后體育服務(wù)”等關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行檢索，全面收集有關(guān)的論文，通知地方政府文件了解地方政策文件，整理相關(guān)信息，為本課題奠定理論基礎(chǔ)。

2.訪談法

圍繞高校體育專業(yè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)供給的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展編輯訪談提綱，對黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、中小學(xué)體育組的相關(guān)負(fù)責(zé)人、參與課后體育服務(wù)的學(xué)生進(jìn)行訪談，為課題研究獲得一手研究材料。主要針對黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生參與中小學(xué)課后體育服務(wù)情況進(jìn)行訪談和記錄。

3.實地考察法

為了提高所獲得資料的準(zhǔn)確性和可信度，對所調(diào)查的學(xué)校進(jìn)行了實地考察，并與相關(guān)人員進(jìn)行交流。通過實地考察可以為研究提供更多的支撐。

五、研究結(jié)果與分析

（一）高校學(xué)生參加課后體育服務(wù)供給現(xiàn)狀分析

1.供給類型與內(nèi)容

黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生參與的課后體育服務(wù)供給類型展現(xiàn)出豐富多樣性，主要是籃球、足球、羽毛球等傳統(tǒng)項目。提供這些課后體育服務(wù)旨在滿足學(xué)生不同的體育需求和個性化體驗。據(jù)調(diào)查了解到，每學(xué)年會有多名體育專業(yè)學(xué)生參與中小學(xué)課后體育服務(wù)中。供給的類型多樣，多以傳統(tǒng)項目籃球、足球、羽毛球、武術(shù)等項目為主，授課內(nèi)容以體育專業(yè)學(xué)生自己設(shè)計上課內(nèi)容為主。

2.供給時間與頻率

在“雙減”政策的推動下，高校體育專業(yè)學(xué)生積極參與到中小學(xué)課后體育服務(wù)中，旨在豐富中小學(xué)生的三點半后的生活，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

根據(jù)訪談了解到，體育專業(yè)學(xué)生通過志愿服務(wù)、實習(xí)教學(xué)和與高校合作項目等方式為中小學(xué)生提供多樣化的體育活動。高校體育專業(yè)學(xué)生根據(jù)中小學(xué)的放學(xué)時間和學(xué)生的課后安排，合理規(guī)劃體育服務(wù)的供給時間。供給時間根據(jù)中小學(xué)學(xué)校課后體育服務(wù)時間來定，供給時長不少于1個小時。在保證高校體育專業(yè)學(xué)生能夠與中小學(xué)學(xué)生的空閑時間相匹配，體育專業(yè)負(fù)責(zé)人提出學(xué)生在每周至少兩天下午不安排課程，以便高校學(xué)生能夠參與到中小學(xué)的課后體育服務(wù)。但是，由于高校體育專業(yè)班級活動的增加，促使高校體育專業(yè)學(xué)生在時間供給上存在一定的沖突。

3.供給人員與資源

在“雙減”政策的推動下，在“雙減”政策的推動下，中小學(xué)面臨教師資源固定的狀況下，部分科目的師資出現(xiàn)短缺。黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生成為中小學(xué)課后體育服務(wù)的重要供給人員。他們利用自身的專業(yè)知識和技能，積極參與到中小學(xué)體育教育中，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)課后體育服務(wù)提供體育活動。據(jù)調(diào)查了解到，參與課后體育服務(wù)的高校學(xué)生中大三年級和大四年級的學(xué)生居多，大二年級和大一年級較少，原因是該年級課程較多且教學(xué)技能還未成熟。在參與到課后體育服務(wù)供給的人員中每個體育專業(yè)的學(xué)生都需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括但不限于體育教學(xué)方法、專業(yè)理論知識和實踐的教學(xué)，為確保他們具備扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力。學(xué)校組織學(xué)生積極在校尋找校內(nèi)導(dǎo)師，跟課見習(xí)、實習(xí)。讓學(xué)生從寫教案開始，不斷進(jìn)行磨課，確保學(xué)生掌握教學(xué)的能力。此外，學(xué)校還鼓勵學(xué)生參加各類教練資格培訓(xùn)，以提升他們的專業(yè)資質(zhì)。

體育專業(yè)學(xué)生在課后體育服務(wù)資源配置方面發(fā)揮著重要的作用。首先，他們學(xué)習(xí)到的專項技術(shù)就是一種資源。其次，通過高校和中小學(xué)的合作，在資源配置上他們能夠確保有效利用和合理分配。體育專業(yè)學(xué)生需要管理相關(guān)體育器材和場地的使用，還需要負(fù)責(zé)體育器材的維護(hù)和更新。若需要專業(yè)的相關(guān)器材，體育專業(yè)學(xué)生會和學(xué)校管理器材教師借用相關(guān)器材。

（二）高校學(xué)生參與課后體育服務(wù)的動機分析

1.高校學(xué)生參與課后體育服務(wù)的動機

調(diào)查顯示，體育專業(yè)學(xué)生的參與動機多樣，主要包括個人發(fā)展、人才培養(yǎng)需要、興趣愛好及專業(yè)技能提升。學(xué)生選擇個人發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)需要的學(xué)生居多。個人發(fā)展動機反映了學(xué)生對自我能力提升的渴望，人才培養(yǎng)需要體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視。興趣愛好和專業(yè)技能提升的追求則顯示了學(xué)生對體育事業(yè)的熱情和對專業(yè)成長的期望。這些動機不僅促進(jìn)了高校學(xué)生積極參與課后體育服務(wù)，也為他們提供了將理論知識應(yīng)用于實踐的機會。

2.實踐模式與效果評估

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生在課后體育服務(wù)中采取了多種實踐模式。作為組織者，他們根據(jù)活動的群體、活動內(nèi)容、時間安排，參與場地布置，制定體育運動會，組織校內(nèi)體育比賽、協(xié)助體育節(jié)開展、組織校內(nèi)外體育活動。作為專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)，他們提供技術(shù)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練，根據(jù)中小學(xué)生的體能和技能水平，制定個性化的訓(xùn)練計劃，并通過示范、反饋和激勵等教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高運動表現(xiàn)和技能水平。作為兼職教師，學(xué)生不僅參與教學(xué)活動，他們協(xié)助制定教學(xué)計劃并實施教學(xué)活動，還承擔(dān)一定的管理職責(zé)。他們需要確保體育活動的順利進(jìn)行，處理突發(fā)事件，協(xié)調(diào)資源分配，并在必要時提供教學(xué)支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些實踐活動的效果評估顯示，它們不僅提升了中小學(xué)生對體育的興趣和參與度，同時也顯著提高了體育專業(yè)學(xué)生在組織、溝通和教學(xué)方面的實踐能力。

（三）影響高校學(xué)生參與課后體育服務(wù)的因素1.政策因素

政策鼓勵學(xué)校提供豐富多樣的課后體育活動，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，政策的執(zhí)行力度、資金支持和具體指導(dǎo)方針的明確性，都是影響課后體育服務(wù)供給的關(guān)鍵因素。據(jù)了解到，中小學(xué)學(xué)生參與課后服務(wù)需要交費，每學(xué)年有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生自愿參加并主動聯(lián)系中小學(xué)參與到課后體育服務(wù)中，是會有相應(yīng)的資金補貼，但如果是統(tǒng)一安排實習(xí)是沒有相應(yīng)的資金補貼，這會影響體育專業(yè)學(xué)生參與課后服務(wù)的參與率。

2.學(xué)校資源配置

學(xué)校在體育設(shè)施、器材和師資方面的投入直接影響課后體育服務(wù)的質(zhì)量。學(xué)校配備的健身器材是否齊全、是否定期維護(hù)，直接影響學(xué)生參與體育活動的興趣和安全。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣，提供多樣化的體育器材，確保每位學(xué)生都有機會使用到所需的器材，避免因器材不足而限制參與度。學(xué)校是否有足夠的體育教師來滿足課后體育服務(wù)的需求，特別是在學(xué)生人數(shù)較多的學(xué)校。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的健身器材出現(xiàn)壞了沒有及時維修，未歸類的情況。大部分中小學(xué)學(xué)校也出現(xiàn)專職體育教師不夠，需要在校外尋找相應(yīng)的體育教師。

3.課程設(shè)置與時間安排

學(xué)校是否提供多樣化的體育課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣和需求。時間合理性，課后體育服務(wù)的時間安排是否合理，是否與學(xué)生的其他活動。根據(jù)調(diào)查了解到，中小學(xué)的課后體育服務(wù)課程安排大部分是一些常規(guī)的傳統(tǒng)項目。時間安排上的沖突，高校學(xué)生不僅要完成校內(nèi)自己的課程，還需要在業(yè)余時間學(xué)習(xí)更多的相關(guān)技能，學(xué)生時間安排上沖突，進(jìn)而導(dǎo)致參與課后服務(wù)人數(shù)不多。

4.教師角色與能力

黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生作為課后體育服務(wù)的供給人員，他們的專業(yè)知識、教學(xué)技能和對學(xué)生需求的理解，對服務(wù)的效果至關(guān)重要。教師的專業(yè)發(fā)展和持續(xù)培訓(xùn)，是提高服務(wù)質(zhì)量的重要途徑。高校體育專業(yè)學(xué)生缺乏教師資格證書和專業(yè)培訓(xùn)成為主要問題。及時給學(xué)生實踐的平臺，高校體育專業(yè)學(xué)生能力不夠，教學(xué)實踐的質(zhì)量會有很大的影響。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在雙減政策的推動下，黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生積極參與中小學(xué)課后體育服務(wù)供給。供給類型多樣，涵蓋了籃球、足球、羽毛球等傳統(tǒng)項目。體育設(shè)施和器材的配備情況在一定程度上影響了服務(wù)質(zhì)量。高校學(xué)生在時間安排上與中小學(xué)放學(xué)時間相匹配，但仍有優(yōu)化空間。

黔南民族師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)的動機多樣，主要包括個人發(fā)展、專業(yè)技能提升、人才培養(yǎng)需要和興趣愛好。這些動機不僅促進(jìn)了學(xué)生積極參與，也為他們的專業(yè)成長提供了實踐機會。

影響因素分析顯示，政策支持、學(xué)校資源配置、課程設(shè)置與時間安排、教師角色與能力是關(guān)鍵因素。政策執(zhí)行力度、資金支持、體育設(shè)施維護(hù)、課程多樣性和時間合理性等方面存在不足，影響了課后體育服務(wù)的供給和需求匹配。

（二）建議

1.加強政策宣傳與執(zhí)行

提高雙減政策在中小學(xué)的宣傳力度，確保政策得到有效執(zhí)行。同時，為課后體育服務(wù)提供必要的資金和資源支持。

2.優(yōu)化資源配置

加強體育器材的維護(hù)和管理，提高資源利用效率。

3.拓展課程多樣性

設(shè)計并提供一系列多元化的體育課程，以滿足不同學(xué)生的興趣和個性化需求。

4.增強師資專業(yè)素養(yǎng)

加大對高校體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，系統(tǒng)提升他們的教學(xué)技巧和專業(yè)水平。同時，激勵他們參與教練資格認(rèn)證培訓(xùn)，以提高其專業(yè)資格和教學(xué)能力。

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