深圳市鄒志華名教師工作室：“教天地人事， 育生命自覺”， 在語文里促發(fā)生命生長

鄒志華

深圳市龍崗區(qū)華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)教師，中學(xué)語文正高級(jí)教師，曾獲得江西省特級(jí)教師、江西省高中語文學(xué)科帶頭人、江西省高中語文學(xué)科骨干教師、撫州市優(yōu)秀班主任、東華理工大學(xué)師范學(xué)院兼職教授和碩士生導(dǎo)師等榮譽(yù)稱號(hào)，曾獲“一課一名師，一師一優(yōu)課”教育部優(yōu)課，撫州市優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)等。入職深圳以來，獲評(píng)深圳市龍崗區(qū)“深龍英才”、深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“名師工程”第五批名教師、深圳市鄒志華名師工作室主持人等榮譽(yù)稱號(hào)。

“教天地人事，育生命自覺?！?018年，在一場(chǎng)華東師范大學(xué)的學(xué)生講座中，著名教育家葉瀾講了這樣一句話，意指教育的內(nèi)容涵蓋天地萬物的知識(shí)真理，而教育的目的是培養(yǎng)生命的自我意識(shí)。而次年，一位一線教師跨越千里路途，從江西來到深圳從教，并把葉波瀾教授的這句話奉行為自己竭力追求的教育信仰。這個(gè)人，便是鄒志華。

雖然當(dāng)了27年的語文“教書先生”，但很多時(shí)候，鄒志華還是愿意叫自己50年學(xué)齡的語文學(xué)生。從呱呱墜地時(shí)牙牙學(xué)語，到少年求學(xué)時(shí)聆聽授課，到成為一名教育人，學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中促發(fā)生命生長，再到如今成立工作室，把自己的薄淺學(xué)識(shí)傳遞給年輕教師，鄒志華認(rèn)為自己始終是在“學(xué)語文”的路上?！罢Z言文化博大精深，而在語文中育生命自覺更是一門高深的學(xué)問，唯有于生命終結(jié)之時(shí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)方能終止！”

以課堂為基，培養(yǎng)生命覺醒

或許是缺乏教育事業(yè)的家傳，或許囿于教師職業(yè)清貧的認(rèn)知，最初站上教師崗位的鄒志華，并沒有做好一輩子當(dāng)老師的準(zhǔn)備，甚至幾番嘗試逃離未果。因?yàn)樾膽B(tài)的浮躁，初入教壇的三年，鄒志華的教學(xué)成績并沒有達(dá)到理想的水平，這個(gè)挫折卻也讓不服輸?shù)乃_始重新審視自己將要從事一輩子的教師職業(yè)?！凹热惶硬婚_，那就站得穩(wěn)?！弊源?，鄒志華便開始了“站穩(wěn)”三尺講臺(tái)的教育人生。

“育人前，交際工具、閱讀表達(dá)是我對(duì)中華語言的定位；育人后，言語立身、文化育人是我作為語文教師的名片?！编u志華講道。高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語言、思維、審美、文化四個(gè)維度，分別對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的日常表達(dá)、思維創(chuàng)新、審美鑒賞、文化傳承，也就是說，語文并不局限于“書中三行”，更在于對(duì)學(xué)生思維的開拓與人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，即“育生命自覺”。在語文教育中摸索愈久，鄒志華愈感覺到語文教育對(duì)于“人”的塑造的重要意義，而這些認(rèn)識(shí)，也在不斷強(qiáng)化著他的職業(yè)認(rèn)同與責(zé)任信念。

“能夠在教育中促發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生長，那一定是幸福的事?！泵恳惶谜n，都被鄒志華當(dāng)作生命提升、走向幸福的歷程。在課堂上，他致力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注人生、關(guān)注世界，從最基礎(chǔ)的語言開始，在語言實(shí)踐中訓(xùn)練思維，發(fā)展審美，傳承文化，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生的知識(shí)能力、思想品德等都能得到提升和熏陶，師生一道一步一步走向自由、澄明、無我之境。

2022年，鄒志華出版了自己的教學(xué)專著《言語立身，文化育人》，在書中序言部分，回顧自己二十余年的教育生涯，鄒志華引用了李白《下終南山過斛斯山人宿置酒》詩中“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”一句來表達(dá)自己的感懷。的確，在語文“育生命自覺”這條路上，他留下了太多的痕跡，有過為了改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)夜不能寐，有過取得教學(xué)成績幸福滿懷，也有過看到學(xué)生成長的欣慰。書中二十四萬文字，很難概括他二十余年的教育生涯的點(diǎn)滴，而這些回憶也成為支撐他繼續(xù)深研“育生命自覺”理念的重要力量。

“學(xué)”中悟成長，“研”途皆知識(shí)

來到深圳市的第二年，鄒志華便擔(dān)任了龍崗區(qū)高中語文名師工作室主持人，同時(shí)恰逢深圳市教育資源的擴(kuò)建，招聘了大量新任教師，于是2021年，鄒志華受龍崗區(qū)教師發(fā)展中心的聘請(qǐng)，擔(dān)任高中語文新任教師工作室培養(yǎng)基地主持人，對(duì)新入職的青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和考核。于是在與青年教師廣泛交流的過程中，鄒志華很快找到了新教師的成長痛點(diǎn)，并積極將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給年輕教師，鼓勵(lì)他們將“教天地人事，育生命自覺”的理念融入教學(xué)實(shí)踐，而與諸多教師的交流，也讓他得以將“生命課堂”的概念進(jìn)一步成熟與完善。

2022年，深圳市鄒志華高中語文名師工作室授牌成立，鄒志華將“教天地人事，育生命自覺”的理念帶入工作室，形成了“共同打造高質(zhì)量的‘生命課堂’”的工作室理念，這一理念直接指向了學(xué)生的四大核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。鄒志華從語文最基礎(chǔ)的讀寫入手，引導(dǎo)工作室成員教師研究各種文體（如記敘文、議論文、應(yīng)用文、詩歌等）的以寫促讀、讀寫結(jié)合教學(xué)，從邏輯訓(xùn)練、語言表達(dá)、文化積淀等各個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，跳脫語文文本的限制，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、鑒賞能力，在課堂促發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命成長。

工作室的教師年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，平均年齡在 30 歲左右，他們大多畢業(yè)于名校，其中不乏研究生學(xué)歷?！斑@些年輕教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來，具有起點(diǎn)高、資源獲取途徑多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)。然而煩瑣的工作與巨大的壓力也讓他們面臨職業(yè)倦怠與成長瓶頸?！币虼?，工作室的首要任務(wù)，便是要給予這群年輕教師清晰的成長途徑。

“學(xué)習(xí)不僅是完成教育教學(xué)任務(wù)的必須，也是教師成長中不可或缺的因素。學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是書籍文章，也可以是人物事件，還可以是社會(huì)自然。”在鄒志華看來，無論是哪個(gè)階段的教師，閱讀學(xué)習(xí)都是必不可少的，而閱讀又不僅僅局限有形之書，也可以包含無形之書。于是鄒志華為工作室的老師制定了包含“讀書、讀人、讀事、讀己”的閱讀規(guī)劃。

“讀書”是最基礎(chǔ)的閱讀，每位成員需要訂購2～3本教育期刊、3～5本教育專著，每月大家撰寫讀書筆記，開展閱讀交流分享活動(dòng)?！白x人”則是邀請(qǐng)教授、名師、教研員等授課講座，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)顧問，讓學(xué)員在與名家的接觸中反思、改進(jìn)自己?！白x事”，即閱讀教學(xué)之事，從日常備課、教學(xué)中反思，從觀摩他人授課中琢磨，從各種教育契機(jī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！白x己”便是在讀書、讀人、讀事的同時(shí)，有意識(shí)地思考與自己的共鳴，哪些理論我尚欠缺，哪些經(jīng)驗(yàn)我能利用，哪些思想值得我借鑒，力求引發(fā)自己的認(rèn)知更新。

從學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到成果凝練，研究貫穿始終。鄒志華要求工作室成員從教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴反思入手，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，一句教學(xué)語言、一次師生問答、一次講座收獲、一場(chǎng)教學(xué)比賽的得失、一個(gè)困擾自己的教學(xué)問題等，都是一次開展教學(xué)研究的契機(jī)，教師要尋找教學(xué)實(shí)踐中反應(yīng)出來的問題，通過對(duì)這些問題的思考、求助、學(xué)習(xí)、體悟，不斷地開展教學(xué)研究。只有在研究中，教師才能打破職業(yè)倦怠，突破職業(yè)高原，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師在教學(xué)過程中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。

共生共長，相存相依

為了給予青年教師更多的成長機(jī)會(huì)，鄒志華常常采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，例如讓成員承擔(dān)課題任務(wù)，鼓勵(lì)成員參加教學(xué)比賽等等，倒逼青年教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)于鄒志華來講，帶領(lǐng)工作室的年輕教師研修的過程，與帶班上的孩子上課有異曲同工之處，那就是都要給予他們充分的信任，敢于放手讓他們?nèi)L試。讓鄒志華印象深刻的是，去年兩位入職不久的教師，不僅主動(dòng)承擔(dān)了市級(jí)教育規(guī)劃課題的調(diào)研報(bào)告工作，并且完成得非常出色。同時(shí)，近兩年工作室的年輕教師也在積極參與各種教學(xué)比賽，都取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績。

此外，鄒志華也積極為成員搭建了多種平臺(tái)，如公開課、論文寫作分享、教學(xué)能力比賽指導(dǎo)等。通過公開課，教師們可以互相學(xué)習(xí)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；通過論文寫作分享，教師們可以了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，提高論文寫作能力；通過教學(xué)能力比賽指導(dǎo)，教師們可以更好地準(zhǔn)備比賽，提高比賽成績。工作室成員之間保持著雙向交流的良好氛圍。一方面，工作室主持人鄒志華老師會(huì)傾聽成員的困惑和需求，給予他們指導(dǎo)和幫助；另一方面，成員們也會(huì)積極向鄒志華反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)和工作情況，提出自己的建議和想法。這種雙向交流的模式，使得工作室成員在共同進(jìn)步的道路上不斷前行。

在與工作室成員交流的過程中，鄒志華也始終秉持著平等學(xué)習(xí)的態(tài)度，他從不覺得前輩向后輩學(xué)習(xí)是一件羞恥的事情，在給成員的回信中，他會(huì)毫不避諱地寫到自己建設(shè)工作室的經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)謙遜地表達(dá)自己開放學(xué)習(xí)的態(tài)度。他會(huì)拿著自己的論文向成員請(qǐng)教，聆聽成員的建議。一次一位成員建議他將論文題目中“主問題”一詞替換為“主任務(wù)”，他當(dāng)即喜形于色，大加贊賞：“‘主任務(wù)’本身是學(xué)術(shù)熱詞，同時(shí)也正好與新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念掛鉤，是一個(gè)非常好的建議?！编u志華這種平等學(xué)習(xí)、謙遜開放的態(tài)度，不僅促進(jìn)了他自身的成長，也為工作室成員樹立了良好的榜樣，營造了積極向上、共同進(jìn)步的良好氛圍。

除了工作室自身的建設(shè)，鄒志華也積極承擔(dān)著對(duì)其他學(xué)校的幫扶工作。除了本地區(qū)的高中語文學(xué)科的幫扶指導(dǎo)，鄒志華和工作室成員也遠(yuǎn)赴廣西、云南以及新疆等地，通過同課異構(gòu)、評(píng)課、講座等活動(dòng)，將工作室的教育理念和教學(xué)方法傳播到這些地區(qū)，為當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)做出了貢獻(xiàn)。在新疆喀什幫扶的過程中，一位當(dāng)?shù)氐慕處煂?duì)鄒志華欽佩不已，于是向?qū)W校申請(qǐng)加入鄒志華的工作室學(xué)習(xí)，鄒志華遂將其納入網(wǎng)絡(luò)名師工作室，一同跟隨線上學(xué)習(xí)，雖身隔萬里，但教育的紐帶將他們緊緊相連。

著名教育家于漪在《點(diǎn)亮生命的燈火》寫道：“教師的神圣職責(zé)是點(diǎn)亮生命燈火?！边@也便是鄒志華的理想，希望成為一名點(diǎn)燈者，用道德與文化去點(diǎn)亮學(xué)生，也用責(zé)任與擔(dān)當(dāng)給予青年教師照亮前行道路的光芒。作為名師工作室主持人，他也期待未來能和更多的教育同仁，在教育沃土上快樂耕耘，攜手共進(jìn)，在不斷地見天地、見自我、見眾生中成長為好老師、大先生，為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)奉獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。

成員感悟 gt;gt;

走出舒適區(qū)，相遇共成長

韓桑

深圳市龍崗區(qū)平岡中學(xué)高一語文教師，中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生。

參加名師工作室最大的收獲是讓自己走出舒適區(qū)，與優(yōu)秀的前輩、同伴一起前行和不斷探索，相互激勵(lì)，相互啟發(fā)！

鄒特領(lǐng)銜的名師工作室，讓我能夠直接從他的教學(xué)方法和教育理念中學(xué)習(xí)。這種近距離的觀察和學(xué)習(xí)有助于提升自己的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。鄒特常常無私分享他的備課資料，現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)我們青年教師不斷突破自己，對(duì)我個(gè)人來說，受益匪淺。

在鄒特工作室中，成員之間經(jīng)常會(huì)分享教學(xué)資源、教案、研究成果等，這種資源共享有助于拓寬視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，是在忙碌的教育教學(xué)工作中，提升自己的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。

另外，名師工作室提供了一個(gè)平臺(tái)，讓教師們能夠相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教育教學(xué)中的問題，一起進(jìn)行課題研究，開展論文寫作，進(jìn)行思維碰撞。通過與前輩、同伴的交流和自我實(shí)踐的反思，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。

在名師工作室中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中取得進(jìn)步和成就，無形中給自己帶來滿足感，也增強(qiáng)了自己的自信心。參加名師工作室是一段非常有價(jià)值的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，是促進(jìn)教師的專業(yè)成長和個(gè)人發(fā)展非常好的路徑！

用微光點(diǎn)亮微光，用生命影響生命

李穎慧

華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)語文教師，龍崗區(qū)年度優(yōu)秀教師，榮獲深圳市青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，深圳市中小幼青年教師教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)等。

我是鄒特工作室的一名成員，跟隨鄒特一路走來，從區(qū)名師工作室一直到市名師工作室，我見證了工作室的茁壯成長，也在鄒特的指導(dǎo)下見證了自身的蛻變與成長。在這個(gè)過程中，鄒特對(duì)工作的熱情、他的專業(yè)水平以及敬業(yè)精神深深地感染著我，他對(duì)我們每一位年輕教師不吝賜教，無論是教學(xué)工作還是為人處事，都給予著我們最真摯的建議與最真切的幫助。

作為一名工作已八年有余的老師，有時(shí)會(huì)感覺進(jìn)入了困乏期，在困頓的時(shí)候，是鄒特鼓勵(lì)著我放下內(nèi)心的糾結(jié)與迷茫去無所顧慮地參加比賽，并且在比賽過程中，從比賽的硬件設(shè)施、論文參考到教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和課堂教學(xué)的思考，他都給予了最無私的悉心關(guān)懷和殷切指導(dǎo)；是鄒特，帶領(lǐng)我們做課題，讓我們始終關(guān)注教學(xué)科研的前沿，讓我們思考各種教學(xué)與文本的問題，讓我們懂得把課堂盡可能高效化、把語文之真味傳遞給每一位學(xué)生。每每我周末回校，都能看到鄒特在辦公室伏案工作的樣子，他對(duì)工作執(zhí)著的精神和細(xì)致的態(tài)度，都成為我職業(yè)生涯和人生路上一盞永不熄滅的明燈，始終指引著我前行！

一支粉筆，三尺講臺(tái)，詮釋的是他認(rèn)真研究的態(tài)度，是以學(xué)生為本、以教師為主導(dǎo)的教育理念和“一片丹心育桃李，三尺講臺(tái)寫春秋”的情懷，鄒特用他的實(shí)際行動(dòng)，為我們?cè)忈屃艘幻呱械慕處熜蜗?，借用泰戈?duì)柕囊痪湓姡嬲龅搅恕坝蒙绊懮?。他，也?huì)永遠(yuǎn)成為我的榜樣，督促我不斷努力，負(fù)篋曳屣，且行且思，不負(fù)此行！感恩鄒特！

“菜鳥教師”的成長舞臺(tái)

彭戀戀

高中語文教師，國家級(jí)初級(jí)社工師，龍崗區(qū)骨干教師。獲龍崗區(qū)青年教師技能大賽一等獎(jiǎng)、龍崗區(qū)專業(yè)論文寫作一等獎(jiǎng)等。

三年前，我還是民辦學(xué)校的一名“菜鳥教師”，自從加入“鄒志華名教師工作室”，我的教學(xué)之路發(fā)生了極大的變化。這里不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)新知、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，更是一個(gè)讓我迅速成長、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。

首先，工作室提供的最新教學(xué)理論與方法，如大單元教學(xué)、新高考背景下的古詩文復(fù)習(xí)策略等極大地豐富了我的教學(xué)工具和策略。這些理論的學(xué)習(xí)讓我能夠更加系統(tǒng)地規(guī)劃課程，更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。鄒特的幫扶送教，更是讓我受益匪淺。他的專業(yè)指導(dǎo)和寶貴建議，讓我在教學(xué)實(shí)踐中少走了許多彎路，快速提升了我的教學(xué)水平。

其次，工作室不定期分享的生命教育和懸置教學(xué)法等內(nèi)容，為我打開了全新的教學(xué)視角。這些新穎的教學(xué)理念，讓我學(xué)會(huì)了如何更加深入地理解學(xué)生的需求，以及如何創(chuàng)造一個(gè)更加包容和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我開始嘗試將這些理念融入我的教學(xué)中，這讓我的學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度有了顯著提升。

在工作室的指導(dǎo)下，我在論文寫作和青年教師競(jìng)賽中取得了顯著的成績，尤其是在龍崗區(qū)的青教賽和論文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這些讓我從“菜鳥教師”成長為了“備課組長”。這些成績的取得都離不開工作室提供的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)問、主動(dòng)學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并輸出，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我相信，只要堅(jiān)持不懈地浸潤在工作室中學(xué)習(xí)，一定能為更多的學(xué)生帶去知識(shí)和希望。

一路前行，一路成長

楊操

深圳市高考學(xué)科先進(jìn)個(gè)人，榮獲深圳市青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)。多篇文章被人大期刊索引或全文轉(zhuǎn)載。

自從我加入鄒志華名教師工作室以來，我的教學(xué)生涯迎來了一個(gè)嶄新的階段。在鄒老師的悉心指導(dǎo)下，我深感自己在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教研能力上都有了質(zhì)的飛躍。鄒老師深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。

工作之余經(jīng)常與他進(jìn)行教育教學(xué)方面的深入探討，他不僅在教學(xué)上給予我耐心指導(dǎo)，更在論文寫作和課題研究上給予我極大的幫助。在他的鼓勵(lì)下，我積極參與各類教學(xué)比賽和論文比賽，先后獲得了龍崗區(qū)論文比賽一等獎(jiǎng)、深圳市高考學(xué)科先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)榮譽(yù)，這些成績的取得，離不開鄒老師的悉心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

在工作室的這段時(shí)間里，我有幸與眾多優(yōu)秀的教師共事，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍讓我深感自己在教學(xué)道路上并不孤單。

更讓我欣慰的是，我的教研能力得到了很大提升。在鄒老師的指導(dǎo)下，我先后在《語文月刊》《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)與研究》等刊物上發(fā)表了20多篇教學(xué)論文，很多論文的靈感都來自鄒老師給我提供的學(xué)術(shù)論著。

回顧加入鄒志華名教師工作室的這段時(shí)光，我深感自己在教學(xué)和學(xué)術(shù)上都有了長足的進(jìn)步。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平和教研能力，與工作室的成員一起成長。