運用新媒體技術(shù)優(yōu)化中職英語教學的思考

摘 要：隨著信息化時代的到來，各類數(shù)字技術(shù)、移動智能終端設(shè)備日新月異。在當前移動通信不斷發(fā)展的背景下，新媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于中職英語教學中，受到了教師和學生的青睞。本文對如何將新媒體技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學中展開分析，并提出相應(yīng)的教學對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；中職；英語教學

作者簡介：徐朝陽（1982-），男，河南南陽人，深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學校，中級教師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學手段，已經(jīng)引入到英語教學領(lǐng)域。豐富教學內(nèi)容，對于創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和提升中職學生的聽說讀寫綜合能力具有積極作用，也有助于提升課堂教學實際效果。

一、中職英語教學中運用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢

新媒體通過其多種多樣的方式展示知識內(nèi)容，如生動的視頻、音頻和動畫等，可以有效地吸引學生的注意力，從而極大地提升他們對英語學習的興趣。這些形式讓學習過程更生動、更有趣的同時，也有利于學生對學習內(nèi)容進行深入理解與記憶。新媒體平臺既支持教師與學生間互動交流，也為學生提供了在網(wǎng)上提出問題、展開討論的機會。這樣，學生能更主動地投入到課堂學習中去，同時教師也能根據(jù)學生反饋的信息對教學策略進行適時調(diào)整，從而保證教學內(nèi)容與方法能較好地滿足學生需要。新媒體技術(shù)也可以針對學生的學習進度與興趣提供個性化學習資源。這就使學生能夠根據(jù)自身學習需求與興趣點獲取量身定制的學習資料，以更好地適應(yīng)不同學生的學習需求。此外，新媒體平臺可以提供豐富的教學資源，如在線測試、練習題和互動游戲等，幫助學生鞏固所學知識，提升學習效果。這類資源既有助于學生課下復習鞏固知識，又可以以互動形式增強學習趣味性與參與度。新媒體技術(shù)也有助于教師不斷更新教學觀念和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)以促進教學。教師利用新媒體工具能夠更靈活地設(shè)計課程內(nèi)容和運用更多樣的教學方法讓課堂變得更生動、更有趣，更有利于學生學習。最后，新媒體平臺能夠?qū)虒W資源進行共享與管理，便于教師備課、授課以及考核。這樣，教師能夠更有效地對教學資源進行管理，節(jié)約備課時間，還能夠?qū)崟r追蹤學生的學習進度并有針對性地進行評價與指導。

二、中職英語教學中合理使用新媒體技術(shù)的新途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生動情境

教師通過應(yīng)用新媒體技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR），可以為學生營造逼真的語言學習環(huán)境，從而顯著提升他們的學習體驗。借助這些先進技術(shù)手段，學生可以和虛擬環(huán)境的多種要素交互，猶如身臨其境。這種沉浸式學習方式既可以激發(fā)學生的學習興趣，又有助于學生對語言知識的深入理解與把握。不管是通過虛擬現(xiàn)實模擬場景角色扮演，還是增強現(xiàn)實技術(shù)把虛擬信息與現(xiàn)實世界相疊加，都可以讓學生在情境中學習語言，以達到對知識的深刻記憶與領(lǐng)悟。中職英語教學正在經(jīng)歷一場深刻變革，即通過應(yīng)用新媒體技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR），為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。這些科技的引進在大大提升學生學習體驗的同時，也為學生開啟了新世界之門。學生能在虛擬世界中徜徉，和形形色色的虛擬角色交談，甚至還能參與模擬的日常生活情境中進行學習。這種身臨其境的學習方式有利于學生聽說讀寫能力不斷提高。并且增強現(xiàn)實技術(shù)給學生帶來新的互動體驗。通過AR技術(shù)，學生能夠根據(jù)自己所處情境實時地疊加英語單詞、短語或者會話。該技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣的同時，也有助于學生把語言知識同現(xiàn)實世界密切聯(lián)系在一起，使知識更容易被理解、被記憶。無論是在虛擬現(xiàn)實的模擬環(huán)境中進行角色扮演，還是利用增強現(xiàn)實技術(shù)將虛擬信息嵌入到現(xiàn)實世界中，學生都可以在生動、直觀的環(huán)境中進行語言學習。這一創(chuàng)新教學方法不僅使學習更具趣味性，也大大提高了學生的學習效率與效果。這樣學生才能更深入地記憶與領(lǐng)悟所學知識，并為今后的英語學習與運用奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）個性化教學

為了進一步提升中職英語教學效果，教師可通過數(shù)據(jù)分析來為學生定制個性化學習資源。該定制化學習方案既可以幫助學生更加高效地學習知識，又可以激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。通過認真分析學生的學習數(shù)據(jù)，了解學生的學習習慣，學習中的優(yōu)點及薄弱環(huán)節(jié)等，為學生提供最合適的學習材料及練習題，保證每個學生都能在合適的節(jié)奏與難度中學習。這種個性化的學習方式不僅可以促進學生學習效果的提升，而且可以幫助學生樹立信心、發(fā)展自主學習能力，從而更好地學習。具體教學中，教師可針對學生的學習習慣提供各種學習材料及練習題。比如，對熱愛視覺型學習的學生，可以多提供一些圖表、視頻以及圖像等輔助學習材料；對喜好聽覺型學習的學生，可提供較多聽力練習及音頻資料。教師可根據(jù)學生優(yōu)勢領(lǐng)域設(shè)計若干挑戰(zhàn)性任務(wù)與項目以幫助學生進一步鞏固與擴展所學內(nèi)容。針對成績較差的學生，可提供專項練習、輔導資料等，以幫助其循序漸進地走出困境，取得進步。除此之外，還可以為學生設(shè)置各種難度級別的學習任務(wù)，以更好地滿足他們的學習需求。針對基礎(chǔ)薄弱的學生，可先由簡單任務(wù)入手，循序漸進地增加難度；而且針對基礎(chǔ)比較好的學生，能夠直接向難度比較大的任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)。通過定期追蹤學生的學習進度，教師能夠及時地對教學計劃進行調(diào)整。最后，還要給予鼓勵與反饋以幫助他們增強學習信心。教師的正面反饋與贊美能使學生感到自己有進步、有成績，以激發(fā)學生的學習動力。同時教師也可引導學生進行自我反思與評價，幫助學生了解自身的學習優(yōu)勢與有待提高之處，發(fā)展自主學習能力。通過這種個性化的教學方法，相信每個學生都能在英語學習上獲得明顯進步。

（三）互動交流

在中職英語教學實踐中，教師要巧用微信、釘釘這些在線平臺，使其成為課堂互動強有力的手段。這些平臺既可以使教師與學生實時交流，還可以使學習過程更加生動有趣。比如，教師可將當日學習重點發(fā)布到微信群中，并通過釘釘軟件的作業(yè)功能進行任務(wù)分配，還可將相關(guān)學習資料上傳到平臺，讓學生進行下載。學生則可借助這些平臺隨時隨地了解最新教學信息，以點評或者私信等形式將問題與認識反饋給教師。除此之外，學生也可以在線進行深入的討論，互相分享他們的學習經(jīng)驗和解決問題的方法。這一互動在促進知識交流的同時，也增進了學生間的情誼，共同構(gòu)建起積極的學習社區(qū)。在此環(huán)境下，學生的學習興趣與參與感顯著增強，更樂于參與課堂活動。這種在線互動方式有效突破了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的局限，讓學習不囿于課堂內(nèi)。不管是課前預習還是課下復習，學生均能在這些平臺上與教師、同學建立密切聯(lián)系。教師在教學中能夠更加靈活地對教學策略進行調(diào)整，并結(jié)合學生反饋對教學內(nèi)容與方式進行適時調(diào)整，以更好地滿足學生的學習需要。學生還可以在這樣的互動中得到更多個性化的引導與幫助，進一步提升學習效率。總之，在在線平臺上實時互動使中職英語教學更有效、更有趣，在提高課堂活躍度的同時，也大大提高了學生的學習興趣與課堂參與感，給師生、生生溝通帶來更多的可能性，進而有效改善教學效果與學生的學習體驗。

（四）課后輔導

就中職英語教學而言，借助于新媒體技術(shù)可以帶給學生更好的學習體驗。教師通過在線平臺對學生進行一站式作業(yè)輔導及答疑服務(wù)，以保證學生可以得到及時的學習支持。這一教學方式在打破傳統(tǒng)教學模式局限的同時，也為學生學習提供了方便。互聯(lián)網(wǎng)平臺已經(jīng)成為教師與學生交流的一座橋梁，教師能夠針對每一個學生的特定需求進行個性化輔導與幫助。學生學習中出現(xiàn)疑難問題，能馬上通過平臺尋求教師的幫助，同時教師也能快速給予幫助，從而幫助學生突破學習障礙。這一即時互動在解決學生問題的同時，更提升了學生解決問題的自信與能力。此外，這種在線教育方式充分利用了多媒體資源，如生動的視頻、音頻材料和互動工具，這些都極大地豐富了學習內(nèi)容，使學習過程變得更加生動有趣。學生已經(jīng)不是被動地接受知識，他們會借助大量的資源進行積極的探究與學習，進而提升自己的學習主動性與參與度。學生可以通過這些在線平臺實時與教師等交流學習心得及體會。這一互動既有利于知識共享，又能培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的學習積極性。學生在溝通中互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同進步，使學習效果與興趣在輕松、愉快的氣氛中得到提升。綜上所述，將新媒體技術(shù)運用到中職英語教學當中，給學生提供了互動性高、資源充足的學習環(huán)境，大大促進了教學質(zhì)量與學生學習體驗的提升。

（五）教學評價

新媒體技術(shù)的應(yīng)用為中職英語教學帶來了翻天覆地的變革。在多種現(xiàn)代化工具與平臺的幫助下，教師可以掌握學生學習的進程與結(jié)果。比如，在線測試既可以對學生回答的問題進行即時反饋，又可以通過智能分析揭示學生語言學習中的不足。互動式問答環(huán)節(jié)為學生提供了一個展現(xiàn)自我和實時收集反饋的平臺，這使得教師可以更好地了解學生在實際場景中的表現(xiàn)，并據(jù)此針對性地進行教學策略調(diào)整。數(shù)據(jù)分析工具可以被視為一個高精度的工具，它可以把學生的學習數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成直觀的圖形和報告，從而協(xié)助教師在宏觀和微觀兩個維度上，對學生的學習情況進行全方位評估。這些手段的應(yīng)用使教師在教學中，可以針對學生的具體情況制訂個性化教學方案并給予更準確地引導與咨詢。對學生來說，這些新媒體技術(shù)手段既可以使學生實時了解自身學習情況，又可以激發(fā)學生學習英語的興趣。借助這些技術(shù)，學生能夠更直觀地了解到自身的進步與不足，以達到調(diào)整學習方法與策略、提升學習效率的目的。比如通過在線學習平臺中的進度條、成就徽章等，學生能夠在學習中體會到成就感，這無疑增強了學生持續(xù)學習的積極性。綜上所述，將新媒體技術(shù)運用于教學，不僅使得評價過程更有效、更精準，而且能夠通過互動性強、即時反饋等方式激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的自主學習能力。

（六）教學資源的整合與創(chuàng)新

將新媒體技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學，并不局限于課堂教學與評價，還體現(xiàn)在對教學資源進行整合和創(chuàng)新。教師有能力充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如在線詞典、翻譯工具、電子書籍和多媒體課件等，為學生提供豐富多樣的學習資源。這些資源整合使教學內(nèi)容更生動、更直觀，大大開闊了學生的眼界，增加了學習樂趣。除此之外，教師也有機會通過在線平臺與國內(nèi)外的專業(yè)人士進行深入交流和合作，以共享高質(zhì)量的教學資源。通過這種方式，教師可以不斷地更新教學理念與方式，給學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。與此同時，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠接觸更加多元的文化背景與語言環(huán)境，這樣既有利于提高學生的實際運用語言能力，又有利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力?？傊旅襟w技術(shù)對中職英語教學資源整合和創(chuàng)新起到了不可忽視的作用。在豐富教學內(nèi)容、提高教學效率的同時，也給學生帶來更加個性化、互動化學習體驗。

三、結(jié)語

總的來說，將新媒體技術(shù)引入中職英語教學之中，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活場景，激發(fā)了學生的學習興趣。它提供了大量信息資源，使學生擺脫了單一被動的學習方式，營造了合作交流、積極探索的學習氣氛，提高了課堂教學效率，實現(xiàn)了課堂教學優(yōu)化和教學效果強化。

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