基于學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革研究

摘要：當(dāng)前社會(huì)建設(shè)發(fā)展一直在加快腳步，完善的社會(huì)發(fā)展體系促使我國(guó)教育事業(yè)得到全面創(chuàng)新，而針對(duì)一些基礎(chǔ)教育模式也提出更高要求，所以要求高職學(xué)生在接受教育過(guò)程中不單是要提高自身對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度吸收，同時(shí)還需要強(qiáng)化自身體魄，以此來(lái)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。對(duì)于高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)施具體教學(xué)措施期間，不僅要保障學(xué)生掌握體育課程知識(shí)，關(guān)鍵還需要順應(yīng)新課標(biāo)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)及思維，從而培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才，以此來(lái)不斷提高高職體育教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)基于學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革研究做出闡述。

關(guān)鍵詞：終生體育意識(shí)；培養(yǎng)；高職體育；教學(xué)措施

一、引言

在諸多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，終身學(xué)習(xí)理念適用度一直很高，而作為理論知識(shí)相對(duì)較少的體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，也是如此。基于高職院校體育教學(xué)方向來(lái)說(shuō)，主要目標(biāo)及重心關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣提高自身體育專項(xiàng)技能，然后樹立終身體育意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生后期良好發(fā)展；而學(xué)生是否可以樹立良好終身體育意識(shí)，不僅影響著高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)后期教育改革發(fā)展也有著關(guān)鍵作用。在高職體育教學(xué)開展期間，學(xué)生樹立終生體育意識(shí)是保障后期教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的重要前提，高職體育老師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改革，保障高職體育教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，特別是在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、意志培養(yǎng)等方面，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。這樣也會(huì)確保學(xué)生終身體育意識(shí)的全面建立，不斷為社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

二、學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)生活條件更加便利，促使人們物質(zhì)生活內(nèi)容也越來(lái)越豐富多彩，而一些危害性因素以及壓力等也伴隨著便利生活方式及條件而存在?；谌藗?nèi)粘Ｉ罱嵌确治隹梢园l(fā)現(xiàn)，各種先進(jìn)交通工具成為人們出行首選，特別是越來(lái)越多的自動(dòng)化、機(jī)械化設(shè)備代替了傳統(tǒng)生產(chǎn)工作中的體力勞動(dòng)，雖然減少了一定程度的人工支出，但是也減少了人們學(xué)習(xí)以及生活中參加體育活動(dòng)，鍛煉自身體質(zhì)的機(jī)會(huì)，隨之而來(lái)的就是各種生理問(wèn)題的發(fā)生，或者是出現(xiàn)不同程度的機(jī)體退化、肌肉萎縮等現(xiàn)象，甚至在很大程度上對(duì)人體健康造成嚴(yán)重威脅。所以，針對(duì)以上情況，需要將終身體育意識(shí)培養(yǎng)以及相關(guān)教學(xué)理念融入高職體育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)思想做出改革，深化終身體育意識(shí)在高職體育教學(xué)中的作用及應(yīng)用，綜合提升高職學(xué)生意志品質(zhì)、身體綜合素質(zhì)，促使我國(guó)整體國(guó)民健康水平及身體素質(zhì)得到全面提高。

三、高職體育教學(xué)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)存在的困境

（一）與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)

在進(jìn)行高職體育教學(xué)期間，只有保障整個(gè)教學(xué)工作與社會(huì)、學(xué)校需求相貼合，才會(huì)發(fā)揮主體教學(xué)效益，這也是最近幾年我國(guó)高職院校體育教學(xué)中逐漸意識(shí)到的重點(diǎn)問(wèn)題。但是，對(duì)學(xué)生體育技能進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，仍然是當(dāng)前大部分高職院校的主要教學(xué)任務(wù)，且重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容還是以競(jìng)技體育教學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)也主要集中于培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)體育與弄懂技能方面。所以，在這種教育模式下，很容易出現(xiàn)獎(jiǎng)牌主義，且大部分學(xué)生甚至?xí)纬啥唐诨貓?bào)及效益心理，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)的愛(ài)好及興趣培養(yǎng)深入度，存在嚴(yán)重不足，也很難保障學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，雖然在校園中會(huì)一直堅(jiān)持鍛煉，主動(dòng)參與體育課堂活動(dòng)，但是與社會(huì)體育、學(xué)校體育主動(dòng)聯(lián)系意識(shí)并不是很強(qiáng)烈。

（二）文化課教學(xué)與終身體育意識(shí)教育存在矛盾

大部分高職體育改革都存在模糊現(xiàn)象，也就是說(shuō)對(duì)于體育課程改革與教學(xué)力度相對(duì)于同時(shí)期的學(xué)術(shù)教學(xué)要弱很多，并且資金投入也存在明顯偏差。雖然現(xiàn)階段的教學(xué)事業(yè)得到了全面的發(fā)展，但是因?yàn)閼?yīng)試教育的深入影響和傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，高職體育教學(xué)一直沒(méi)有得到應(yīng)用的重視，甚至大部分的學(xué)校為了提高文化課的教學(xué)效率，選擇占用體育課的教學(xué)時(shí)間，這不僅導(dǎo)致學(xué)生接受體育教學(xué)的程度直線下降，甚至?xí)趯W(xué)生心理形成一種錯(cuò)誤觀念，影響學(xué)生身心健康發(fā)展，從而降低終身體育意識(shí)在體育教學(xué)中的滲透度，難以展現(xiàn)其真實(shí)價(jià)值[1]。雖然有部分學(xué)校將體育課程改革提上日程，但是教學(xué)方式還是以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，沒(méi)有參與度，也不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容落后

當(dāng)前，高職體育教學(xué)課程改革都存在一定的單一性，也就是說(shuō)這類課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)已經(jīng)脫離了社會(huì)對(duì)人才的需求，比如：高職體育課程沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到參與此類課程對(duì)于自己以后職業(yè)發(fā)展的益處，甚至大部分的體育課程與初中階段和高中階段沒(méi)有明顯差異。另外就是體育教材沒(méi)有做到同步改革，沒(méi)有順應(yīng)當(dāng)前教育時(shí)代潮流發(fā)展，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)方面的作用更是微乎其微，這導(dǎo)致后期大部分體育課程工作的開展都缺少實(shí)質(zhì)性理論的支撐，學(xué)生也就無(wú)法樹立良好的終身體育意識(shí)[2]。

四、學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革措施

（一）定期在校內(nèi)組織體育文化藝術(shù)節(jié)

針對(duì)高職體育教學(xué)，要想保障學(xué)生掌握到更多專業(yè)體育技能，以及更加豐富的體育知識(shí)，單靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一教學(xué)目標(biāo)，所以，高職體育老師在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)方面，可以適當(dāng)從豐富多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)著手進(jìn)行，比如：定期在校園內(nèi)部組織體育文化藝術(shù)節(jié)，綜合校園內(nèi)部實(shí)際情況，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此來(lái)保障教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，這樣不僅可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的體育知識(shí)，同時(shí)還能向?qū)W生宣傳體育文化精神。除此之外，在體育文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的加持下，會(huì)豐富高職院校體育文化生活，引導(dǎo)學(xué)生接觸到一些更加健康的體育知識(shí)，培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)等，讓其向著更積極的方向發(fā)展。而體育文化藝術(shù)節(jié)形式可以嘗試擺脫傳統(tǒng)觀念，嘗試通過(guò)體育攝影比賽、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等方式進(jìn)行，學(xué)生自主選擇想要參加的體育項(xiàng)目，充分展現(xiàn)出個(gè)人魅力，增加體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得快樂(lè)。在藝術(shù)節(jié)加持下，打造積極校園環(huán)境，幫助學(xué)生樹立更好的終身體育意識(shí)。

（二）拓展多元化的課外體育活動(dòng)內(nèi)容

基于當(dāng)前高職體育教學(xué)改革，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的改革，因?yàn)樵谌陆逃吲c背景的不斷深入下，傳統(tǒng)體育課程已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及教育需求，也不適用于大部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，從而導(dǎo)致最終教育效果得不到保障。對(duì)此，高校應(yīng)該強(qiáng)化自身對(duì)體育課程改革重視程度，在內(nèi)容優(yōu)化方面應(yīng)該盡可能地順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，而不是一刀切式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)[3]。

在體育教育課程類型設(shè)置上，可以從學(xué)生所選擇的科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣愛(ài)好以及職業(yè)發(fā)展意愿方面進(jìn)行分類，將決定權(quán)交給學(xué)生自己，選擇適合自己的體育課程，并且要配備專業(yè)老師對(duì)其進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)，這也有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。對(duì)于學(xué)校方面，應(yīng)該結(jié)合自身情況，擴(kuò)大對(duì)體育類課程的資金投入度，對(duì)一些基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，只有這樣才可以全面保障學(xué)生自主投入體育課程教學(xué)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)期間將自身未來(lái)目標(biāo)融入其中，起到共同發(fā)展的目的。或者，學(xué)?？梢栽隗w育課程中加入心理素質(zhì)課程內(nèi)容，其中盡可能地要涵蓋一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，保障體育課程教學(xué)的多元化與豐富化，以這種教學(xué)模式來(lái)確保終身體育意識(shí)和在高職體育教學(xué)中的滲透度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職體育教育改革，也能為后續(xù)教學(xué)工作開展與學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)也會(huì)更持久且強(qiáng)烈。

（三）改革體育考核評(píng)價(jià)方式

保障高職學(xué)生在體育教學(xué)中可以養(yǎng)成良好終身體育意識(shí)，離不開科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)方式。在體育教學(xué)中，基本上采用技評(píng)和達(dá)標(biāo)的方式對(duì)學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不需要考慮學(xué)生怎樣通過(guò)技評(píng)和達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)判定具體獲得的分?jǐn)?shù)等，其整項(xiàng)考核評(píng)價(jià)工作的核心就在于技評(píng)與達(dá)標(biāo)的測(cè)試功能方面，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)步或者是綜合技能是否提高等做出評(píng)價(jià)。

所以，針對(duì)高職學(xué)生體育考核評(píng)價(jià)方面，還是要更好的保障評(píng)價(jià)考核工作可以滿足教學(xué)服務(wù)、健康終身體育思想、行為方法、技能提高等方面需求，除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)體育健康基本知識(shí)掌握情況、技能水平以外，還需要關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，比如：對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握以及發(fā)展?jié)撃艿确矫妗Ｔ谛抡n程的考核當(dāng)中，還要對(duì)學(xué)生身體條件、體育基礎(chǔ)、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的考核，構(gòu)建出以自主學(xué)習(xí)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生掌握更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，形成長(zhǎng)期參與體育鍛煉的習(xí)慣，讓其養(yǎng)成良好終身體育意識(shí)。

（四）豐富體育終身意識(shí)培養(yǎng)方式，優(yōu)化體育課程

首先，高職要清楚地認(rèn)識(shí)到自身定位和重要性，明白自身體系培養(yǎng)的高質(zhì)量人才對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必要性和重要意義，并且作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要基地，為了能強(qiáng)化自身指導(dǎo)與教育能力，應(yīng)該要從內(nèi)部存在的本質(zhì)問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)新現(xiàn)階段投入使用的高職學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)模式，并不斷的優(yōu)化內(nèi)部人才培養(yǎng)方案，盡可能地抓準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展方向，從而充分地做到與時(shí)俱進(jìn)，也能在較短時(shí)間內(nèi)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并結(jié)合內(nèi)部科學(xué)專業(yè)分配來(lái)持續(xù)提升人才培養(yǎng)能力，為高職學(xué)生日后發(fā)展、做到終身體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)建良好的條件基礎(chǔ)。

為了充分健全體育課程教育體系，深化基礎(chǔ)教育改革，高職要提高重視程度，結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)設(shè)立針對(duì)部門，有序的引導(dǎo)終身體育意識(shí)培養(yǎng)理念逐步落實(shí)，從而推動(dòng)體育課程改革發(fā)展。還有就是高職可以嘗試與企業(yè)或社會(huì)部門進(jìn)行合作，聯(lián)合創(chuàng)建人才實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)基地，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為高職學(xué)生提供充足的體育專業(yè)技能鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也能保障高校生在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷的將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用其中，以此來(lái)提高高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)操能力，強(qiáng)化對(duì)自身的認(rèn)可，并且能強(qiáng)化高職學(xué)生社會(huì)活動(dòng)適應(yīng)能力，不斷地提高學(xué)生思維理念，激發(fā)其終身體育意識(shí)[4]。

除此之外，高職和社會(huì)合作共育的模式能很好的保障人才針對(duì)性，高職進(jìn)行定向培養(yǎng)，這樣既提高了學(xué)生主動(dòng)樹立終身體育意識(shí)的概率，也能保障學(xué)生今后向著更好的方向發(fā)展，因此，在優(yōu)化體育課程體系時(shí)，高職要將后續(xù)工作進(jìn)行系統(tǒng)完善，從而提高體育資源使用率，擴(kuò)大終身體育意識(shí)在體育教育中內(nèi)在價(jià)值和效益的不斷展現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)在不同教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好終身體育意識(shí)。

（五）強(qiáng)化教育者綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)重視

在實(shí)際教學(xué)中，老師是保障一切教學(xué)政策落實(shí)以及教學(xué)效益提升的關(guān)鍵因素，所以在落實(shí)終身體育意識(shí)教學(xué)理念的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)老師綜合素養(yǎng)的全面提升，以此來(lái)保障實(shí)際教學(xué)效果。從根本上提高老師專業(yè)能力和觀念認(rèn)知，讓老師能具備更充足的終身體育意識(shí)知識(shí)以及教育方式，從而確保在日后教學(xué)時(shí)能有效的將其融入體育教學(xué)當(dāng)中，也便于老師更好的抓準(zhǔn)政策要求[5]。

學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況在校園內(nèi)部建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，并制定明確的老師成長(zhǎng)培訓(xùn)方案，定期組織老師進(jìn)行體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教育方式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)老師如何在體育教學(xué)中科學(xué)合理的將終身體育意識(shí)內(nèi)容融入其中，保障教學(xué)實(shí)效性。除此之外，還要引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念，積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為適合自己的教學(xué)模式，以此來(lái)正確發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式下形成良好的體育思想[6]。這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的正面影響及引導(dǎo)，且學(xué)生主動(dòng)性也會(huì)明顯提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高職學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，需要老師和院校本身做出同步變化與改革，并且要清晰地認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)教育引導(dǎo)過(guò)程的系統(tǒng)性及科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。另外，終身體育意識(shí)屬于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及人民群眾迫切需求的必然產(chǎn)物，高職體育課程教學(xué)必須滿足以及順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展需求，然后做出細(xì)節(jié)化調(diào)整及完善。而且，高職體育教學(xué)改革工作的落實(shí)，必須建立在終身體育指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不單是在學(xué)校中實(shí)現(xiàn)能力提升，即使離開校園以后，也可以有目的的選擇適當(dāng)運(yùn)動(dòng)方式或者是利用專業(yè)技能，強(qiáng)化體育鍛煉，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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