體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

［摘 要］體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極體驗(yàn)，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和能力提升。文章探討體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，詳細(xì)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、情境和活動(dòng)，旨在通過(guò)實(shí)際可行、以學(xué)生為中心且靈活規(guī)范的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和科學(xué)精神，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］體驗(yàn)式教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)生主體性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.24.071

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）24-0-03

0" " "引 言

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，不再單純依賴外部指導(dǎo)，而是自我驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的探索與實(shí)踐。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)如何規(guī)避、克服并轉(zhuǎn)化消極情感與錯(cuò)誤觀念，更能夠積極體驗(yàn)、享受并利用正面情感與正確認(rèn)知的力量，從而全面提升其學(xué)習(xí)成效與綜合素質(zhì)［1］。它是一種尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極體驗(yàn)，不僅注重知識(shí)的傳授，更重視體驗(yàn)對(duì)生命的意義［2］。

1" " "體驗(yàn)式教學(xué)的特征

1.1" "親驗(yàn)性

所謂親驗(yàn)性，具體包含兩個(gè)層面：一是直接參與的實(shí)際體驗(yàn)，即主體親身投入并體驗(yàn)?zāi)骋贿^(guò)程，從而深化對(duì)事物、人生和生命的理解與感受；二是心理層面的體驗(yàn)，即通過(guò)他人的親身體驗(yàn)和感想，將這些情緒轉(zhuǎn)移到自己身上，引發(fā)自我反思。這種親驗(yàn)性要求學(xué)生在特定情境中親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和思考，才能產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)回顧以往生活中的經(jīng)歷，在教學(xué)情境中被引導(dǎo)而產(chǎn)生情感共鳴，從而增加體驗(yàn)的深度。

1.2" "個(gè)性化

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師能夠深刻了解每位學(xué)生的獨(dú)特性。學(xué)生將自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷代入課堂，以多元的視覺(jué)觀察、理解教學(xué)內(nèi)容，在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)能夠產(chǎn)生多樣化的結(jié)論與深刻體驗(yàn)。在此教學(xué)模式下，教師精心設(shè)計(jì)的情境成為學(xué)生探索與感悟的橋梁，鼓勵(lì)每位學(xué)生依據(jù)個(gè)人心理軌跡，獨(dú)立生成各具特色的體驗(yàn)與感悟。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受，其學(xué)習(xí)成效很大程度上依賴學(xué)生的個(gè)人理解與領(lǐng)悟能力。體驗(yàn)式教學(xué)堅(jiān)信每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們以各自的認(rèn)知框架與價(jià)值體系展開(kāi)學(xué)習(xí)，在情境中的每一次體驗(yàn)都是對(duì)自我世界的獨(dú)特詮釋與深化［3］。

1.3" "創(chuàng)造性

體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的核心，它伴隨著情感反應(yīng)，創(chuàng)造出新的認(rèn)知。人的成長(zhǎng)是一個(gè)未完成的過(guò)程，具有無(wú)限的發(fā)展空間。傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的灌輸和約束，一定程度上限制了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。相較之下，體驗(yàn)式教學(xué)更加契合學(xué)生自然成長(zhǎng)和認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、思考和情感，與以往經(jīng)歷交融，生成新的感悟，從而實(shí)現(xiàn)情感的升華和教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法重視學(xué)生的未完成性，不強(qiáng)求，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

2" " "體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

2.1" "順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的客觀要求

素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的核心，致力于促進(jìn)學(xué)生全面而均衡地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，高等教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷深刻的變革，其中教學(xué)層面的改革尤為顯著和關(guān)鍵，需要研究和創(chuàng)新教學(xué)方式與模式，注重學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀和情感提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式亟須向強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和問(wèn)題分析能力方向轉(zhuǎn)變。在此背景下，體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日益彰顯，不僅契合現(xiàn)代教育理念的精髓，符合學(xué)校教學(xué)改革要求，還為學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的道路。

2.2" "助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐水平的雙重提升

體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而缺乏實(shí)踐性和體驗(yàn)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的理解較為抽象和模糊。體驗(yàn)式教學(xué)能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境，沉浸式地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉其實(shí)操能力，極大地促進(jìn)其對(duì)相關(guān)概念的理解和對(duì)核心原理的掌握。此外，體驗(yàn)式教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、積極探索，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這一過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具備獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力，以便更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求［4］。

2.3" "有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生提供了更加全面、綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接收知識(shí)，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)模擬真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、探索和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。首先，體驗(yàn)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，通過(guò)角色扮演和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生深入了解社會(huì)運(yùn)作和其中存在的問(wèn)題。其次，體驗(yàn)式教學(xué)能提升學(xué)生的溝通和合作能力，通過(guò)與同伴、教師的互動(dòng)合作，鍛煉學(xué)生的溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，體驗(yàn)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要獨(dú)立思考、探索解決方案，從而鍛煉自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3" " "體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

3.1" "學(xué)生主體性原則

在經(jīng)濟(jì)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是核心主體。教師需要遵循學(xué)生主體性原則，以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)其參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)助力其吸收和內(nèi)化知識(shí)。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提供參與機(jī)會(huì)，并加深其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合理論，將其融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，助其構(gòu)建完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。鑒于學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的情境，以滿足不同需求，并通過(guò)提供展示平臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。理論與實(shí)踐的結(jié)合是該教學(xué)模式的核心，鼓勵(lì)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和完善理論，提升學(xué)生的實(shí)踐能力及其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解水平。

3.2" "教學(xué)過(guò)程性原則

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的過(guò)程性原則是體驗(yàn)式教學(xué)成功的關(guān)鍵。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和參與性，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生的需求和興趣，確保他們積極參與［5］。教師需要將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)他們積極探索新知，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論思考問(wèn)題，以加深對(duì)理論的理解并培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。此外，過(guò)程性原則重視學(xué)生的親身探索和實(shí)踐過(guò)程，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中嘗試、探索和創(chuàng)新。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3" "師生互動(dòng)性原則

教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)和溝通至關(guān)重要。這不僅能突出學(xué)生的主體地位，還能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考的情境，并再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)情境，以拉近師生距離。加強(qiáng)師生互動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)的核心，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、提問(wèn)和分享觀點(diǎn)，以營(yíng)造積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。突出學(xué)生的主體地位是關(guān)鍵，應(yīng)尊重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)和問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師也需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，提供引導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境和再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)情境，促進(jìn)師生共同感悟和提升，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解。

4" " "體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1" "體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在體驗(yàn)式教學(xué)中至關(guān)重要，它基于學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)性。教學(xué)目標(biāo)可細(xì)分為接受、反饋、賦值、組織和價(jià)值化等階段，這些階段與體驗(yàn)式教學(xué)方式的本質(zhì)相融合。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以從認(rèn)知性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)3個(gè)維度展開(kāi)。認(rèn)知性目標(biāo)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；技能性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力；體驗(yàn)性目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期性目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀、合作精神和科學(xué)精神。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為這3個(gè)維度，教師能更好地把握和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

以“效用理論”為例，可以設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)知性目標(biāo)。學(xué)生需要全面理解并掌握效用的概念、性質(zhì)及其在經(jīng)濟(jì)決策中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到效用是消費(fèi)者對(duì)商品或服務(wù)的滿足程度的主觀感受，了解邊際效用遞減規(guī)律，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為。同時(shí)，他們需要理解無(wú)差異曲線和預(yù)算線的含義，掌握消費(fèi)者均衡的實(shí)現(xiàn)條件和意義。

（2）技能性目標(biāo)。學(xué)生需要運(yùn)用效用理論知識(shí)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。例如，根據(jù)消費(fèi)者的偏好和預(yù)算約束，繪制出無(wú)差異曲線和預(yù)算線，找出消費(fèi)者的均衡點(diǎn)，從而為消費(fèi)者提供最優(yōu)的購(gòu)買(mǎi)建議。

（3）體驗(yàn)性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和案例分析等方式，親身體驗(yàn)效用理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，他們可以模擬一個(gè)消費(fèi)者的購(gòu)物過(guò)程，根據(jù)自身的偏好和預(yù)算約束作出購(gòu)買(mǎi)決策，并計(jì)算不同選擇下的總效用。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生可以更加深入地理解效用理論的概念和原理，培養(yǎng)決策能力和實(shí)踐能力。

4.2" "體驗(yàn)式教學(xué)情境設(shè)計(jì)

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通常根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)管理。這樣的模式無(wú)疑提高了教學(xué)效率，但也可能抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索欲望。情境設(shè)計(jì)的引入為課堂注入了新的活力，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，充分展現(xiàn)個(gè)性，提高學(xué)生的參與度。情境設(shè)計(jì)通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“效用理論”為例，可以設(shè)計(jì)以下體驗(yàn)式教學(xué)情境。

（1）模擬市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)建模擬市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者和商家的角色。在此環(huán)境下，學(xué)生可以使用虛擬貨幣購(gòu)買(mǎi)商品，并根據(jù)自己的效用函數(shù)作出購(gòu)買(mǎi)決策。商家則可以根據(jù)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為和效用反饋來(lái)調(diào)整商品的價(jià)格和供應(yīng)策略。通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以真實(shí)感受市場(chǎng)供需關(guān)系的變化，以及消費(fèi)者效用如何影響購(gòu)買(mǎi)決策。

（2）消費(fèi)者決策游戲。設(shè)計(jì)一款消費(fèi)者決策游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演消費(fèi)者，面對(duì)不同的商品組合和價(jià)格選擇，根據(jù)自己的效用函數(shù)進(jìn)行決策。游戲可以設(shè)定不同的場(chǎng)景和規(guī)則，如預(yù)算限制、時(shí)間限制等，以增加決策的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)游戲，學(xué)生可以更加直觀地理解消費(fèi)者如何在有限的資源下最大化自身的效用。

（3）小組討論與案例分析。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析真實(shí)的消費(fèi)者行為案例。教師可以提供一些具有代表性的案例。比如，某種商品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為的影響，或者不同消費(fèi)者群體對(duì)同一商品的效用評(píng)價(jià)差異。學(xué)生可以在小組內(nèi)展開(kāi)討論，分析案例中消費(fèi)者的效用函數(shù)、購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)和決策過(guò)程，從而加深對(duì)效用理論的理解。

（4）實(shí)地調(diào)研與數(shù)據(jù)分析。安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集關(guān)于消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為的數(shù)據(jù)。學(xué)生可以選擇某個(gè)特定的市場(chǎng)或商品作為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)。然后，利用收集到的數(shù)據(jù)分析消費(fèi)者的效用函數(shù)和購(gòu)買(mǎi)決策過(guò)程，驗(yàn)證效用理論的相關(guān)原理。這樣的實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析可以幫助學(xué)生更加深入地理解效用理論的實(shí)際應(yīng)用。

4.3" "體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心原則包括實(shí)際可行性、學(xué)生中心性及靈活性與規(guī)范性。實(shí)際可行性要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)施和時(shí)間等因素，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生中心性強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋找最佳主題和活動(dòng)計(jì)劃。靈活性與規(guī)范性要求教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和規(guī)范性，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要選擇活動(dòng)的主題和形式，同時(shí)考慮學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)規(guī)律，確?；顒?dòng)有序進(jìn)行。實(shí)踐方法包括角色扮演體驗(yàn)活動(dòng)和互動(dòng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。角色扮演體驗(yàn)活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和模仿另一個(gè)角色，深入理解角色的形象和職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化?；?dòng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)則為學(xué)生提供一個(gè)分享信息、心得和感悟的平臺(tái)，幫助他們開(kāi)闊視野、尋找認(rèn)同并獲得新知識(shí)。這種活動(dòng)方式有助于營(yíng)造自由、平等的課堂氣氛和構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理和概念，提升對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)現(xiàn)象的分析能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和交流溝通能力。體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新理念，又滿足了學(xué)生全面發(fā)展的需求，為培養(yǎng)具備實(shí)踐能力與合作精神的新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才提供了有力支撐。

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