高校體育課程思政體系構建與實施路徑探究

摘要：高校體育課程思政旨在將思政教育內容與體育課程緊密結合，通過體育教學實踐，實現(xiàn)體育知識傳授、體育技能培養(yǎng)與思政教育的有機融合。為了構建完善的高校體育課程思政體系，并有效推動其落實，教師需要在體育教學的各個環(huán)節(jié)中深度融入思政教育，使社會主義核心價值觀深入人心。在向學生傳授體育知識、提升運動技能的同時，更應注重引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以潛移默化的方式實現(xiàn)立德樹人的教育目標，從而達成體育教育與思政教育的雙重成效，實現(xiàn)促進大學生全方位發(fā)展和提升的教育目標。

關鍵詞：高校；體育課程思政；體系構建；實施路徑

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”隨之，全國各地的學校紛紛推進課程思政的建設進程，將思政教育的育人精髓巧妙地融入各類學科之中，促使各類課程與思政教育同頻共振、相得益彰。隨著課程思政理念的日益深入人心，其在高校體育課程中的融入也逐步加深，高校體育課程思政體系的建設已成為緊迫而重要的任務。在新時代的背景下，推進高校體育課程思政建設，不僅是踐行中國特色社會主義核心價值觀的必然要求，也是通過體育課程這一特殊載體，有效傳遞和培育社會主義核心價值觀的重要途徑；既是解決當前高校體育課程發(fā)展困境的有效手段，也是完成立德樹人根本任務的重要路徑。體育課程本身的思政屬性非常鮮明，并具有獨特的育人功能，因此在高校良好的思想政治氛圍中構建體育課程思政體系、實施體育課程思政教育既必要，又可行。

二、高校體育課程思政體系構建的時代意義

（一）落實立德樹人的重要舉措

高校教育的根本任務是培養(yǎng)人才，根本使命是立德樹人。課程思政的提出要求高校在育人方面不僅要傳授知識和技能，促進大學生文化素養(yǎng)和實踐能力的提升，還應該注重對大學生內在價值體系和思想觀念的培養(yǎng)，促進大學生思想觀念意識的提升，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

大學生思想活躍，個性鮮明，面對這樣的教育對象，應注重實施思政教育，并將思政教育融入專業(yè)課教學中，包括體育課。落實體育課程思政不僅能夠培養(yǎng)專門的體育人才，還能通過思想引領和價值塑造提升大學生的內在修養(yǎng)，將“育體”“育德”結合起來。體育課程思政的提出，緊密貼合了全國高校思政工作會議的指導精神，成功突破了體育育人中單一化、片面性的局限。它不僅體現(xiàn)了對教育方針的全面貫徹，也深化了教育強國和體育強國發(fā)展戰(zhàn)略的落地實施，成為推動素質教育深入發(fā)展的重要一環(huán)。因為社會閱歷比較缺乏，大學生價值觀、人生觀和世界觀還不夠穩(wěn)定，而且也有可能偏離正確方向。再加上社會上各種思潮激流勇進，大學生難免會被負面思想和言論侵蝕。因此，將思想政治教育融入大學生喜愛的體育課程教學中，既能培養(yǎng)大學生的身心健康素質，又能提升大學生的思想政治素質，并健全其人格，從而真正滿足素質教育的要求?？傊?，體育課程思政強調體育多元價值的充分發(fā)揮，有助于實現(xiàn)新時代立德樹人的根本任務。

（二）建設體育強國的重要路徑

世界各國的競爭主要是綜合國力的競爭，而綜合國力的較量又以人才的競爭為根本。在中華民族偉大復興、中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的進程中，人才戰(zhàn)略作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略根基必不可少。只有落實人才戰(zhàn)略，我國才能邁向新征程，體育強國夢才能實現(xiàn)。

新時代我國體育事業(yè)發(fā)展的最高戰(zhàn)略目標就是實現(xiàn)體育強國，建設體育強國離不開專業(yè)人才支撐，因而培養(yǎng)高素質的體育人才隊伍勢在必行。這就要求對體育課程思政的獨特育人價值加以挖掘，使其得以充分發(fā)揮，通過高校體育課程思政建設與教學實施，培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)涞娜嫘腕w育人才，為體育強國戰(zhàn)略實施提供重要的人力資源和基礎保障，使體育人才在參與體育強國建設的過程中實現(xiàn)個人價值。

（三）提升育人質量的重要手段

高等教育肩負著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才、立德樹人的偉大使命。體育課程作為高等教育的一部分，要通過課程建設與教學實施去貫徹育人方針，完成育人使命。課程思政、全面育人等理念的提出體現(xiàn)了國家在教育方面教育方針的變化與教育結構的完善。為貫徹國家教育體制改革的方向和國家教育方針的發(fā)展變化，要求在體育課程教學中將思政教育融入進去，將價值觀培養(yǎng)、人生觀引導、世界觀塑造等融入體育知識傳授與技能訓練中，并借此培養(yǎng)大學生的拼搏精神和頑強意志。體育課程思政是健康教育、思政教育和綜合素質教育的統(tǒng)一體，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要舉措，是提高人才培養(yǎng)質量的重要突破口，能夠開創(chuàng)我國體育教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

三、高校體育課程思政體系構建與實施現(xiàn)狀分析

高校體育課程思政建設實施以來取得了一定的成就，一些高校已經初步建立了體育課程思政體系，探索了科學有效的體育課程思政教學內容、教學形式，也積累了一定的經驗。但是，當前高校體育課程思政體系建設與實施仍處于起步階段，存在一些問題。只有發(fā)現(xiàn)了這些問題，并清楚是什么因素造成了這些問題，才能進一步探討如何改進、完善高校體育課程思政體系，如何提高體育課程思政實施質量。下面具體分析當前我國高校體育課程思政體系建設與實施的現(xiàn)狀與問題。

（一）思政育人目標不明確

從三維目標分析法的角度出發(fā)，高校體育課程的目標可以從三個層面來解讀：首先是體育知識與技能的傳授與掌握；其次是教學過程的組織與實施，以及教學方法的靈活運用；最后是培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度與正確的價值觀。

通過對學生體育知識掌握程度和技能運用水平的評價，教師可以衡量知識與技能目標是否得以實現(xiàn)；同時，通過精心設計和靈活應用各種教學方法和手段，教師能夠更有效地達成過程與方法維度的目標。

而情感、態(tài)度與價值觀維度的目標則比較難以直觀評價，該維度的目標是思想層面的目標，相對抽象，如果在實踐教學中被模糊處理或粗化處理，則不利于師生對該目標的理解，最終影響該目標的實現(xiàn)，影響全面育人效果的提升。

課程思政的提出對情感、態(tài)度與價值觀這一維度的育人目標提出了更高的要求，在高校體育課程思政體系構建與實施中必須將知識、技能的傳授與價值引領結合起來。但當前很多高校體育教師都沒有將思想和精神層面的這一育人目標納入體育課程目標體系中，或者將思政目標表述得過于抽象、空洞，不利于理解和評價其實現(xiàn)程度。

（二）學生對課程思政的認知水平不高

課程思政理念要求在專業(yè)課程教學中進行思想政治教育，對專業(yè)課程中的思政元素進行挖掘與利用，在傳授專業(yè)知識的同時引導學生在價值觀上有所收獲，充分發(fā)揮課程的德育功能，最終實現(xiàn)課程思政的立德樹人目標。但由于課程思政理念提出的時間比較短，再加上課程思政建設還沒有引起普遍的重視，其與體育學科的融合還處于初步階段，所以一些大學生對該理念缺乏基本的認識和了解，也不關心自己的體育課教學中是否融入了思政教育，整體而言思政意識薄弱，思政學習積極性不高。

（三）體育課程思政資源沒有得到充分挖掘

對體育課程中的思政元素進行挖掘是落實體育課程思政的首要環(huán)節(jié)。但因為體育教師自身思政能力有限、體育課程中的思政元素較為復雜等因素的影響，導致體育課程思政元素的挖掘不夠深入，雖然也在體育知識與技能教學中滲透了思政教育，但缺乏深度，對課程中思政元素的把握不夠準確，或者一些教師直接將無關痛癢的思政內容強行套在體育教學中，最終浪費了時間和資源，育人效果也不理想。

（四）體育課程思政評價體系有待完善

為保障高校體育課程思政體系構建與實施的順利進行，需要構建體育課程思政評價體系，并在實踐中不斷健全與完善該體系。但因為高校體育課程思政體系建設與實施尚處于探索階段，這方面的教學管理機制還不夠完善，評價標準也有待統(tǒng)一。高校體育課程思政缺乏相應的評價體系，主要與高校對體育課程思政不夠重視有關，如果這方面的評價機制一直處于缺失狀態(tài)，那么體育課程思政育人的效果就很難去評價，課程思政教學質量也無法保證。一些高校雖然在體育課程思政體系建設中初步構建了相應的評價體系，但評價指標相對單一，評價方式也不夠靈活，依然無法對體育課程思政實施效果做出客觀、準確的評價和判斷。

（五）體育內容與思政內容融合不深

高校體育課程思政內容建設有待加強。有的高校只是簡單地將一些體育項目與思政內容對應起來，通過某個項目的教學達到某個思想政治素養(yǎng)的教育，但未提出項目教學中的技能教學、體能訓練、文化熏陶、活動比賽等如何與思想政治素養(yǎng)的認知表現(xiàn)、情感表現(xiàn)、意志表現(xiàn)與行為表現(xiàn)內容相互融合，導致一些教學內容設計得呆板，甚至牽強附會。此外，一些體育教師也只能按自己的理解開展相關內容的教學，口頭上加以引導，但在具體操作上缺乏必要的指導。

四、促進高校體育課程思政體系構建與實施的科學路徑

（一）深入挖掘體育課程中的思政元素

要促進高校體育課程思政體系建設與實施，必須對當前的體育課程建設模式進行優(yōu)化，對體育課程中的思政元素進行充分且深入的挖掘，以高校優(yōu)秀的師資為依托，與高校思政相關課程的授課教師探討如何將思政教育融入體育課程建設中。利用體育課程本身的思政元素和德育功能培養(yǎng)大學生的世界觀、人生觀和價值觀，優(yōu)化體育課程與思政教育融合的教學大綱，切實促進體育知識技能教育與德育、價值引領的統(tǒng)一，將立德樹人融入體育知識傳授與技能培養(yǎng)中，知識技能教育和思想政治教育并重，以全方位、立體化培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）豐富與完善體育課程思政教學內容

在高校體育課程思政體系建設與實施中，不斷挖掘體育課程思政的內容資源，健全與完善體育課程思政內容體系也是至關重要的。在體育課程教學中融入思政教育，主要是在理論課中進行相關安排與設計。例如：在向學生普及與講解某個運動項目的競賽規(guī)則時，培養(yǎng)與增強學生的規(guī)則意識、公平競爭意識。此外，在實踐課上也能夠貫穿思政教育，可以結合真實體育比賽案例，尤其是學生熟悉的優(yōu)秀運動員的案例，使學生體會不同體育項目中蘊含的體育精神和思想道德規(guī)范，以此啟發(fā)學生向優(yōu)秀運動員學習，自覺遵守規(guī)則和道德規(guī)范，學習運動員堅韌不拔、拼搏奮進的精神。也可以通過講述某項運動的輝煌歷史，如：中國乒乓球的歷史來培養(yǎng)與強化大學生的民族自豪感和愛國主義精神。

（三）改革教學方法，深入實施思政教育

傳統(tǒng)體育課程教學方法以講授法、示范法、練習法為主，教學方法相對單一，缺乏創(chuàng)新，使得一些學生對體育課提不起興趣，導致教學效果較差。事實上，傳統(tǒng)僵化的體育教學模式已然不能適應現(xiàn)代社會對高校體育課程教學的要求了，只有從教學方法上尋求突破、加強改革，不斷創(chuàng)新，才能改變體育教學的這一現(xiàn)狀。在課程思政理念下，結合思想政治教育的要求進行教學方法創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。具體要求為，充分發(fā)揮體育課程的德育功能，采用開放式教學方法教育學生，將思政元素融入傳統(tǒng)教學方法的實施中，綜合運用多種方法和手段進行教學，使學生不僅掌握體育知識與技能，還能在潛移默化的思政教育中提升個人道德素養(yǎng)和綜合素質。

（四）構建與完善體育課程思政教學評價機制

高校體育課程思政教學是一個完整的系統(tǒng)，既包括課程思政的教學目標、教學內容、教學方法，也包括最后的教學評價環(huán)節(jié)，這是評價體育課程思政育人效果的重要環(huán)節(jié)，在課程思政教學管理中要重視對育人評價機制的創(chuàng)建與完善。在體育課程思政教學評價中，要將體育教師的師德師風作為評價內容之一，鼓勵體育教師自覺提升自己，在教師隊伍中形成良好的思政教育風氣和全面育人風氣。此外，還要在學生評價中注重考查學生的道德素質、體育精神和學習能力。

（五）提升體育教師的課程思政能力

要提高高校體育課程思政體系的構建質量與實施效果，核心力量在于體育教師隊伍的素養(yǎng)與能力。體育教師，作為這一思政體系的構建者和實踐者，他們的思政道德水準和教學能力直接決定了思政育人的成效。因此，深化對體育教師的思想政治教育與專業(yè)培訓，增強其思政教育能力，顯得尤為關鍵。

具體而言，需要將德育意識的培養(yǎng)內容有機融入體育教師的培訓體系之中，推動他們深入學習和理解中國特色社會主義核心價值觀。同時，高?？梢圆邉澆⒔M織一系列與體育課程思政相關的培訓活動，積極鼓勵體育教師參與其中，以此促進他們課程思政能力的提升和育人能力的全面發(fā)展。這樣的舉措將有助于構建更加完善的高校體育課程思政體系，提升其實施效果，為培養(yǎng)具備高尚道德情操和全面素質的學生奠定堅實基礎。

五、結語

高校體育課程是實施隱性思政教育的重要途徑。教育工作者應深刻認識到體育教育在培養(yǎng)大學生愛國情懷、樹立規(guī)則法治意識、激發(fā)自強不息精神等方面的獨特作用。高校應圍繞立德樹人的核心目標，深入發(fā)掘體育思政教育資源，不斷改善體育教育環(huán)境，同時加強體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。通過將體育課程思政體系融入教學實踐的各個環(huán)節(jié)，并與高校體育課程改革深度融合，逐步構建和完善體育課程思政的理論框架與實踐體系，從而構建起全員參與、全程覆蓋、全方位推進的體育課程思政工作新格局。

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