高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)提升與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系

摘 要：高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)緊密相連，二者相互促進(jìn)，共同影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)閱讀不僅是獲取信息、提高語(yǔ)言技能的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力和跨文化交際能力的重要手段。本文探討了高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)提升與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系，分析了當(dāng)前高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并提出了針對(duì)性的提升策略，包括激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、教授閱讀策略，提高閱讀效率等，以期為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)系；策略

作者簡(jiǎn)介：楊銘婧，福建省同安第一中學(xué)。

在當(dāng)今全球化背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。高中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)不僅關(guān)乎語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展。而自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有助于他們?cè)诓粩嘧兓纳鐣?huì)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本文將從英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系出發(fā)，深入探討二者的培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略，以期為高中英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路和方法。

一、高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)提升與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系

在探討高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系時(shí)，二者的互動(dòng)作用尤為明顯。閱讀不僅是獲取知識(shí)的重要途徑，還可以極大地提升學(xué)生的思維能力和自我管理能力。通過(guò)有效閱讀，學(xué)生能夠接觸到各種文本類(lèi)型，從而豐富自己的語(yǔ)言積累，提升理解和分析能力。這種提升反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)信心，使他們能夠在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。另外，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在于學(xué)生能夠設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的閱讀材料，并制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。具備良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，通常會(huì)主動(dòng)尋求額外的閱讀資源，進(jìn)行深入思考。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們?cè)陂喿x中能夠更好地應(yīng)對(duì)不同難度的文本，從而有效提高閱讀素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。在自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)策略，如做筆記、提問(wèn)和討論等，以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與記憶。這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅鍛煉了他們的思維能力，還增強(qiáng)了其信息篩選和整合的能力，使他們?cè)诿鎸?duì)新的閱讀材料時(shí)更加從容。此外，閱讀素養(yǎng)的提高也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過(guò)閱讀多元化的材料，學(xué)生能夠?qū)Σ煌^點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，逐步形成自己的見(jiàn)解。這種能力的提升，使他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)時(shí)，更加具有應(yīng)對(duì)能力，能夠獨(dú)立思考、做出明智的決策。

二、高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)提升與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀存在較為明顯的差距。一方面，很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，具體表現(xiàn)為閱讀速度較慢、詞匯量匱乏以及對(duì)文本的整體理解力不足。即便面對(duì)較為簡(jiǎn)單的文章，部分學(xué)生仍然難以快速抓住關(guān)鍵信息或理解段落主旨，這不僅影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，也限制了他們深入閱讀。另一方面，高中生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺也為英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升帶來(lái)了阻礙。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和計(jì)劃性，往往依賴于教師的安排，未能形成有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致他們?cè)陂喿x中缺少明確的目標(biāo)和方向，難以自主選擇適合自己的閱讀材料或采取合適的閱讀策略。由于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱，學(xué)生在面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往缺乏應(yīng)對(duì)策略和自我調(diào)整能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源利用不足也是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。盡管現(xiàn)代科技為學(xué)生提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源和閱讀平臺(tái)，但許多學(xué)生未能充分利用這些資源來(lái)提升自己的英語(yǔ)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)水平。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用頻率低，且多為應(yīng)付式學(xué)習(xí)，而非通過(guò)有針對(duì)性的閱讀來(lái)提升自身的閱讀素養(yǎng)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)有效提高自己的英語(yǔ)水平。此外，部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜或較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力。他們往往選擇較為簡(jiǎn)單、重復(fù)性強(qiáng)的閱讀內(nèi)容，避免難度較大的文章，導(dǎo)致閱讀能力和思維能力的提升受限。這種心態(tài)的存在，進(jìn)一步拉大了學(xué)生閱讀能力間的差距，使得個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程趨于表面化和低效化。

三、高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)提升與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)創(chuàng)新課堂活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀。例如，在學(xué)習(xí)“The internet”這一主題時(shí)，學(xué)生可以分享他們?cè)诰W(wǎng)上閱讀的有趣的文章，交流借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。這種互動(dòng)不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)他們主動(dòng)搜索和閱讀相關(guān)英文資料的興趣。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。針對(duì)“The internet”主題，教師可以推薦一系列難度遞進(jìn)的文章，從簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)使用指南到深入探討互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)影響的評(píng)論文章。學(xué)生可以根據(jù)自身水平選擇適合的文章，并設(shè)定每日閱讀時(shí)間和閱讀量。教師可以利用閱讀打卡系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀心得，分享閱讀體會(huì)，形成良好的閱讀習(xí)慣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)也是增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示與“The internet”相關(guān)的視頻、圖片等資料，豐富學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)其閱讀興趣。例如，播放介紹互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史的短片，或展示描繪未來(lái)智能互聯(lián)網(wǎng)生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并閱讀相關(guān)英文文章。最后，為了增加閱讀的趣味性和互動(dòng)性，教師可以設(shè)計(jì)與“The internet”主題相關(guān)的閱讀游戲。例如，組織“網(wǎng)絡(luò)詞匯接龍”游戲，學(xué)生需要快速閱讀相關(guān)文章，找出與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的詞匯并進(jìn)行接龍。這不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，還能擴(kuò)充他們的詞匯量。

（二）教授學(xué)生閱讀策略，提高學(xué)生閱讀效率

提高高中生英語(yǔ)閱讀效率的關(guān)鍵在于系統(tǒng)教授有效的閱讀策略。針對(duì)某一個(gè)主題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀法快速獲取文章主旨。例如，在學(xué)習(xí)“The internet”這一主題時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)安全的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽文章標(biāo)題、小標(biāo)題和每段首尾句，迅速把握文章結(jié)構(gòu)和中心思想。另外，這種方法能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文章內(nèi)容有整體把握，為后續(xù)精讀做好鋪墊。尋讀法是另一種提高閱讀效率的重要策略。在閱讀描述互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程的文章時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，如“年份”“重大事件”等，快速定位重要信息。學(xué)生可以通過(guò)在文章中標(biāo)記這些關(guān)鍵詞，迅速梳理互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)間線。這種策略不僅能提高學(xué)生的信息獲取速度，還能培養(yǎng)他們的信息篩選能力。判斷推理法是提升閱讀理解深度的有效策略。在閱讀探討互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)影響的議論文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析作者的論點(diǎn)和論據(jù)，推測(cè)作者的觀點(diǎn)傾向。例如，通過(guò)分析文章的語(yǔ)言風(fēng)格、舉例方式等，判斷作者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的態(tài)度和看法。這種策略能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，深化其對(duì)文章內(nèi)容的理解。此外，針對(duì)不同體裁的文章，教師應(yīng)提供相應(yīng)的閱讀技巧指導(dǎo)。針對(duì)說(shuō)明文，如介紹互聯(lián)網(wǎng)工作原理的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表梳理法，將文字信息轉(zhuǎn)化為流程圖或思維導(dǎo)圖，加深理解。針對(duì)議論文，如探討網(wǎng)絡(luò)隱私問(wèn)題的文章，可以教授學(xué)生運(yùn)用對(duì)比分析法，比較不同觀點(diǎn)的論據(jù)，形成自己的看法。針對(duì)應(yīng)用文，如網(wǎng)絡(luò)使用協(xié)議，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掃描法，快速定位關(guān)鍵條款和重要信息。通過(guò)這些多樣化的閱讀策略指導(dǎo)，學(xué)生能夠更加高效地閱讀與“The internet”相關(guān)的各類(lèi)英文材料，提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提升其英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。以“Music”主題為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇特定音樂(lè)流派或音樂(lè)家進(jìn)行深入研究。學(xué)生可以制訂一個(gè)為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每周閱讀一篇關(guān)于音樂(lè)主題的英文文章，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，并嘗試用英語(yǔ)撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的音樂(lè)評(píng)論。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，教師可以在課前布置與“Music”相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索并閱讀一篇介紹某個(gè)音樂(lè)流派起源的英文文章。學(xué)生需要自主查詢生詞，理解文章主旨，并準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)要的口頭報(bào)告。這種預(yù)習(xí)方式不僅能擴(kuò)充學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還能提高他們的信息檢索和處理能力。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以教授學(xué)生使用詞根詞綴法和聯(lián)想記憶法。學(xué)生可以對(duì)常見(jiàn)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，如melody、rhythm、harmony等進(jìn)行分析，探索詞根含義，并與其他相關(guān)詞匯建立聯(lián)系。這種方法不僅能幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)詞匯，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立分析語(yǔ)言的能力。此外，為了提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，教師可以指導(dǎo)他們建立個(gè)人詞匯庫(kù)和筆記系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)主題相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)建一個(gè)電子表格，記錄新學(xué)的音樂(lè)相關(guān)的詞匯、常用表達(dá)和重要句型。他們可以定期回顧這些內(nèi)容，并嘗試在寫(xiě)作或口語(yǔ)中運(yùn)用。這種自主復(fù)習(xí)方法能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)這些方法，學(xué)生能逐步提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和整體語(yǔ)言能力。教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支持和指導(dǎo)。

（四）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富學(xué)習(xí)資源

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提供豐富的學(xué)習(xí)資源是促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)校和教師應(yīng)共同努力，為學(xué)生打造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“Music”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，學(xué)?？梢栽趫D書(shū)館或語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀角。這個(gè)區(qū)域可以提供各種與音樂(lè)相關(guān)的英文書(shū)籍、雜志和音頻材料，如音樂(lè)家傳記、樂(lè)評(píng)文章、音樂(lè)歷史等。學(xué)生可以在這里自由閱讀，查閱資料，或進(jìn)行小組討論。另外，為了增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織與音樂(lè)主題相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)。例如，舉辦英語(yǔ)歌曲比賽，學(xué)生可以選擇自己喜歡的英文歌曲進(jìn)行演唱，并用英語(yǔ)介紹歌曲背景和個(gè)人感受。這種活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能加深他們對(duì)英語(yǔ)文化的理解。學(xué)校還可以組織音樂(lè)主題的英語(yǔ)辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，鍛煉批判性思維能力。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，創(chuàng)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)的“Music English”網(wǎng)頁(yè)或微信公眾號(hào)，定期更新與音樂(lè)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。這些材料可以包括音樂(lè)相關(guān)的詞匯、經(jīng)典歌詞賞析、音樂(lè)家英文采訪視頻等。教師還可以在平臺(tái)上設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如音樂(lè)知識(shí)問(wèn)答、歌詞填空等小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校圖書(shū)館可以訂閱一些音樂(lè)主題的英文雜志或購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的電子資源。例如，Rolling Stone、Billboard等知名音樂(lè)雜志，可以讓學(xué)生接觸到最新的音樂(lè)資訊和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)評(píng)論。關(guān)于電子資源，學(xué)校可以考慮購(gòu)買(mǎi)音樂(lè)詞典軟件或訂閱在線音樂(lè)課程，為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)工具。通過(guò)這些多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，學(xué)生能夠在一個(gè)豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索，不斷提高自身的語(yǔ)言能力，擴(kuò)充知識(shí)。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相輔相成的。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、教授學(xué)生閱讀策略、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍等措施，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。這不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，也為他們的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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