“一帶一路”倡議下中華民族共同體意識融入體育課研究

摘 要：“一帶一路”倡議的實施，進一步提升了我國的國際影響力。新時期高校育人培養(yǎng)體系建設(shè)，要持續(xù)以“一帶一路”建設(shè)發(fā)展為中心，挖掘鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的教育資源，有效借助體育課程教學(xué)平臺，深化課程教學(xué)實踐體系建設(shè)。在分析當(dāng)前體育課程教學(xué)中存在的課程教學(xué)方法單一、大學(xué)生民族歸屬意識缺失等現(xiàn)實問題基礎(chǔ)上，利用積極開展體育課程多元實踐活動、深化“五個認同”教育引領(lǐng)等舉措，逐步地提升大學(xué)生中華民族共同體意識的教育培育有效性。

關(guān)鍵詞：一帶一路；體育教學(xué)；中華民族共同體意識；教育培養(yǎng)

中圖分類號：G812;G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0034-03

作者簡介：安曉紅（1979.09— "），女，漢族，陜西省周至人，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育法學(xué)、體育心理的相關(guān)研究。

基金項目：伊犁師范大學(xué)“一帶一路”發(fā)展研究院開放課題科研資助項目“‘一帶一路’背景下體育教學(xué)鑄牢新疆高校大學(xué)生中華民族共同體意識研究”（項目編號：YDYL2022YB039）。

引言

十年來，我國“一帶一路”倡議發(fā)展取得重大成果，不僅促進了沿線國家的經(jīng)濟合作與文化交流，更在國際舞臺上彰顯了中國的大國擔(dān)當(dāng)與智慧。為更好鞏“固一帶一路”發(fā)展成果，高校應(yīng)圍繞“一帶一路”發(fā)展建設(shè)，深化對大學(xué)生中華民族共同體意識的教育培育，提升高等人才教育質(zhì)量。為此，高校體育課程也應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮其獨特的教育功能，以“一帶一路”發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建多元融合教育體系，為大學(xué)生中華民族共同體意識的培育創(chuàng)造有利條件。

一、“一帶一路”倡議下中華民族共同體意識融入體育教學(xué)的核心要求

2023年10月，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《共建“一帶一路”：構(gòu)建人類命運共同體的重大實踐》白皮書，并在第四部分指出“人文交流領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容豐富，涉及政黨、文化、藝術(shù)、體育、教育等多個方面［1］。中國共產(chǎn)黨與世界政黨領(lǐng)導(dǎo)人峰會、中國共產(chǎn)黨與世界政黨高層對話會等各種多雙邊政黨交流機制的世界影響力不斷提升，黨際高層交往的引領(lǐng)作用得到充分發(fā)揮，為增進民心相通匯聚了共識和力量?！币虼?，在體育、文化及藝術(shù)等多個領(lǐng)域，與“一帶一路”倡議成員國開展人文、教育交流，加強各成員國在文化發(fā)展、生態(tài)建設(shè)、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟貿(mào)易等多個領(lǐng)域交流、互動能力，構(gòu)建多元協(xié)作發(fā)展體系，將是未來構(gòu)建“一帶一路”人類命運共同體的重點。

與此同時，2023年11月，“一帶一路”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布《堅定不移推進共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展走深走實的愿景與行動——共建“一帶一路”未來十年發(fā)展展望》，并在未來十年發(fā)展重點領(lǐng)域和方向中提出“擴大旅游往來規(guī)模，互辦旅游年、宣傳月、推廣周等重點活動，聯(lián)合打造具有絲綢之路特色的國際精品旅游產(chǎn)品線路，實施“你好！中國”入境游促進計劃。積極開展體育交流活動，支持共建國家舉辦重大國際體育賽事”［2］。由此可見，以體育文化建設(shè)、體育活動開展、體育人才培養(yǎng)與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等為核心，不斷加強經(jīng)濟、文化發(fā)展探索，提升我國在“一帶一路”中的大國影響力與內(nèi)部向心力，不斷強化“一帶一路”成員國與周邊國家在體育事業(yè)上緊密聯(lián)系，共同構(gòu)筑高水平競技體育、社會體育與群眾體育服務(wù)保障機制，從體育發(fā)展公益服務(wù)保障、體育事業(yè)健康發(fā)展布局等多個領(lǐng)域，凝聚于中華民族、中國文化發(fā)展共識，鑄牢中華民族共同體意識，將是未來體育人才培養(yǎng)、體育產(chǎn)業(yè)建設(shè)與體育文化發(fā)展的重點。

二、中華民族共同體意識融入體育教學(xué)的育人優(yōu)勢

（一）具有良好的教育實踐性

大學(xué)生中華民族共同體意識的培育，要基于思維感知、邏輯感知，不斷加強愛國主義教育、法治教育、人文教育、道德思想教育等內(nèi)容滲透，不斷強化大學(xué)生民族情感及民族團結(jié)，增強大學(xué)生對民族發(fā)展文化認同、價值認同及思想認同。填補各民族在文化壁壘上的思想鴻溝，進一步塑造大學(xué)生正確民族觀、文化觀與歷史觀，有效構(gòu)建依托中華民族共同體意識培養(yǎng)的多位一體、多元融合文化發(fā)展、教育發(fā)展體系［3］。相較于傳統(tǒng)教育模式的理論課程教育內(nèi)容輸出，體育教學(xué)能基于提高育人培養(yǎng)實踐性，深化對大學(xué)生教育培養(yǎng)實踐引導(dǎo)。所以，將體育教學(xué)作為鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育載體，則能通過強化教育實踐水平、構(gòu)建理論課程與教育實踐雙融合發(fā)展體系，有效從提升民族歸屬感、民族認同的角度，為大學(xué)生中華民族共同體意識教育培育提供支持。其中，“一帶一路”倡議實際上為體育教學(xué)更好深化人文教育、愛國主義教育等提供重要參考資料，讓高校能基于“一帶一路”發(fā)展成果展示與“一帶一路”倡議的人類命運共同體的構(gòu)建，面向大學(xué)生中華民族共同體意識培養(yǎng)進行內(nèi)容延伸。從而，更好基于“一帶一路”倡議的經(jīng)濟、政治、文化、社會、藝術(shù)、體育等發(fā)展元素的提取，為大學(xué)生中華民族共同體意識培養(yǎng)提供保障［4］。

（二）教育實踐形式較為豐富

“一帶一路”倡議的實施，為我國體育產(chǎn)業(yè)建設(shè)、體育人才培養(yǎng)與體育文化發(fā)展提供了重要的內(nèi)在支撐。基于“一帶一路”倡議的體育教學(xué)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識，則要從體育事業(yè)發(fā)展、體育文化傳播與競技體育拼搏精神、團隊精神培養(yǎng)等多個角度，做好教育實踐引領(lǐng)，并將體育課程教學(xué)內(nèi)容以多種方式進行呈現(xiàn)，進一步借助體育課程教學(xué)平臺，豐富育人培養(yǎng)的教育方式，將鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識，貫穿高等人才培養(yǎng)的全過程。所以，體育教學(xué)能通過組織體育競賽實踐活動、開展線上課程教學(xué)互動、深化線下課程教學(xué)引導(dǎo)等多種方式，為大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識提供支持。讓高校能以 “一帶一路”倡議的實施為導(dǎo)向，圍繞宗教、政治信仰、民族傳統(tǒng)文化等多項內(nèi)容，持續(xù)加強課程教學(xué)設(shè)計，打擊大漢主義、民粹主義思想在校園內(nèi)的傳播，重點面向少數(shù)民族學(xué)生開展體育教學(xué)創(chuàng)新實踐探索，將“一帶一路”倡議中平等互利、開放包容、和平合作等中心思想，融入體育教學(xué)體系，并為未來“一帶一路”發(fā)展培養(yǎng)具有良好民族認同、民族自覺意識的優(yōu)秀人才。所以，“一帶一路”倡議下體育教學(xué)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識，要求高校既要用好“一帶一路”倡議的發(fā)展資源，為大學(xué)生教育培養(yǎng)提供支持。也要為“一帶一路”發(fā)展培育具有良好專業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)及道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才，為高等人才更好扛起民族復(fù)興發(fā)展大旗夯實教育基礎(chǔ)。

三、中華民族共同體意識融入體育教學(xué)的現(xiàn)實困境

（一）體育課程教育實踐方法單一

目前，部分高校體育課程教學(xué)，實際上未能有效將強化大學(xué)生學(xué)習(xí)實踐感知，作為培育中華民族共同體意識的有效方式，而是單方面地基于體育文化、體育精神的培養(yǎng)，推進民族文化、民族精神培育工作。從而，導(dǎo)致體育教學(xué)的實踐性教學(xué)優(yōu)勢，未能在體育課程實訓(xùn)中得到充分體現(xiàn)。其中，深化民族文化、民族精神的價值認同，實際上需要基于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及邏輯感知，做好多個方面的教育引導(dǎo)。以此，強化體育課程教學(xué)的教育沉浸感。單方面地深化民族文化教育，無法在民族身份認同的角度推進體育課教學(xué)設(shè)計，使大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)，僅能面向良好身份認同漢族大學(xué)生提供教育支持，難以強化少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴。所以，使少數(shù)民族大學(xué)生未能對家國情懷、憂國憂民愛國精神感同身受。最終，導(dǎo)致部分少數(shù)民族大學(xué)生，僅能從單一民族發(fā)展視角針對體育教學(xué)中愛國主義教育、法治教育等內(nèi)容進行理解。

（二）大學(xué)生民族歸屬意識與認同意識缺失

早期階段，我國新媒體、數(shù)字媒體野蠻發(fā)展，造成嚴重的文化割裂與民族割裂，地域意識的崛起，促使各民族之間文化差異、生活差異成為破壞民族團結(jié)的內(nèi)在影響因素。雖然，近年來我國互聯(lián)網(wǎng)治理工作的穩(wěn)步推進，進一步限制地域意識的發(fā)展，但早期階段遺留的文化割裂矛盾，仍然對大學(xué)生中華民族共同體意識培育形成負面影響。其中，部分生長于互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生，民族歸屬意識、認同意識不強問題，實際上在部分高校的思政教育工作中逐漸顯現(xiàn)。依托“一帶一路”倡議的體育教學(xué)，同樣面臨這一現(xiàn)實問題。部分大學(xué)生未能保持良好身份認同、文化認同的問題，實際上成為阻礙大學(xué)生中華民族共同體意識培育的主要因素，使體育教學(xué)中對大學(xué)生的民族自覺及民族融合意識培養(yǎng)流于形式。

（三）大學(xué)生中華民族共同體意識培育的文化教育資源匱乏

大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)，需要基于長期的教育滲透，做好基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)的建設(shè)，保證大學(xué)生能對中華民族大一統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)具有正確認知，不斷提高大學(xué)生民族凝聚力、向心力。但從當(dāng)前部分高校的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀來看。部分高校對大學(xué)生民族共同體意識的培養(yǎng)，未能依托文化教育引導(dǎo)與文化教育滲透，做好多個方面的內(nèi)容設(shè)計，促使學(xué)生對大一統(tǒng)民族形式的認知相對較為淺顯，難以更好地基于多民族融合發(fā)展格局，提升大學(xué)生民族共同體意識培育的有效性。其中，部分高校僅按照歷史文化教育、思政教育課程教材開展教育引導(dǎo)，促使學(xué)生對相關(guān)文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對較為抵觸，難以更好地深化體育課程教學(xué)內(nèi)容影響力。同時，部分與“一帶一路”絲綢之路相關(guān)的歷史文化、體育文化教育內(nèi)容，也未能在體育課程教學(xué)實踐方面得到有效運用。從而，導(dǎo)致部分高校體育課程教學(xué)，難以為大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)提供有效支持。

四、“一帶一路”倡議下中華民族共同體意識融入體育教學(xué)的對策

（一）積極開展體育課程多元實踐活動

積極開展體育課程多元實踐活動，是指基于強化學(xué)生在體育實踐中動態(tài)感知，更好地深化民族團隊意識、民族和諧發(fā)展意識的培養(yǎng)，進一步面向漢族大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生做好民族共同體意識培育的教育引導(dǎo)，增強體育教學(xué)的環(huán)境沉浸感與教育內(nèi)容滲透能力。譬如，體育教師可以通過設(shè)計團隊合作競賽活動，把少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生分為同一組，并按照競賽項目內(nèi)容的不同，采取多人協(xié)作的方式開展競賽活動。大學(xué)生可以基于團隊協(xié)作，加深彼此之間對不同民族文化的了解，進一步圍繞精誠團結(jié)、同心合力團隊合作精神培養(yǎng)，做好體育教學(xué)的課程引導(dǎo)。所以，積極開展體育課程多元實踐互動，能有效將同舟共濟、共克時艱的發(fā)展思想，融入體育課程教學(xué)體系，幫助大學(xué)生共同發(fā)展，運用“一帶一路”倡議中互利互惠、合作共贏發(fā)展原則，搭建體育課程教學(xué)實踐平臺，有效基于心往一處想、勁往一處使、智往一處謀團結(jié)精神的培養(yǎng)，為大學(xué)生中華民族共同體意識的培育做好鋪墊，強化漢族大學(xué)生與少數(shù)民族大學(xué)生彼此之間身份認同與文化認同。所以，開展體育課程多元實踐活動，并非簡單地通過課程實踐加強教育內(nèi)容輸出，而是要從組織團結(jié)、民族團結(jié)面向民族共同體建設(shè)進行教育延伸。

（二）深化基于“五個認同”的體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)

2015年8月，習(xí)近平總書記在中央第六次西藏工作座談會上指出：“必須全面貫徹黨的民族政策和宗教政策，加強民族團結(jié)，不斷增進各民族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同”［5］。其中，“五個認同”的提出，進一步明確了新時期大學(xué)生中華民族共同體意識培育的方向。高?；凇耙粠б宦贰背h的大學(xué)生中華民族共同體意識培育，也要基于民族認同、身份認同、文化認同、制度認同等多元融合教育環(huán)境建設(shè)，不斷做好育人培養(yǎng)教育實踐引導(dǎo)，有效運用環(huán)境建設(shè)的隱性教育，強化大學(xué)生中華民族共同體意識培育的內(nèi)在針對性。譬如，在體育課程教育設(shè)計方面，教師應(yīng)基于大學(xué)生民族身份，有針對性地選擇教育內(nèi)容，把與大學(xué)生民族身份息息相關(guān)的“一帶一路”建設(shè)發(fā)展內(nèi)容，融入體育課程教學(xué)實踐體系，并以提高大學(xué)生民族自豪感、文化自信為導(dǎo)向，持續(xù)在體育課程實踐中做好內(nèi)容滲透，有效將各民族之間和睦共處、共創(chuàng)未來及共治共享平等原則，作為體育課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)在引領(lǐng)。從而，強化培養(yǎng)大學(xué)生歸屬意識與認同意識，為大學(xué)生中華民族共同體意識培養(yǎng)建立良好教育環(huán)境。

（三）推進依托“一帶一路”倡議的體育教學(xué)資源整合

推進依托“一帶一路”倡議的體育教學(xué)資源整合，主要是從加強歷史文化教育、人文教育的角度，構(gòu)建體育課程教學(xué)實踐體系，并運用“一帶一路”絲綢之路建設(shè)，把古代史、近代史中部分傳統(tǒng)體育文化、體育運動項目作為大學(xué)生中華民族共同體意識培育的核心切入點。譬如，教師可以將“一帶一路”倡議中各周邊國家民族體育運動或少數(shù)民族大學(xué)生家鄉(xiāng)傳統(tǒng)體育運動項目加入體育實踐課程設(shè)計，從“一帶一路”絲綢之路的歷史發(fā)展視角，圍繞北方、西北游牧民族傳統(tǒng)體育文化傳播，構(gòu)筑體育課程實踐體系，把西漢、唐代少數(shù)民族體育項目的各類元素，加入體育課程的教育實踐。并讓大學(xué)生從少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中針對現(xiàn)代體育文化發(fā)展進行尋古探今，加強“絲綢之路”少數(shù)民族歷史文化與現(xiàn)代文化教育內(nèi)在聯(lián)系。與此同時，教師可以通過加強“一帶一路”課程資源整合，模仿“一帶一路”基于跨越地域、文明、階段發(fā)展模式，在校內(nèi)組建多個體育俱樂部，定期做好各不同體育俱樂部之間的實踐互動，把傳統(tǒng)體育項目及體育競賽，作為開展體育文化交流及學(xué)習(xí)實踐的重要載體。從而，運用對“一帶一路”倡議下民族體育文化、協(xié)同發(fā)展理念等教育資源，逐步地提升大學(xué)生民族共同體意識，把中華民族大一統(tǒng)理念，貫穿體育課程教學(xué)的各個方面。進而，為大學(xué)生中華民族共同體意識的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識，是“一帶一路”倡議下我國高等人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。高校應(yīng)依托多元融合教育體系建設(shè)，在大學(xué)生教育培育方面發(fā)揮體育課程教學(xué)引領(lǐng)作用，充分基于體育課程多元實踐教育優(yōu)勢，并運用“一帶一路”發(fā)展資源，提高大學(xué)生民族共同體意識培育的有效性，增強“一帶一路”倡議下我國高素質(zhì)人才育人成果轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

［1］《共建“一帶一路”：構(gòu)建人類命運共同體的重大實踐》白皮書發(fā)布［J］.新西部，2023，（09）：190.

［2］推進“一帶一路”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.堅定不移推進共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展走深走實的愿景與行動［N］.人民日報，2023-11-25（003）.

［3］劉永剛.云南大學(xué)“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上的重要講話精神”座談會綜述［J］.思想戰(zhàn)線，2022，48（01）：2+173.

［4］向水針.“一帶一路”背景下大學(xué)體育課程設(shè)置與社會需求的思考［J］.公關(guān)世界，2020，（02）：130-131.

［5］鑄牢中華民族共同體意識——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在中央第七次西藏工作座談會上重要講話［J］.民族大家庭，2020，（05）：1.