高職院校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析研究

摘要：新課程改革實(shí)施，教育領(lǐng)域愈加重視體育課程教學(xué)。體育課程是高職院校課程體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，其不僅能強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)建設(shè)，還有利于提升學(xué)生思想道德建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，與其他課程并行并重，都旨在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培育更多優(yōu)質(zhì)人才。但就目前而言，高職院校體育課程還面臨諸多困境，違背了課程建設(shè)初衷，影響課程教育成果，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)建設(shè)。本文分析當(dāng)前高職體育課程教育現(xiàn)狀及其改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；教學(xué)現(xiàn)狀；革新策略

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題，（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZJB1423024），研究成果。

一、引言

高職院校是我國(guó)教育領(lǐng)域中重要組成部分，其招生范圍廣，院校建設(shè)受到各界關(guān)心與幫助，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要基地。近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人們對(duì)美好生活的追求層面在日益升級(jí)，健康的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)逐漸成為人們追求的重點(diǎn)。而當(dāng)代大學(xué)生常常會(huì)面臨久坐不動(dòng)的狀態(tài)，久而久之不僅會(huì)響應(yīng)學(xué)生身體健康，也很容易使其對(duì)事物產(chǎn)生怠惰心理，影響大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。盡管高職院校整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但體育課程體系的建設(shè)與改革始終是高職院校教育改革中較為薄弱環(huán)節(jié)，尚未形成健全的課程體系，與高職院校教育目標(biāo)略有偏差，這與當(dāng)前學(xué)生們的發(fā)展需求背道而馳。本文通過對(duì)多所高職院校體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，深刻了解體育課程內(nèi)涵及意義，并探索出適宜體育課程發(fā)展的策略，為深化高職院校體育課程體系建設(shè)做些許參考。

二、高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前高職院校體育教學(xué)主要依據(jù)普通高校體育課程制定，教材的選取與其他高校無異，具有普適性。各高職院校并沒有依據(jù)本校教學(xué)實(shí)際及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求制定適宜的教學(xué)方案，無法充分滿足不同院校的發(fā)展需求。因此，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰，部分學(xué)校甚至照抄照搬其他高校體育教學(xué)目標(biāo)，使得在具體授課過程中教學(xué)時(shí)間無法科學(xué)規(guī)劃，體育知識(shí)點(diǎn)教授容易缺位，教學(xué)模式及教學(xué)設(shè)計(jì)無法彰顯高職院校教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致同一所院校內(nèi)不同專業(yè)、不同體能的學(xué)生面臨同一教學(xué)模式，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。高職院校內(nèi)部體育教學(xué)之所以要強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)學(xué)生選用不同體育教學(xué)模式，主要是因?yàn)椋煌瑢I(yè)學(xué)生身體素質(zhì)各有不同，未來工作走向大相徑庭，因而對(duì)體育的需求就有個(gè)體差異。教學(xué)目標(biāo)通過課程得以實(shí)現(xiàn)，而課程目標(biāo)是體育教學(xué)內(nèi)核，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置能為學(xué)生身心發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。因此，高職院校體育得以有效發(fā)展，首先就要確定教學(xué)目標(biāo)，從而更加明確教學(xué)方向。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

教師是革新體育教學(xué)理念的先行者，只有健全師資體系建設(shè)才是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而當(dāng)前部分高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，缺乏高學(xué)歷、高職稱的體育教師，師資配備并不十分充足，通常會(huì)面臨一名老師帶領(lǐng)多個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的局面，工作負(fù)荷超重。此外，體育教師男女占比失衡，部分教師教學(xué)觀念陳舊，體育教學(xué)還停留在傳統(tǒng)層面。種種情況制約了高職院校體育教學(xué)發(fā)展，高職院校亟需建設(shè)一支優(yōu)秀且專業(yè)的體育師資隊(duì)伍，強(qiáng)化高校學(xué)生體育鍛煉。

（三）課時(shí)安排不合理

高職院校學(xué)生通常在校有效學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年到兩年半左右，其余時(shí)間用于社會(huì)實(shí)踐。就高職院校體育課程而言，通常也只能開設(shè)兩年的體育課程，還有部分學(xué)校沒有達(dá)到體育課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，沒有按教育部門的規(guī)定開設(shè)相應(yīng)體育課時(shí)。此外，高職院校體育教學(xué)形式多以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)的教授少之又少，無法使學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，削弱學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，不能滿足學(xué)生體育發(fā)展需求。

（四）體育設(shè)施不夠完備

新時(shí)代以來，大部分高職院校已經(jīng)在逐步完善體育設(shè)施建設(shè)，體育場(chǎng)館、體育器材也基本能滿足院校體育教學(xué)需求。然而，仍有部分高職院校沒有充分意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在體育設(shè)施建設(shè)上缺乏積極性，體育設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件相對(duì)薄弱。此外，基于自然環(huán)境的影響，再加上體育場(chǎng)館年久失修，致使體育場(chǎng)地建設(shè)陳舊，影響教師及學(xué)生上課積極性，降低體育教學(xué)質(zhì)量。

（五）體育教育思想和培養(yǎng)方法落后

高職院校體育教師受傳統(tǒng)觀念影響，教學(xué)方法、教學(xué)意識(shí)還以傳統(tǒng)模式為主，片面地認(rèn)為體育知識(shí)及體育技能就是體育教學(xué)的全部，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。這種思想意識(shí)在很長(zhǎng)一段時(shí)間是符合時(shí)代發(fā)展需求及學(xué)生發(fā)展需要的，但伴隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，該方法具有片面性，在人才培養(yǎng)方面有一定局限性。此外，部分教師沒有領(lǐng)悟全新教學(xué)改革措施，沒有尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，教學(xué)時(shí)依然采用灌輸式教學(xué)模式，用同一尺度丈量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有考慮學(xué)生個(gè)體差異性，以統(tǒng)一性及規(guī)律性為主流教學(xué)方案，排斥多樣性及個(gè)性化教學(xué)方案，既削弱了學(xué)生創(chuàng)新熱情，也制約學(xué)生個(gè)人體育愛好及興趣特長(zhǎng)學(xué)習(xí)[1]。所以陳舊思想意識(shí)已然無法滿足當(dāng)前時(shí)代高職院校體育課程發(fā)展，無法滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)健身及健康的發(fā)展需要，更加忽視高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)，不利學(xué)生體育意識(shí)及體育能力的培養(yǎng)，無法形成長(zhǎng)久堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，教學(xué)效果短期化。

（六）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，無法彰顯自身體育教育特點(diǎn)

當(dāng)前部分高職院校采用了高校體育教學(xué)模板，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單添加，甚至還有部分院校依然沿用中小學(xué)體育教材，忽視高職教學(xué)特色，沒有充分考慮學(xué)生心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)及未來從業(yè)情況。截至目前，高職院校仍沒有系統(tǒng)的體育教學(xué)大綱，無法結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)、未來就業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生從業(yè)水平。此外，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)對(duì)體育教學(xué)模式?jīng)]有系統(tǒng)規(guī)劃，教育方向沒有明確指導(dǎo)，沒有依據(jù)本校具體辦學(xué)情況開設(shè)特色體育教學(xué)。這受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，有專業(yè)人士指出高職院校體育教學(xué)要緊跟時(shí)代潮流，根據(jù)本院校發(fā)展實(shí)際開展特色體育教學(xué)，凸顯高職院校固有教學(xué)特點(diǎn)。首先，體育教學(xué)可與專業(yè)結(jié)合，向多元化發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生需求設(shè)置教學(xué)方案，使體育能學(xué)有所用。其次，在教材選用上要加入高職院校元素；師資隊(duì)伍建設(shè)和體育教學(xué)體制改革也要重新策劃方案，聘請(qǐng)專業(yè)的體育師資隊(duì)伍，使教師不僅具備教授學(xué)生體育知識(shí)的能力，更能別出心裁，參與高職院校體育教材的編撰。如此一來，教學(xué)方案及教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都能更符合高職院校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。

三、高職院校體育教學(xué)的重要性分析

（一）有利于強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體魄

健康體質(zhì)是進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，尤其在近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下，人們對(duì)健康身體的追求呈日益上升趨勢(shì)。高職院校作為人才培養(yǎng)基地，旨在培養(yǎng)具有高職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的人才，身體素質(zhì)是職業(yè)能力不可或缺的一部分，只有學(xué)生具備好的身體條件，才能在職業(yè)生涯中大放光彩，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，體育教學(xué)同樣是人才培養(yǎng)中重要環(huán)節(jié)。高職體育教學(xué)可以充分提升學(xué)生身體素質(zhì)，教學(xué)過程中，教師還可深入挖掘不同學(xué)生體育潛能，發(fā)揮學(xué)生體育特長(zhǎng)，輔助學(xué)生探尋到更適宜自身身體狀況的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。教學(xué)過程中要講究方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生體育學(xué)習(xí)及鍛煉的重要性，提升學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，使每位同學(xué)都能有健康的身體素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)生活打下身體基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生心理素質(zhì)

全新教育背景下，高職教育也在不斷改革，教學(xué)方向更加全面化、綜合化，全力為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)能力較強(qiáng)的全能型人才。而心理素質(zhì)建設(shè)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的內(nèi)在因素[2]。高職院校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，即將步入社會(huì)，走向工作崗位，若要在工作上有所建樹，獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)，必須具備較高心理素質(zhì)能力。體育教學(xué)經(jīng)常會(huì)有各項(xiàng)體育考核、體育比賽，是鍛煉學(xué)生提升心理素質(zhì)能力的有效手段。且體育項(xiàng)目多以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式進(jìn)行，這也是鍛煉學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的有效方法。比賽時(shí)會(huì)面臨諸多狀況，能考驗(yàn)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力，這都是學(xué)生今后步入職場(chǎng)所要具備的心理素質(zhì)能力，為學(xué)生今后職業(yè)生涯做好鋪墊。

四、高職院校體育教學(xué)模式策略研究

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在高職體育教學(xué)的重要性不言而喻。作為高職院校，對(duì)本?，F(xiàn)有體育教師應(yīng)多提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，尤其是青年體育教師。要將最先進(jìn)的信息技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并納入教師考核體系中，使體育教師不斷提升自身教學(xué)技能，對(duì)體育教學(xué)有更加清晰定位，時(shí)刻激勵(lì)自身勇于奮進(jìn)，為學(xué)生提供全新體育學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視。當(dāng)然，對(duì)教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)必須立足本校發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持務(wù)實(shí)原則，考慮不同教師教學(xué)水平差異、學(xué)歷差異，進(jìn)行分組、分層次培訓(xùn)，使教師培訓(xùn)內(nèi)容具象化、多元化，培訓(xùn)方向更有側(cè)重點(diǎn)。教師是體育教學(xué)重要載體，承載著培育優(yōu)質(zhì)人才重要使命，在知識(shí)時(shí)代快速發(fā)展的今天，教師只有不斷更新自身教學(xué)理念，提升學(xué)術(shù)研究水平，才能為學(xué)生帶來更多收益。因此，各高職院校要用發(fā)展眼光看問題，對(duì)教師的培養(yǎng)是持久性的，制定系統(tǒng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，健全教師學(xué)習(xí)與考核制度，使教師處于不斷提升自身教學(xué)技能狀態(tài)。此外，對(duì)教師的培訓(xùn)要結(jié)合師資隊(duì)伍具體情況，切實(shí)了解教師工作具體事宜，根據(jù)教師年齡、職稱評(píng)定情況等，結(jié)合新課程改革具體實(shí)施辦法制定培訓(xùn)方案[3]。培訓(xùn)形式要靈活多變，可邀請(qǐng)業(yè)界優(yōu)秀人士進(jìn)行專門培訓(xùn)，為教師搭建與專家溝通渠道，也不可錯(cuò)過領(lǐng)域內(nèi)各類體育培訓(xùn)學(xué)習(xí)；短期培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，教師可利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，安排教師在培訓(xùn)后進(jìn)行課題研究，做好課題報(bào)告，提升培訓(xùn)效果。除此之外，高職院校要加大力度對(duì)高學(xué)歷、高技能人才的引進(jìn)，通過多渠道尋找優(yōu)秀體育兼職人才來本校教學(xué)，優(yōu)化整體體育師資隊(duì)伍。

（二）完善體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)

先進(jìn)的體育設(shè)施是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育熱情的關(guān)鍵。當(dāng)前，許多高職院校在體育設(shè)施建設(shè)上還不夠完備，無法滿足教師教學(xué)需求，制約體育教學(xué)發(fā)展。作為高職院校，必須充分重視體育設(shè)施建設(shè)，依據(jù)相關(guān)部門要求，加大體育設(shè)施投入力度，拓寬體育場(chǎng)地，合理引進(jìn)先進(jìn)體育器材，加強(qiáng)體育內(nèi)部環(huán)境建設(shè)。此外，高職院校要根據(jù)本校財(cái)力狀況，在加強(qiáng)固有的體育教學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，引入當(dāng)下流行的體育元素，如：滑雪、滑冰、攀巖、街舞等形式，這既滿足學(xué)生對(duì)花樣體育的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對(duì)體育固有的刻板印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育的鍛煉。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

高職體育教學(xué)通常會(huì)面臨兩個(gè)極端，其一就是喜愛上體育課的學(xué)生熱情高漲，積極參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，反之就是不喜愛體育的學(xué)生，身體及心理都對(duì)體育極為排斥。究其原因，第一就是學(xué)生還沒有探尋到真正適宜自身的體育活動(dòng)，其二就是戶外運(yùn)動(dòng)量少、身體機(jī)能差[4]。因此，作為體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以整個(gè)班級(jí)為一體的教學(xué)模式，充分發(fā)掘不同學(xué)生體育潛能，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)初期，教師針對(duì)本班情況進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)哪一項(xiàng)體育項(xiàng)目比較感興趣，上課時(shí)教授完理論知識(shí)后，依據(jù)學(xué)生個(gè)人愛好進(jìn)行分組訓(xùn)練，使每位同學(xué)都能在體育課上得到充分鍛煉。此時(shí)教師要扮演好引領(lǐng)者與保護(hù)者角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的不規(guī)范動(dòng)作，并進(jìn)行仔細(xì)講解與親身示范，使學(xué)生達(dá)到正確體育運(yùn)動(dòng)要求，保護(hù)好學(xué)生個(gè)人安全。此外，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)清晰定位。高職院校體育教學(xué)目標(biāo)不僅在鍛煉學(xué)生身體機(jī)能上，更重要的是使學(xué)生形成體育思維，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，提升學(xué)生今后就業(yè)能力、抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的市場(chǎng)需求人才。因而教師要對(duì)體育教學(xué)有明確定位，不能僅將其定義為身體素質(zhì)鍛煉，要全面認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要意義，充分調(diào)動(dòng)體育教學(xué)機(jī)能，為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)形式

體育考核多以實(shí)踐方式進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加理論知識(shí)部分及學(xué)習(xí)態(tài)度考核，充分了解學(xué)生各自擅長(zhǎng)體育項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情[5]。另外，體育成績(jī)的組成還可特設(shè)一個(gè)拓展部分，這部分可以學(xué)生日常參與到的體育活動(dòng)為基準(zhǔn)，如若在某次舉辦的體育活動(dòng)中積極參與并取得一定成績(jī)，可額外在期末總成績(jī)中另行加分?；蚴歉鶕?jù)校園內(nèi)部定向體育比賽來界定學(xué)生某項(xiàng)體育成績(jī)，以此提高學(xué)生參與體育活動(dòng)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)努力奮進(jìn)。

（五）激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

在大部分人印象中，體育教學(xué)都是古板且無味的，作為新時(shí)代高職院校體育教師要改善這種體育教學(xué)固有形象，積極革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生興趣為內(nèi)在要求，將其作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，貫穿體育教學(xué)始終。教師要具備觀察能力，了解學(xué)生上課時(shí)舉動(dòng)，進(jìn)而了解學(xué)生體育興趣所在。還可利用微視頻等形式，與學(xué)生建立暢通的溝通渠道，了解學(xué)生喜愛的體育教學(xué)形式、實(shí)踐形式，使教師明確教學(xué)方向。教師要全面提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，上課方式更加新穎，實(shí)踐形式更符合學(xué)生需求，才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，使學(xué)生在體育課堂中真正有所收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著體育受到越來越多人關(guān)注，高職體育教學(xué)的重要性愈加明顯。但就目前狀況而言，高職體育教學(xué)還面臨著體育設(shè)施缺乏、教師隊(duì)伍建設(shè)不健全、教學(xué)定位不清晰等局面。這都是各高職院校亟須解決的體育教學(xué)問題，需要引起院校高層領(lǐng)導(dǎo)充分重視。各院校要依據(jù)新課程改革措施，積極革新教學(xué)理念，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化體育教學(xué)模式，建立更加科技化的教學(xué)平臺(tái)，彰顯高職體育教學(xué)特色，為培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、良好的心理素質(zhì)及體育鍛煉習(xí)慣做好工作，進(jìn)一步提高學(xué)生今后就業(yè)能力。

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