初中體育課堂中提高學生自主學習能力的策略研究

摘要：本研究旨在探討在初中體育課堂中提高學生自主學習能力的策略。通過文獻綜述和實地觀察，研究發(fā)現(xiàn)了學生在傳統(tǒng)的體育課堂中普遍缺乏自主學習的機會和能力。因此，本研究提出了一系列的策略，包括培養(yǎng)學生的學習動機、提供自主學習的環(huán)境和資源、引導學生學會自主反思和評價等。這些策略的實施將有助于提高學生的自主學習能力，并促進他們在體育課堂中的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中體育課堂；學生自主學習能力；策略研究

一、引言

自主學習是現(xiàn)代教育的重要目標之一，其強調(diào)學生在學習過程中的主動性和自我管理能力。然而，在傳統(tǒng)的初中體育課堂中，學生往往只是被動地接受教師的指導和安排，缺乏自主學習的機會和能力。這不僅限制了學生的發(fā)展，也影響了教育的效果。因此，提高學生在初中體育課堂中的自主學習能力成為一個有待解決的問題。

二、初中體育課堂中自主學習能力的概念

初中體育課堂中的自主學習能力指的是學生在學習過程中具備自我管理、自我調(diào)控和自我評價的能力。它強調(diào)學生的主動性和自主性，學生能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題、制定學習目標、選擇學習方法和策略，并對學習過程進行反思和評價。自主學習能力不僅僅是學習的技能，更是一種學習態(tài)度和習慣，它鼓勵學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，提高學習效果和學習質(zhì)量。自主學習能力的培養(yǎng)需要教師提供良好的學習環(huán)境和支持，激發(fā)學生的學習興趣和動機，引導學生學會自主思考和問題解決，鼓勵學生主動參與學習和探索。同時，學生也需要具備積極主動的學習態(tài)度和習慣，愿意面對挑戰(zhàn)和困難，主動尋找學習資源和機會，不斷完善自己的學習方法和策略。通過教師和學生的共同努力，初中體育課堂中的自主學習能力才將得以培養(yǎng)和發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和成長。三、自主學習能力在初中體育課堂中對學生發(fā)展的影響

（一）提高學生的學習動機和興趣

自主學習能力的培養(yǎng)使學生能夠主動參與學習，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣和價值，從而增強學習的動機和興趣。在體育課堂中，學生可以自主選擇感興趣的運動項目和學習內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好和需求進行學習，激發(fā)學生的學習熱情。通過體驗和親身參與，學生能夠更好地感受到運動的樂趣和挑戰(zhàn)，進一步提高學生對體育學習的興趣。

（二）培養(yǎng)學生的自我管理和自我調(diào)控能力

自主學習能力的培養(yǎng)使學生能夠獨立地規(guī)劃學習時間、控制學習進度和解決學習困難。在體育課堂中，學生需要根據(jù)自己的學習目標和能力水平，制定合理的學習計劃，并且自覺地進行學習，控制學習進度。當遇到學習難題和困惑時，學生能夠主動尋找解決方法和策略，培養(yǎng)自己解決問題的能力。通過自我管理和調(diào)控，學生能夠更好地掌握學習的主動權(quán)，提高學習的效果和質(zhì)量[1]。

（三）培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力

自主學習能力培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在體育課堂中，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和學習方法，進行自主研究和探索。通過自主學習，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，對學習材料和信息進行評估和分析，形成獨立的思考和判斷。同時，學生也能夠嘗試新的學習方式和策略，發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將對學生的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。

（四）增強學生的自信心和自我效能感

自主學習能力的培養(yǎng)能夠增強學生的自信心和自我效能感。在體育課堂中，學生通過自主學習，不斷克服學習困難和挑戰(zhàn)，取得進步和成就。這種自我努力和成就感能夠增強學生的自信心和自我效能感，提高學生對自己學習能力和潛力的認知。同時，教師的肯定和鼓勵也是提高學生自信心和自我效能感的重要因素。當學生體驗到自主學習的成果時，會更加自信地面對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。

四、初中體育課堂中制約學生自主學習能力的因素

（一）教育體制和課程設置的限制

從當前來看，教育體制和課程設置的限制是制約學生自主學習能力的重要因素。在傳統(tǒng)的教育體制下，課程設置和教學方式往往比較固定，學生缺乏選擇學習內(nèi)容和方法的自主權(quán)。在體育課堂中，由于學校課程設置的要求和教師的指導，學生可能無法自主選擇學習內(nèi)容和項目，而是被動接受課程安排。這種限制可能降低學生的學習動機和興趣，影響他們的自主學習能力的發(fā)展。

（二）教師的教學方式和角色

教師的教學方式和角色對學生的自主學習能力產(chǎn)生著深遠影響。在一些傳統(tǒng)的體育教學中，教師往往扮演著主導和指導的角色，學生被動接受知識和技能的灌輸。這種教學方式可能限制了學生的自主選擇和探索的空間，影響學生的學習動機和自主學習能力的培養(yǎng)。同時，教師對學生的指導和評價方式也會影響學生的自主學習能力的發(fā)展。如果教師過于強調(diào)結(jié)果而忽視過程，過分注重學生的成績而忽略他們的學習過程和思考能力，可能會抑制學生的學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)。

（三）學生的學習態(tài)度和習慣

一些學生可能存在學習消極和依賴性強的問題，缺乏主動學習和自主探索的意識和習慣，這種學習態(tài)度和習慣的形成往往與學生的家庭教育和學習環(huán)境有關。如果學生在家庭和學校中長期受到指導和約束，缺乏獨立思考和自主決策的機會和經(jīng)驗，可能會導致他們對學習的被動態(tài)度和習慣，長此以往將會影響學生的學習動機和自主學習能力的培養(yǎng)。

（四）學校和家庭對學生的期望和壓力

學校和家庭對學生學習的期望和壓力也可能對學生的自主學習能力產(chǎn)生負面影響。有些學校和家庭過于強調(diào)學生的成績和競爭，對學生施加過大的學習壓力，導致學生缺乏自主選擇和探索的空間，只關注結(jié)果而忽略過程。這種學習環(huán)境和壓力可能導致學生對學習失去興趣，抑制他們的自主學習能力的發(fā)展。

五、初中體育課堂中提高學生自主學習能力的策略研究

（一）學校及教師應重視培養(yǎng)學生的自主學習能力

在初中體育課堂中，學校領導及體育教師應提高對學生自主學習能力的重視程度，認識到學生自主學習能力的培養(yǎng)對于學生終身發(fā)展和學習能力的提升具有重要意義。

首先，學校領導重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，注重教育教學改革，提倡學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。通過制定相關政策和規(guī)定，鼓勵教師在課堂教學中注重學生的主體地位，引導學生自主探究、自主學習[2]。

其次，體育教師在課堂教學中重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。體育教師通過多元化的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，引導學生制定學習目標、制定學習計劃，并提供相應的學習資源和學習方法指導。同時，體育教師鼓勵學生積極參與學習實踐，通過課外活動、社團組織等方式提供更多的學習機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

此外，學校領導和體育教師重視學生自主學習能力的培養(yǎng)也體現(xiàn)在課程設置方面，注重培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法，通過課程設置合理的學習任務，引導學生自主學習和探究。體育課程中，教師應設計一些富有挑戰(zhàn)性的學習任務，讓學生在解決問題的過程中積極主動地學習，提高學生的自主學習能力。

（二）樹立科學的教學觀念，提高體育教師的綜合素質(zhì)

在初中體育課堂中，更新教師教學觀念和提高體育教師的綜合素質(zhì)是非常重要的，可以幫助體育教師不斷提升自己的教學能力和專業(yè)水平。

一方面，體育教師應該積極參加各種教育培訓和學術研討活動，不斷更新自己的知識和教學方法，參加專業(yè)組織的會議和研討會，與其他教師交流分享經(jīng)驗和教學資源。同時，參加教師培訓課程和繼續(xù)教育項目，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能。體育教師還應該具備良好的課堂管理能力。教師應該學會合理安排課堂時間，掌握有效的教學策略，制定明確的學習目標，并能夠引導和激發(fā)學生的學習興趣。還可以通過觀摩其他教師的課堂，借鑒其他教師的管理技巧和教學方法，不斷改進自己的課堂管理能力[3]。

另一方面，體育教師應該熟悉并靈活運用多種教學方法，可以采用小組合作學習、問題導入、案例分析等教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在此過程中，教師還可以運用多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學效果。此外，體育教師應關注學生的興趣愛好，了解不同學生的特長和需求，給予個性化的學習指導和支持，并注重與學生的溝通和互動，鼓勵學生表達自己的觀點和意見，激發(fā)其學習熱情。

最后，體育教師應該時常進行教學反思和自我提升，通過觀察學生的學習情況和反饋意見，及時調(diào)整教學策略和方法，不斷改進自己的教學效果，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務，促進學生的全面發(fā)展和終身學習能力的提升。

（三）培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣與學習能力

體育教師應讓學生知道學習的目的和方向，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

首先，體育教師應該提供多樣化的學習資源，如：圖書、視頻、互聯(lián)網(wǎng)資源等，讓學生能夠自主獲取所需的知識和信息。教師還可以給予學生一定的學習指導，幫助他們找到合適的學習方法和策略。

其次，體育教師可以鼓勵學生主動參與課外實踐活動，例如：教師可以設置不同的運動項目的學習小組，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇參與的項目。同時，教師可以提供一些選修課或俱樂部活動，供學生根據(jù)自己的興趣進行選擇。這樣可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，增強他們的自主學習能力。這樣可以讓學生在實踐中探索和應用所學知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力。體育教師可以設計一些有挑戰(zhàn)性的學習任務，讓學生在解決問題的過程中充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的自主學習習慣。

再次，教師應創(chuàng)造支持學生自主學習的學習環(huán)境，包括鼓勵學生表達意見和想法、尊重學生的選擇和決策、提供合適的學習和實踐機會等。教師可以采用合作學習、學生展示等方式，讓學生相互交流和分享學習經(jīng)驗。同時，教師還應提供積極的反饋和鼓勵，幫助學生建立積極的學習動機和自信心[4]。

最后，體育教師應該幫助學生掌握有效的學習方法和學習策略，如：做好筆記、合理安排時間等，在此過程中，教師可以向?qū)W生介紹一些學習技巧，并鼓勵學生在學習過程中不斷嘗試和總結(jié)有效的學習方法，這將幫助學生主動獲取知識和信息，參與實踐活動，探索和應用所學知識，掌握有效的學習方法和策略，促進學生的全方面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學生學會自我反思、自我評價的習慣

在中學體育課程中，培養(yǎng)學生學會自我反省和自主評判的習慣是十分關鍵的。體育教師可以在課堂結(jié)束時，應該給學生一定的時間進行自我反思。

例如：教師可以提出一些問題，如“我在本節(jié)課中取得了哪些進步？還有哪些需要改進的地方？”讓學生思考并記錄下來。之后，體育教師可以引導學生分析自己的學習過程，使其了解自身的學習方法和學習策略是否有效。

接下來，教師可以提出一些問題，如“我在學習中遇到了哪些困難？我是如何克服的？還有哪些方法可以嘗試？”激發(fā)學生思考和總結(jié)經(jīng)驗。在此基礎上，體育教師應幫助學生評估自己的學習進度和成果。在此過程中，教師可以提供一些指導性問題，如“我希望在下一次課堂上達到什么樣的水平？我需要采取哪些措施來實現(xiàn)目標？”引導學生思考并制定可行的學習計劃。在完成上述內(nèi)容后，體育教師可以定期與學生進行個別或小組討論，提供指導和反饋。教師可以詢問學生自己對于自己的學習情況和學習成果的評價，幫助學生分析和解決問題，還可以給予學生必要的指導和建議，幫助學生改進學習方法和策略。

最后，體育教師可以鼓勵學生相互評價，互相交流和分享學習經(jīng)驗，讓學生通過互動和合作，互相評價和反思自己的學習過程和成果。在這樣的學習模式下，學生將學會認識自己的學習情況和進步，分析和解決問題，制定學習目標和計劃，并通過反饋和評價不斷改進自己的學習方法和策略，以培養(yǎng)學生的良好學習成績與主動學習能力，從而為學生未來的學業(yè)與發(fā)展奠定了扎實的基礎[5]。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中體育課堂中，提高學生自主學習能力對于學生的自身發(fā)展具有重要意義。為此，體育教師應幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，提高學生的學習效果和自主學習能力。在課堂教學中，教師應引導學生制定學習目標和計劃、進行自我反思和自我評價、通過合作學習和互相評價提高學習效果，從而建立積極的學習氛圍和師生關系。這將有助于提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)，并為學生未來的學習和發(fā)展提供重要支持與引導。

參考文獻：

[1]榮建.“教為不教”理念下初中體育學生自主學習的策略研究[J].成才，2023（04）：83-85.

[2]潘好云.自主學習新課堂在體育課堂中的運用探討[J].當代體育科技，2020，10（09）：174-175.

[3]王麗.初中體育教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新智慧，2018（36）：135.

[4]鄭稱網(wǎng).如何在初中體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].啟迪與智慧（教育），2018（06）：54.

[5]沈勇.對分課堂教學模式在初中田徑教學中的運用研究[J].當代家庭教育，2020（06）：83.