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    教材之外,享受多樣化的文化之美

    2024-12-03 00:00:00
    課堂內(nèi)外·好老師 2024年11期
    關(guān)鍵詞:簪花剪紙社團(tuán)

    習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“要保護(hù)好、傳承好、利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,挖掘其豐富內(nèi)涵,以利于更好堅(jiān)定文化自信、凝聚民族精神?!焙裰才嘤龝r(shí)代新人的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底色,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園,走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心中,在暢游文化潮流的同時(shí),使莘莘學(xué)子了解中華美美與共的文化淵源,是當(dāng)今時(shí)代的重要課題。

    如何有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?每個(gè)學(xué)校都有不同的答卷,而其中特色傳統(tǒng)文化項(xiàng)目建設(shè)和傳統(tǒng)文化類社團(tuán)打造皆是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體。本期好老師智庫征集了不同學(xué)校以特色文化項(xiàng)目建設(shè)或傳統(tǒng)文化類社團(tuán)打造讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中“活”起來的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)做法,以期為更多學(xué)校提供樣本。

    Q1:您如何看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承對(duì)于學(xué)生成長的影響?

    李小仙" "云南省昆明市中華小學(xué) 副校長

    中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族五千年的文化基因,凝結(jié)著中華文化發(fā)展的精華,蘊(yùn)藏著中華民族最為深邃的精神追求和文化理想。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是推動(dòng)中華民族生生不息、日益繁榮強(qiáng)盛的精神支柱。小學(xué)生是祖國的未來,民族的希望,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,對(duì)于培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者,推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新,建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化具有基礎(chǔ)作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化身份認(rèn)同與民族文化自豪感,進(jìn)而厚植學(xué)生的中華文化底蘊(yùn)和民族文化自信具有重要作用。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育,可以培育和提升學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、審美水平,使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,增強(qiáng)民族精神,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),助力他們成為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興夢想的繼承者和接班人。

    孫秀娟" 山東省淄博市博山區(qū)特殊教育中心學(xué)校 教師

    中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幾千年文明智慧的結(jié)晶,是中華民族的根和魂,通過其深刻的思想內(nèi)涵和人文價(jià)值,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括文學(xué)、音樂、戲劇、書法、繪畫、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域,可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)中國的歷史文化,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)好學(xué)篤行,豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。

    通過學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)更全面的人文教育,形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向;同時(shí),可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;不僅如此,學(xué)生還可以提高自身的思想品德和基礎(chǔ)素養(yǎng),成為有德有才的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

    Q2:為助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中“活”起來,您做過哪些嘗試?

    郭明庭" 四川省劍閣縣涼山小學(xué)校 教師

    劍閣縣涼山小學(xué)校是位于蜀道翠云廊景區(qū)西段攔馬墻的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。“一條古蜀道,半部華夏史?!惫虐亍⒐诺?、古橋及人文歷史,為傳承中華優(yōu)秀歷史文化提供了載體。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,經(jīng)過反復(fù)論證,學(xué)校運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育理念,推出了“背誦一首蜀道詩詞、行走一次附近古蜀道、講好一個(gè)蜀道歷史故事、寫一篇蜀道發(fā)展見聞、畫一幅蜀道景色圖畫、唱一首贊美蜀道歌曲”的綜合實(shí)踐育人活動(dòng)。借助這一契機(jī),我將教材內(nèi)容與探究實(shí)踐相結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生們在專家指導(dǎo)下參與調(diào)查蜀道生物的多樣性、古柏的生存環(huán)境等內(nèi)容。置身蜀道景區(qū)的我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐融合的重要性,也更加堅(jiān)定了傳承蜀道文化、保護(hù)蜀道的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)美好家園的決心和信心。

    滕云" 安徽省懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校 教師

    作為全國戲曲文化特色小鎮(zhèn)的安徽省安慶市懷寧縣石牌鎮(zhèn),是京劇和黃梅戲的發(fā)源地,素有“京黃故里、戲曲圣地”美譽(yù)。我校巧借本土資源,深耕“黃梅戲+”育人模式,將黃梅戲藝術(shù)與剪紙藝術(shù)深度融合,匠心獨(dú)運(yùn)地打造“指上有戲 童年有味”的剪紙社團(tuán)課程,以非遺傳承非遺,通過創(chuàng)作極具特色的戲曲元素剪紙作品,在一畫一刻、一刀一剪中展示黃梅戲經(jīng)典場景和人物,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,通過剪紙、戲曲兩種文化藝術(shù)的雙重熏陶實(shí)現(xiàn)美育浸潤,潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信,激發(fā)青少年學(xué)生保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的自覺性和責(zé)任感。在社團(tuán)活動(dòng)中,我見證著孩子們將戲曲人物的喜怒哀樂、悲歡離合融入剪紙的線條之中,色彩鮮艷、構(gòu)圖精巧,每一剪每一刀都蘊(yùn)含著他們對(duì)戲曲藝術(shù)的深刻理解與熱愛。從黃梅戲經(jīng)典場景再現(xiàn)到京劇代表性人物臉譜,再到戲劇中生旦凈末丑五大行當(dāng)?shù)蔫蜩蛉缟?,這些戲曲元素剪紙不僅展示了中國戲曲的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力,更讓觀者在欣賞之余,感受到剪紙藝術(shù)和戲曲藝術(shù)的雙重魅力。

    Q3:據(jù)您的觀察,您認(rèn)為目前學(xué)校在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面還存在哪些不足之處?如何解決?

    吳芷靜" 浙江省義烏市龍回實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教師

    我認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)校開展的傳統(tǒng)文化教育存在的問題主要有:一是方式僵化,沒有將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校課程進(jìn)行有機(jī)融合,亦或是僅限于課堂講授,缺乏與實(shí)際生活和社區(qū)活動(dòng)的結(jié)合。二是浮于表面,未能深刻挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵并在以古鑒今的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造性發(fā)展,僅僅滿足于形式上的模仿與復(fù)古。為解決這一問題,學(xué)??梢栽O(shè)計(jì)更多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn),基于兒童立場,結(jié)合節(jié)日、節(jié)氣、當(dāng)?shù)匚幕?,組織學(xué)生可以直接感受參與的活動(dòng)以及體驗(yàn)的課程,運(yùn)用社區(qū)、社會(huì)、家長等資源,衍生活動(dòng)空間,真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)整合形成系統(tǒng)的校園課程體系。

    首先,開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程應(yīng)具有互動(dòng)性和參與性,讓學(xué)生在動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。其次,應(yīng)注重與現(xiàn)代生活的結(jié)合,讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用和價(jià)值。比如,可以結(jié)合環(huán)保主題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)手工藝品,同時(shí)了解傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代環(huán)保理念的結(jié)合。此外,學(xué)校還可以邀請(qǐng)民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等走進(jìn)校園,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和展示,讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)文化的生動(dòng)和真實(shí)。最后,學(xué)校應(yīng)與家庭、社區(qū)緊密合作,形成教育合力。家長和社區(qū)成員的參與不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),還能促進(jìn)家庭和社區(qū)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的支持和認(rèn)同。通過少先隊(duì)活動(dòng)、家庭作業(yè)、社區(qū)活動(dòng)、文化展覽等多種形式,讓傳統(tǒng)文化教育貫穿于學(xué)生的日常生活之中,從而實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的真正意義。

    李婉婷" 重慶市兩江新區(qū)金渝學(xué)校 教師

    當(dāng)前,學(xué)校在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面雖已取得初步成果,但仍需直面一系列挑戰(zhàn):課程體系顯得零散、教學(xué)融合度不足、社團(tuán)活動(dòng)欠缺深度、現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用不夠充分以及社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚不完善。

    首要之舉在于深化校本課程的研發(fā)。需組建專業(yè)團(tuán)隊(duì),深入挖掘傳統(tǒng)文化精髓,結(jié)合現(xiàn)代教育理念,打造系統(tǒng)性、連貫性的傳統(tǒng)文化課程;其次,將傳統(tǒng)文化融入日常學(xué)科教學(xué)之中,積極探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容間的契合點(diǎn);再者,學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)成立諸如書法、國畫、戲曲、民樂等傳統(tǒng)文化社團(tuán),并邀請(qǐng)資深從業(yè)者進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);此外,充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段同樣至關(guān)重要,應(yīng)積極探索信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化傳承中的創(chuàng)新應(yīng)用,開發(fā)系列學(xué)習(xí)軟件、建設(shè)豐富的在線課程庫,便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化;最后,廣泛整合社會(huì)資源亦是必由之路,加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的合作,構(gòu)建傳統(tǒng)文化傳承生態(tài)系統(tǒng)。

    璀璨瑰寶,景泰藍(lán)工藝畫的新生

    李婉婷

    景泰藍(lán),又名琺瑯,這一承載著六百余年歷史風(fēng)華的傳統(tǒng)工藝,因明朝景泰年間盛行而得名,是中國傳統(tǒng)工藝寶庫中的一顆璀璨明珠。它不僅是工藝性、觀賞性與藝術(shù)性的完美融合,更是中華民族智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶。而今,景泰藍(lán)工藝畫以其獨(dú)特的魅力,在平板媒介上演繹著新的傳奇,將傳統(tǒng)掐絲、點(diǎn)藍(lán)技術(shù)巧妙移植,以金屬絲勾勒出萬千圖案,再以釉料、釉沙、彩沙等精心點(diǎn)藍(lán)著色,最終成就了一幅幅晶瑩剔透、光彩奪目的藝術(shù)佳作。

    社團(tuán)新芽,傳統(tǒng)文化綻放新姿

    2023年10月,重慶兩江新區(qū)金渝學(xué)校迎來了一股新的文化力量——景泰藍(lán)工藝畫社團(tuán)的成立。這個(gè)社團(tuán)不僅承載著傳承與發(fā)揚(yáng)景泰藍(lán)制作工藝的重任,更肩負(fù)著弘揚(yáng)古代匠人精神、為校園文化注入多元活力的使命。在這里,學(xué)生們通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,不僅守護(hù)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈,更在每一次精益求精的制作中,體會(huì)著中國傳統(tǒng)工藝背后那份對(duì)完美的執(zhí)著追求,以及對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的深情延續(xù)。在社團(tuán)的學(xué)習(xí)歷程中,一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事悄然綻放……

    精益求精,匠魂鑄就

    五年級(jí)的陳同學(xué)動(dòng)手能力出眾,但在景泰藍(lán)工藝畫的制作中卻屢屢受挫。在一次填沙過程中,她精心完成的掐絲作品因沙料溢出而顏色混雜,心情跌入谷底。她不甘心自己的努力付諸東流,沒有放棄的她鼓起勇氣向老師求助。經(jīng)過一番探尋,她終于找到了問題的根源——絲與絲之間未能緊密粘連。找到原因后,她毅然決然地清理了已填的沙料,重新檢查和調(diào)整金絲,再次填沙時(shí),眼神中充滿了自信與堅(jiān)定。最終,她的作品不僅展現(xiàn)了精湛的技藝,更體現(xiàn)了她對(duì)作品完美的不懈追求。

    文化傳承,匠心筑夢

    當(dāng)社團(tuán)公布“動(dòng)物”為主題的創(chuàng)作任務(wù)時(shí),同學(xué)們的思維如泉涌般迸發(fā)。從活潑可愛的小兔子到忠誠可靠的小狗,再到象征著力量與智慧的龍,每一個(gè)提議盡顯童趣與創(chuàng)意。在老師的引導(dǎo)下,大家決定將傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)作,選擇“十二生肖”作為創(chuàng)作主題。因?yàn)樯げ粌H與我們每個(gè)人的命運(yùn)緊密相連,更承載著深厚的文化底蘊(yùn)和紀(jì)念意義。于是,一幅幅充滿創(chuàng)意與情感的景泰藍(lán)工藝畫作品應(yīng)運(yùn)而生:“我為媽媽做一條龍,祝她生日快樂”“我做一匹馬,祝哥哥考試馬到成功”……這些稚嫩而真摯的話語,不僅表達(dá)了對(duì)家人的深情厚誼,更賦予了景泰藍(lán)工藝畫特殊的文化意義。

    在這里,孩子們不僅感受到了中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力與價(jià)值,更在每一次創(chuàng)作中傾注了自己的心血與汗水。每一件作品都是他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重的見證。景泰藍(lán)工藝畫社團(tuán),不僅深化和拓展了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,更成為金渝學(xué)校美育教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要實(shí)踐平臺(tái)。在這片充滿創(chuàng)意與夢想的天地里,孩子們正用他們的雙手和智慧,書寫著屬于自己的文化故事。

    綻放在指尖上的花朵

    吳芷靜

    在這個(gè)時(shí)代,我們珍視文化多樣性與傳承,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳播顯得尤為關(guān)鍵。去年,義烏市龍回實(shí)驗(yàn)小學(xué)注意到,每逢假期,學(xué)生們紛紛前往泉州,探索那片土地上的簪花文化。簪花,這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式,不僅在學(xué)生的作文和實(shí)踐活動(dòng)中頻頻出現(xiàn),也在家長的朋友圈里綻放光彩,深深吸引著學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱腕w驗(yàn)。

    為了向少年們普及這一珍貴的非遺文化,學(xué)校成立了非遺傳統(tǒng)文化社團(tuán),并啟動(dòng)了簪花系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,老師向?qū)W生們詳細(xì)講解了簪花的歷史淵源、發(fā)展歷程和制作技巧,讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)親手制作簪花,發(fā)揮他們的想象力,創(chuàng)作出各式各樣、材質(zhì)各異的簪花作品。通過親身體驗(yàn),學(xué)生們深刻感受到了中華文化的博大精深。他們了解到,每一朵簪花都是匠人心血的結(jié)晶,從選材到設(shè)計(jì),再到精細(xì)的雕琢與搭配,每一步都透露出對(duì)美的極致追求。簪花不僅是頭飾,更是文化的傳承,美麗的載體,歷史的低吟。

    在慶祝中華人民共和國七十五周年華誕之際,五年級(jí)的孩子們希望為祖國獻(xiàn)上一份特別的生日禮。他們創(chuàng)新性地使用卡紙、雞蛋殼、廢舊報(bào)紙、雪梨紙和DIY課程材料等多元化素材,創(chuàng)造出紙浮雕版、扭扭棒版、針織花版、中國畫版、丙烯畫版、雞蛋托版等各式各樣的簪花。盡管有的孩子手被膠槍燙傷,有的孩子手上沾滿顏料,但他們依然堅(jiān)持,甚至利用課后時(shí)間向家人學(xué)習(xí)針織鉤花的新技能。師生共同制作了不朽的手工花禮——作品《花開永恒,絢爛中華》,參加了義烏市群眾文化展演活動(dòng),以此向偉大的祖國致以崇高的敬意與美好的祝愿。

    為了進(jìn)一步推廣簪花文化,學(xué)校決定將這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式與3D打印相結(jié)合,利用校內(nèi)創(chuàng)客教室的3D打印設(shè)備,進(jìn)行再次融合創(chuàng)作。此外,學(xué)校還計(jì)劃與當(dāng)?shù)氐姆沁z傳承人合作,定期邀請(qǐng)他們來校進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和交流。通過與非遺傳承人的面對(duì)面交流,學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到更加專業(yè)和傳統(tǒng)的簪花制作方法,還能夠聆聽他們對(duì)于簪花文化的理解和感悟,從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價(jià)值和意義。

    在校園內(nèi),簪花文化也逐漸成為一種時(shí)尚。越來越多的學(xué)生開始在日常生活中佩戴自己親手制作的簪花,甚至在一些重要場合,如學(xué)?;顒?dòng)、節(jié)日、演出等,簪花也成為不可或缺的裝飾元素。通過這樣的方式,簪花文化得以在年輕一代中廣泛傳播,成為校園文化的一部分。

    龍回實(shí)驗(yàn)小學(xué)的非遺傳統(tǒng)文化社團(tuán)之簪花系列活動(dòng),不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),更在校園內(nèi)營造了一種尊重和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的良好氛圍。通過這樣的活動(dòng),學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)和技能,更重要的是培養(yǎng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重,為保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻(xiàn)了自己的力量。

    讓傳統(tǒng)文化深入學(xué)生心中

    杜紅建

    美育是審美教育、情操教育、心靈教育,能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造活力。我表我心藝術(shù)社團(tuán)的建立旨在從提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)入手,以挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富內(nèi)涵為切入點(diǎn),開展多種形式的藝術(shù)探索,豐富學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知,力求將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與當(dāng)代創(chuàng)新精神進(jìn)行融合,開拓學(xué)生思維。

    社團(tuán)開展活動(dòng)以保護(hù)傳承弘揚(yáng)黃河文化為出發(fā)點(diǎn),著力挖掘黃河文化的積淀與文明,以此為媒介引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注歷史文化、關(guān)注人文風(fēng)情等,以此修養(yǎng)身心,逐步學(xué)會(huì)從生活的感受中積累藝術(shù)創(chuàng)作的思想源泉,將歷史文化浸潤于心。

    藝術(shù)是人認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式,在完成單個(gè)個(gè)體藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上,對(duì)她的最終展示形式不斷地進(jìn)行著思考構(gòu)建,最終確定以整組裝置形式予以呈現(xiàn),讓整組作品每一個(gè)環(huán)節(jié)的制作都成為藝術(shù)表現(xiàn)與文化滲透的過程,這也是對(duì)孩子們進(jìn)行藝術(shù)傳承與創(chuàng)新發(fā)展的保護(hù)與激活。于是,本組美術(shù)成果展示整合了捏塑、涂抹、拓印、國畫、書法、印章、巖畫、剪紙、拼貼、燈光、托裱、投影等多種藝術(shù)手法,微妙的彼此融合為一個(gè)整體,力求呈現(xiàn)一個(gè)模擬的藝術(shù)生態(tài)文明,每件作品既是獨(dú)立的個(gè)體,同時(shí)又是本組成果綜合呈現(xiàn)不可或缺的一部分。

    作品在制作中本著大巧若拙的理念,在看似稚拙的表現(xiàn)手法中感受藝術(shù)的本源之心。比如在捏塑作品的創(chuàng)作過程中,首先和學(xué)生一起搜集了各種造型的廢棄瓶子(從環(huán)保的角度引導(dǎo)學(xué)生廢物利用),以此作為捏塑造型時(shí)的骨架之用,在外面通過粘貼太空泥塑造形象。因瓶子造型各異,加上瓶子本身和人物、動(dòng)物等的造型幾乎又沒有關(guān)聯(lián),學(xué)生無從下手,受困于現(xiàn)實(shí)形象的約束,我便與孩子們一起了解了不同歷史時(shí)期多種表現(xiàn)風(fēng)格的雕塑作品,打開學(xué)生閉塞的心靈,通過引導(dǎo)學(xué)生因勢造型,抓住想要表達(dá)的文化本源,通過夸張、意向等手法進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。在這樣一種情境中,孩子們的心靈得到釋放,大膽進(jìn)行捏塑表現(xiàn),從而創(chuàng)作了多件有創(chuàng)意的作品。

    視覺不僅是成人認(rèn)識(shí)世界、理解世界的主要方式,作為孩子們亦是在觀看世界,并試圖在以獨(dú)特的思維方式表達(dá)著自己對(duì)這個(gè)世界的看法。孩子們?yōu)榱送瓿杀窘M作品,在一個(gè)較為長期的制作與思考過程中,理解了成長的內(nèi)涵,懂得了對(duì)自然的珍視,感受了藝術(shù)源于生活但高于生活的創(chuàng)作理念,也悄然感悟到藝術(shù)與生命的關(guān)系,在真實(shí)中培養(yǎng)向真向善向美的人生情懷,體驗(yàn)藝術(shù)表現(xiàn)的多種可能性,逐步形成健康的獨(dú)立性、批判性思維意識(shí),深化藝術(shù)對(duì)人生的積極影響及對(duì)社會(huì)文化的推動(dòng)。

    傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 最炫多彩民族服飾

    李小仙"裴瑩

    習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“要更好推動(dòng)中華文化走出去,以文載道、以文傳聲、以文化人,向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊(yùn)藏中國智慧的優(yōu)秀文化?!?云南省昆明市中華小學(xué)讓“文化傳承”深入校園,順應(yīng)課程教材改革發(fā)展趨勢,以《藝術(shù)課程課標(biāo)》為準(zhǔn)繩,結(jié)合湘版美術(shù)教材,發(fā)掘本土文化資源,開展了云南民族服飾文化推廣活動(dòng),以美育浸潤學(xué)生、教師和學(xué)校。

    云南歷史悠久,民族眾多,云南民族的服裝和裝飾品絢麗多彩,蔚為大觀,一套民族服飾就是一個(gè)民族歷史和文化的縮影,一本了解本民族的“百科全書”。因此學(xué)校以《云南民族服飾》為主題,展開文化推廣活動(dòng)。

    活動(dòng)初期,老師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、相關(guān)書籍查找云南少數(shù)民族文獻(xiàn)資料,并利用假期到民族地區(qū)游學(xué)、考察,帶回相關(guān)照片、圖片、文創(chuàng)產(chǎn)品等。

    美術(shù)組教師匯聚集體智慧,開發(fā)校本課程《云南民族服飾》,課程內(nèi)容涵蓋云南民族首飾、頭飾、鞋包、圖案紋樣,傣族、白族、彝族服飾以及云南民族重彩畫、民族團(tuán)結(jié)等。此項(xiàng)校本課程利用充足的課后服務(wù)時(shí)間在各年級(jí)全面實(shí)施。

    實(shí)施《云南民族服飾》校本課程,開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng),能增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土民間美術(shù)的認(rèn)知以及對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)作品傳統(tǒng)文化了解和熱愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)云南民族服飾的濃厚興趣,提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,從而提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

    美術(shù)老師們還選取美術(shù)校本課程中民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容編寫《鑄牢民族共同體案例》,將《繡在服裝上的故事》《在快樂的節(jié)日里》《大腳丫》《花手帕》《節(jié)日的裝飾》《有趣的頭飾》等課程內(nèi)容編入案例集,將“中華民族共同體意識(shí)”融入美育活動(dòng)中,不僅讓學(xué)生從美術(shù)實(shí)踐的角度,認(rèn)識(shí)到中國文化的多樣,加大對(duì)各民族文化的了解,學(xué)會(huì)尊重與欣賞各民族文化,更讓學(xué)生懂得民族團(tuán)結(jié)一家親,深化了各民族兒童鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

    將豐富多彩的民族服飾帶上舞臺(tái),開展服飾展演、民族歌舞比賽活動(dòng)。學(xué)生在表演中身穿民族服飾,了解民族文化、體驗(yàn)民族風(fēng)情,感受了民族服飾在歌舞中的藝術(shù)特色,感受多民族文化,增強(qiáng)了民族文化自信。

    在云南民族服飾文化推廣活動(dòng)中,學(xué)生創(chuàng)作出了許多具有地方特色的美術(shù)作品,有繪畫、手工、泥塑等,形式多樣,內(nèi)容豐富。以云南民族服飾文化為內(nèi)容的“繪畫天地”“樓道畫廊”“美術(shù)宣傳櫥窗”,無不透出濃濃的鄉(xiāng)土和生活氣息,構(gòu)成了獨(dú)特的校園文化風(fēng)景,建成了和諧的美好校園。

    “紙道”文化,孕育藝術(shù)之美

    何子斌

    羅山縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色傳統(tǒng)剪紙文化社團(tuán)——紙道閣,是學(xué)校為傳承和弘揚(yáng)中國剪紙藝術(shù)而成立的一個(gè)專業(yè)社團(tuán)。社團(tuán)以學(xué)校的文化特色——“紙道”文化為依托,看似薄薄一張紙,實(shí)則傳承頗為厚。社團(tuán)致力于將剪紙這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入校園生活,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

    紙道閣聘請(qǐng)了非遺剪紙藝術(shù)家擔(dān)任指導(dǎo)顧問,通過精心設(shè)計(jì)的課程體系,全方位滿足不同水平學(xué)生的需求。學(xué)校積極探索剪紙藝術(shù)與其他傳統(tǒng)文化的融合之道,如與書法、繪畫等藝術(shù)形式相結(jié)合,進(jìn)一步豐富剪紙作品的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)表現(xiàn)力。在教學(xué)實(shí)踐中,為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,老師會(huì)鼓勵(lì)孩子們在傳統(tǒng)剪紙技藝的基礎(chǔ)上勇于嘗試,創(chuàng)作出既具時(shí)代特色又富含個(gè)人風(fēng)格的佳作。除了常規(guī)的剪紙技藝傳授,社團(tuán)還定期舉辦剪紙作品展覽,展示成員們的學(xué)習(xí)成果,營造濃厚的校園文化氛圍。同時(shí),通過剪紙藝術(shù)講座、知識(shí)普及等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。

    在一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的教室里,一群對(duì)剪紙充滿好奇的學(xué)生們正圍坐在一張張大桌子旁,他們手中拿著各式各樣的彩紙和剪刀、刻刀,準(zhǔn)備開始他們的剪紙之旅。這節(jié)剪紙課是由經(jīng)驗(yàn)豐富的非遺老師——陳老師教授的,她不僅技藝高超,還擅長用生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生們感受剪紙的魅力。

    社團(tuán)里的孩子們一直對(duì)剪紙藝術(shù)充滿好奇,當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校剪紙社團(tuán)邀請(qǐng)到了非遺傳承人陳老師時(shí),都興奮不已。陳老師先給大家講述了剪紙的悠久歷史和豐富的文化內(nèi)涵,從古代的神話傳說到現(xiàn)代的生活場景,從傳統(tǒng)剪紙樣式到具有時(shí)代特色的新式,從單色剪紙到套色剪紙,每一個(gè)剪紙作品都承載著人們對(duì)美好生活的向往和追求。學(xué)生們聽得津津有味,被剪紙藝術(shù)的魅力深深吸引。

    此次授課以“巧手剪紙迎國慶,童心祝福獻(xiàn)祖國”為主題,陳老師選取了五種不同的五角星愛心圖案供學(xué)生選擇。她從最簡單的線條和形狀入手,開始教授基本的剪紙技法,耐心地指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾握郫B紙張、如何掌握剪刀的力度和方向。學(xué)生們跟隨著老師的示范,小心翼翼地操作著手中的剪刀和紙張,生怕一不小心就剪壞了。

    在練習(xí)過程中,學(xué)生們遇到了各種各樣的困難。有的剪不出流暢的線條,有的剪出的圖案不夠?qū)ΨQ。但是,在老師們的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下,他們一次次嘗試、調(diào)整、再嘗試,剪紙技藝越來越熟練,手中的作品也越來越精美。

    結(jié)課儀式上,陳老師說:“剪紙是中華民族的瑰寶,需要我們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚(yáng)。你們今天的努力和付出,就是對(duì)這份文化遺產(chǎn)的最好貢獻(xiàn)。希望你們能夠?qū)⑦@份熱愛傳遞下去?!边@次剪紙社團(tuán)的課程不僅讓學(xué)生們學(xué)到了技藝和知識(shí),也讓他們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值,更懂得了傳承的意義。

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