智障學(xué)生體育教學(xué)中安全事故的成因及防范策略研究

摘要：智障學(xué)生的體育教學(xué)是一個(gè)特殊的教育過(guò)程，由于身體條件、智力、體力等的特殊性，智障學(xué)生在體育教學(xué)中存在諸多安全問(wèn)題，這也是體育老師無(wú)法逃避的一個(gè)重大問(wèn)題。由于造成體育教學(xué)中安全事故的原因比較復(fù)雜，本文通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料及結(jié)合對(duì)智障學(xué)生長(zhǎng)期體育教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)智障學(xué)生體育教學(xué)中安全事故的原因進(jìn)行整理分析，并提出預(yù)防策略，促進(jìn)智障學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)，達(dá)到特殊學(xué)校安全開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的目的。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；體育教學(xué)；安全事故；防范策略

一、引言

2016年教育部頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育運(yùn)動(dòng)與保健課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：智障學(xué)生的體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與保健知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生身心健康，開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)功能康復(fù)和補(bǔ)償，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力為主要目標(biāo)的一般性課程[1]。智障學(xué)生的體育教學(xué)是一個(gè)特殊的教育教學(xué)過(guò)程，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，其教學(xué)對(duì)象是有智力障礙的學(xué)生。智障學(xué)生由于智力上的不足，導(dǎo)致他們?cè)谏眢w機(jī)能上存在不同程度的缺陷，容易造成在體育教學(xué)中稍有不慎，極易發(fā)生摔傷、擦傷、碰傷等運(yùn)動(dòng)損傷，有時(shí)還會(huì)發(fā)生較為嚴(yán)重的安全事故甚至危及學(xué)生生命。

近年來(lái)，隨著隨班就讀工作的大力推廣和實(shí)施，特殊學(xué)校智障學(xué)生程度越來(lái)越重，中重度學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，智障學(xué)生體育教學(xué)中安全事故也呈現(xiàn)發(fā)生概率高、事故類(lèi)型多、原因復(fù)雜等特點(diǎn)。智障學(xué)生體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生不僅會(huì)給學(xué)生身體造成一定程度的傷害，還會(huì)給其心理健康造成一定的負(fù)面影響，如：對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的抗拒和恐懼，這不但影響到學(xué)生體育鍛煉的積極性，還使體育老師的教學(xué)手段受到限制和約束，束縛了體育教學(xué)的進(jìn)行，對(duì)智障學(xué)生體育課堂教學(xué)效果和質(zhì)量造成影響[2]。因此如何正確對(duì)待并處理體育課堂中的安全事故，如何通過(guò)預(yù)防來(lái)減少安全事故的發(fā)生，對(duì)于從事智障學(xué)生體育教學(xué)的一線體育教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

二、智障學(xué)生體育教學(xué)中安全事故產(chǎn)生的原因

（一）智障學(xué)生自身的原因

1.自身疾病

智障學(xué)生多數(shù)都伴有先天性的疾病，如：癲癇、心臟病、哮喘等，但這些疾病的發(fā)生是不定時(shí)、沒(méi)有規(guī)律可言的，學(xué)生自身和體育老師都無(wú)法知曉或控制疾病的發(fā)生，很多學(xué)生也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身疾病的情況，當(dāng)身體出現(xiàn)不適時(shí)也無(wú)法及時(shí)告知老師。在體育教學(xué)中，一旦運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度稍大，就很容易誘發(fā)疾病的復(fù)發(fā)，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

2.身體機(jī)能缺陷

智障學(xué)生由于智力上的障礙導(dǎo)致他們?cè)谏眢w機(jī)能上存在不同程度的缺陷，認(rèn)知水平低、語(yǔ)言理解能力差、反應(yīng)遲鈍，注意力渙散，在體育課中不能很好地理解和明白體育教師的指令和要求，導(dǎo)致不按規(guī)則和要求進(jìn)行學(xué)練，甚至?xí)r常錯(cuò)誤的做出一些超出自身運(yùn)動(dòng)能力的行為[3]，就極易引發(fā)安全事故，如：投擲壘球教學(xué)中反應(yīng)速度太慢的學(xué)生無(wú)法按教師節(jié)奏進(jìn)行投擲練習(xí)，腦癱學(xué)生跑步?jīng)_向終點(diǎn)時(shí)較難控制自身的速度和平衡導(dǎo)致摔倒等。

3.身體素質(zhì)較差

在體育教學(xué)中智障學(xué)生不能根據(jù)自身身體素質(zhì)的實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)練，很容易導(dǎo)致事故的發(fā)生，如：腿部力量不足的學(xué)生進(jìn)行短距離跑的沖刺階段就很容易發(fā)生摔傷或扭傷，手部力量不足的學(xué)生在進(jìn)行舉握重物練習(xí)時(shí)就一定要選擇合適的重量來(lái)鍛煉，否則很容易出現(xiàn)重物脫手或握不住導(dǎo)致砸傷自己和旁邊的同學(xué)。

4.安全及自我保護(hù)意識(shí)缺乏

多數(shù)智障學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)及有關(guān)運(yùn)動(dòng)安全避險(xiǎn)的知識(shí)和方法，由于能力的限制不能主動(dòng)對(duì)事物或事情進(jìn)行安全評(píng)判，不會(huì)主動(dòng)規(guī)避危險(xiǎn)行為的發(fā)生。如：部分學(xué)生投籃入筐時(shí)不會(huì)有意識(shí)地躲避反彈回來(lái)的來(lái)球等。

5.情緒起伏較大

多數(shù)智障學(xué)生的情緒控制和管理能力較差且喜怒無(wú)常，上一分鐘還開(kāi)心地在跟隨教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練，下一分鐘就可能大哭大叫，擾亂課堂秩序，破壞體育器材，甚至出現(xiàn)動(dòng)手打鬧，自傷甚至傷害其他同學(xué)的行為且情緒平復(fù)能力較差。

（二）體育教師的原因

1.對(duì)智障學(xué)生個(gè)體的健康狀況了解不到位

在體育教學(xué)中，教師不僅要了解智障學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還必須全面掌握他們個(gè)人的疾病史，特別要了解清楚是否患有癲癇、心臟病等不適合劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病。智障學(xué)生的類(lèi)型多，發(fā)病原因復(fù)雜，個(gè)體差異大，認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體健康狀況做好相應(yīng)調(diào)查，做到對(duì)每個(gè)智障學(xué)生的身體健康狀況一清二楚，特別是對(duì)于有特殊疾病史的學(xué)生。同時(shí)，也要讓學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)，特別是劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)患病學(xué)生健康的危害性，避免運(yùn)動(dòng)負(fù)荷超出智障學(xué)生所能承受的范圍，增強(qiáng)智障學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)，減少安全事故的發(fā)生。

2.體育課常規(guī)教育松懈

有些體育教師認(rèn)為智障學(xué)生受身體條件的種種限制，體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度一般較小，在課前不進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)或者準(zhǔn)備活動(dòng)敷衍了事，就直接進(jìn)行跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和練習(xí)，導(dǎo)致在教學(xué)中小事故不斷。對(duì)于一些有潛在危險(xiǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目，在上課時(shí)若不能及時(shí)給予智障學(xué)生必要的保護(hù)與幫助，很容易引起安全事故的發(fā)生。

3.體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)

體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，動(dòng)作示范不準(zhǔn)確，組織教學(xué)不謹(jǐn)慎，難易銜接不恰當(dāng)?shù)纫矔?huì)造成的教學(xué)安全事故的發(fā)生，如：投擲課組織混亂，有器材砸傷學(xué)生；迎面接力時(shí)老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行交接棒，極易發(fā)生學(xué)生碰撞等。

4.沒(méi)有掌握智障學(xué)生常見(jiàn)疾病和運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法

對(duì)于智障學(xué)生易發(fā)的癲癇、心臟病、哮喘等常見(jiàn)疾病的處理，體育教育應(yīng)定期進(jìn)行相關(guān)疾病應(yīng)對(duì)方法的培訓(xùn)，以便在疾病發(fā)生之時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)處理。同時(shí)，體育教師還應(yīng)掌握必要的常見(jiàn)的一些救護(hù)方法，當(dāng)學(xué)生受到輕微摔傷、碰傷時(shí)，要懂得消毒、包扎的方法；當(dāng)學(xué)生發(fā)生骨折、暈倒、出血時(shí)，體育教師要掌握止血固定、人工呼吸、心臟按壓等救護(hù)技術(shù)；遇到重大傷害事故時(shí)要臨危不亂，立即撥打校醫(yī)和急救電話，并及時(shí)通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)，做好智障學(xué)生的救助工作，這樣才能在遇到問(wèn)題時(shí)能在第一時(shí)間采取正確有效的措施進(jìn)行處理或治療，減少和防止安全事故的發(fā)生[4]。

（三）環(huán)境的原因

1.場(chǎng)地因素

體育課一般都在戶外進(jìn)行，這就需要特定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，且課前需檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所是否平整、干凈、衛(wèi)生、無(wú)雜物，如：在短距離跑教學(xué)時(shí)需檢查跑道上是否有影響學(xué)生跑步的其他物品存在，是否會(huì)對(duì)跑步訓(xùn)練的進(jìn)行造成不便，杜絕由于場(chǎng)地原因?qū)е碌膶W(xué)生安全事故的發(fā)生，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施上保證智障學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全。

2.天氣因素

教師應(yīng)根據(jù)天氣、氣候情況及時(shí)調(diào)整體育課場(chǎng)地和教學(xué)內(nèi)容，雨雪天不適合在戶外進(jìn)行體育課，可把場(chǎng)地及時(shí)轉(zhuǎn)移到室內(nèi)，濕滑的地面對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)滑倒、摔跤的發(fā)生頻率較高，特別是對(duì)于行動(dòng)不便的腦癱學(xué)生來(lái)說(shuō)行走都有摔倒的危險(xiǎn)，更不用說(shuō)運(yùn)動(dòng)了。如果太陽(yáng)太大也要及時(shí)注意轉(zhuǎn)移到陰涼地方，防止學(xué)生曬傷和中暑的發(fā)生。

3.運(yùn)動(dòng)器材因素

課前教師應(yīng)對(duì)所需的運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行安全性和牢固性的檢查，同時(shí)還應(yīng)注意器材布置的合理性，要適合所教智障學(xué)生的能力和水平，如：雙腳跳過(guò)障礙物時(shí)若障礙物的設(shè)置太難，超過(guò)智障學(xué)生的能力，就極容易導(dǎo)致學(xué)生摔跤，一定要根據(jù)學(xué)生能力水平，設(shè)置不同高度的障礙去匹配相應(yīng)能力學(xué)生。目前智力障礙學(xué)生體育課堂中所使用的運(yùn)動(dòng)器材都是一般通用性的體育器材，部分器材其實(shí)并不是很適宜智障學(xué)生使用，使用時(shí)存在諸多不安全性，缺少適合智力障礙學(xué)生使用的專(zhuān)用器材，建議體育教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況自制或改良教學(xué)器材，加大專(zhuān)用器材的開(kāi)發(fā)。課前還需檢查學(xué)生的著裝是否有利于跑、跳、投等動(dòng)作的練習(xí)。禁止學(xué)生穿拖鞋、皮鞋、裙子上體育課，不準(zhǔn)把鋒利尖銳物品、首飾等帶入體育課堂。

4.周邊環(huán)境

在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，嘈雜吵鬧的環(huán)境易引起學(xué)生焦躁不安，情緒失控等狀況的發(fā)生，學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)極容易發(fā)生安全事故[5]，如：在場(chǎng)地附近如果有持續(xù)電鉆聲時(shí)，學(xué)生往往極容易發(fā)脾氣導(dǎo)致出現(xiàn)哭喊、大叫，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。

三、智障學(xué)生體育教學(xué)中安全事故防范策略

（一）落實(shí)學(xué)校體育安全工作責(zé)任制

科學(xué)規(guī)范的安全工作責(zé)任制是有效管理安全工作的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，為避免造成管理與監(jiān)督不到位，引發(fā)許多不必要的安全事故，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立相應(yīng)的《體育課安全管理?xiàng)l例》，使責(zé)任具體化、制度科學(xué)化、內(nèi)容規(guī)范化，每位體育教師都應(yīng)按照條例嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)，學(xué)校對(duì)體育安全的管理工作要落實(shí)到人，定時(shí)、定期檢查安全狀況，使各項(xiàng)安全制度、措施落到實(shí)處，從理論與規(guī)則上保障智障學(xué)生的安全。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇符合智障學(xué)生的能力水平

智障學(xué)生體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生實(shí)際情況和能力水平，不能照搬普校體育教材的內(nèi)容，也不能所有學(xué)生都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育知識(shí)和技能的教授。為避免體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生，體育老師的課前準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都低于普校正常學(xué)生，這就要求體育教師在備課過(guò)程中針對(duì)每一位程度、能力、認(rèn)知都不一樣的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的具體的授課內(nèi)容的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排要考慮學(xué)生是否可操作？是否安全？完成度如何？教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成等一系列因素，一切脫離學(xué)生實(shí)際情況和能力的教學(xué)內(nèi)容都不應(yīng)該放進(jìn)課堂。在備課中，還要充分設(shè)想智障學(xué)生在每一個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)一些容易出現(xiàn)安全事故的地方，要預(yù)先設(shè)計(jì)好解決辦法。同時(shí)，對(duì)于智障學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，體育老師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度和能力做適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化或難度調(diào)整，盡量適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）分層教學(xué)，讓不同程度智障學(xué)生學(xué)有所獲

一個(gè)智力障礙班級(jí)的學(xué)生按智力障礙程度一般可分為輕度、中度、（極）重度，不同程度學(xué)生可圍繞一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行分層教學(xué)，每個(gè)層次學(xué)生的要求和目標(biāo)各不相同，這樣才能避免在教學(xué)中讓學(xué)生去完成超出他能力范圍的任務(wù)而導(dǎo)致的安全事故的發(fā)生。如：在雙腳連續(xù)跳的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于輕度學(xué)生怎樣教授和講解，才能達(dá)到學(xué)會(huì)連續(xù)跳的目標(biāo)，對(duì)中度學(xué)生怎樣分解動(dòng)作要領(lǐng)讓其明白如何簡(jiǎn)化甚至降低難度去習(xí)得這一動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，對(duì)重度學(xué)生或者行動(dòng)不便的腦癱學(xué)生如何在教學(xué)中輔助他們參與到動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，使其也能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣并學(xué)有所獲，這是體育教師必須考慮的，這些都需要教師在課前做好詳細(xì)的分層安排。

（四）學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)體育課中智障學(xué)生出現(xiàn)的異常行為問(wèn)題

在智障學(xué)生的體育課教學(xué)中，任何事情都有可能發(fā)生。如：學(xué)生疾病的突然發(fā)作，見(jiàn)到喜歡的人和物異常激動(dòng)興奮，聽(tīng)到嘈雜聲發(fā)脾氣或情緒失控，見(jiàn)到不喜歡的人或物產(chǎn)生攻擊性行為等，這就要求教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生的異常行為，很多智障學(xué)生是沒(méi)有言語(yǔ)的，不會(huì)表達(dá)或者表達(dá)不清楚，這就導(dǎo)致根本無(wú)法從他們的語(yǔ)言獲取相關(guān)信息，只能靠體育老師留心觀察，所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)注意觀察每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，以便及時(shí)做出相應(yīng)處理，避免安全事故的發(fā)生[6]。

（五）建立健全智障學(xué)生健康資料檔案

學(xué)校要定期組織智障學(xué)生進(jìn)行體檢，對(duì)體檢中出現(xiàn)的情況做好記錄，每學(xué)期期末對(duì)智障學(xué)生的體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估，以體檢結(jié)果和運(yùn)動(dòng)評(píng)估（測(cè)試）報(bào)告的形式作為智障學(xué)生建立健康檔案的資料來(lái)源，從而為體育老師甚至其他各學(xué)科老師了解其身體健康狀況和運(yùn)動(dòng)能力創(chuàng)造條件和依據(jù)，也為以后新接手的體育教師提供重要的信息來(lái)源，有效避免每學(xué)年新接手體育教師對(duì)智障學(xué)生健康及運(yùn)動(dòng)信息了解的空白。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，智障學(xué)生的體育教學(xué)要始終把智障學(xué)生的安全放在第一位，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)本身就存在著一定的危險(xiǎn)性，傷害事故的發(fā)生雖在所難免，但只要體育教師了解和明晰智障學(xué)生在體育教學(xué)中產(chǎn)生安全事故的原因，從思想上、行動(dòng)上重視起來(lái)，采用正確、合理、科學(xué)的方法來(lái)預(yù)防安全事故的發(fā)生，為不同程度的智障學(xué)生提供最合適的體育教學(xué)，就能更好地促進(jìn)特殊學(xué)校智障學(xué)生體育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑾，黃建中.培智學(xué)校義務(wù)教育運(yùn)動(dòng)與保健課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].現(xiàn)代特殊教育，2018，7：13—16.

[2]張仙萍，余建軍.體育課堂教學(xué)安全事故產(chǎn)生的因素以及解決對(duì)策的研究[J].學(xué)校體育學(xué)，2015，5（7）：134—135.

[3]楊勇，楊波.培智學(xué)校體育課突發(fā)事件應(yīng)對(duì)[J].現(xiàn)代特殊教育，2013，3：47—49.

[4]王斐.如何有效預(yù)防體育教學(xué)中意外事故的發(fā)生[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，24.

[5]佟小玲.解決體育教學(xué)中的安全問(wèn)題及相關(guān)防范措施的研究[J].教學(xué)與管理，2013，8，155—157.

[6]李應(yīng)紅.談特殊學(xué)校體育教學(xué)中智障學(xué)生安全事故的預(yù)防[J].科技信息，2009，31：197.

[7]孫金龍.小學(xué)體育課傷害事故的預(yù)防[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（19）：111—113.

[8]陳楚偉.探析中小學(xué)校體育安全問(wèn)題[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（5）：83—85.

[9]王之春，李濤.中輕度智力障礙學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)特征及干預(yù)策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，12（22）：164—168.

[10]許云豐.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中傷害事故的原因與對(duì)策探究[J].時(shí)代教育，2015，8，205.