中職化工原理課堂教學(xué)有效性策略

摘要：中職化工原理是化工專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，它涵蓋了化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)平衡等基礎(chǔ)知識(shí)。然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往顯得抽象而枯燥，容易讓學(xué)生失去興趣和動(dòng)力。因此，教師在中職化工原理課堂教學(xué)中需要采取一些有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從當(dāng)前中職化工原理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)提升課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究，以期能為中職化工原理課堂教學(xué)工作的高效開(kāi)展提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：中職；化工原理；課堂教學(xué)；有效性

中職化工原理課堂教學(xué)的有效性一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，在這門課程中，學(xué)生既需要理解化學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)，又需要掌握實(shí)際應(yīng)用技能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的策略和方法至關(guān)重要。教師需要從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，采取有效的教學(xué)策略，理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重個(gè)性化教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能通過(guò)課堂教學(xué)，更好地掌握和應(yīng)用化工原理的知識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1當(dāng)前中職化工原理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1化工原理課程經(jīng)驗(yàn)公式較多

化工原理課程作為中職化工專業(yè)的重要課程之一，涵蓋了眾多的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，如化工原理課程中經(jīng)驗(yàn)公式較多。盡管經(jīng)驗(yàn)公式在化工實(shí)踐中具有重要意義，但過(guò)多地依賴經(jīng)驗(yàn)公式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化工原理的理解不夠。學(xué)生過(guò)于依賴公式，只注重記憶和應(yīng)用，而忽視了對(duì)其背后原理的理解和推導(dǎo)，學(xué)生可能無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

1.2學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前中職化工原理課堂教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師的講解和演示，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。雖然理論知識(shí)的掌握非常重要，但僅僅停留在理論層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生無(wú)法真正理解和應(yīng)用所學(xué)的化工原理。在實(shí)際工程中，化工原理需要與其他學(xué)科知識(shí)相互結(jié)合，才能解決實(shí)際問(wèn)題。然而，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生很難將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工程情境相結(jié)合，無(wú)法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入理解和應(yīng)用。缺乏工程經(jīng)驗(yàn)也使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏解決問(wèn)題的能力，化工原理課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不僅僅是記憶和理解理論知識(shí)。然而，由于缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法真正面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和思維方式。如果學(xué)生僅僅停留在理論知識(shí)的層面，缺乏實(shí)際操作和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，將無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)工作的需求，從而影響自身的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3教師教學(xué)方法有待改革

在當(dāng)前的中職化工原理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法存在著一些問(wèn)題，亟待改革。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，在該模式下，教師通常是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。這種單向的教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以積極參與課堂討論和思考。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師在課堂上使用的教學(xué)資源較為單一，很多教師仍然依賴于傳統(tǒng)的教科書(shū)和講義，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)工具和多媒體資源，學(xué)生在課堂教學(xué)中很難感受到知識(shí)的新穎性和實(shí)際應(yīng)用性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該積極探索和使用新的教學(xué)資源，例如教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)器材和互聯(lián)網(wǎng)資源，以提升課堂教學(xué)的多樣性和趣味性。教師在課堂教學(xué)中往往缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，許多教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了與學(xué)生之間的溝通和交流。這種教學(xué)方式使得學(xué)生很難真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論和解答問(wèn)題，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，從而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

2提升中職化工原理課堂教學(xué)有效性的策略

2.1注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職化工原理課堂教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略，化工原理作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，往往讓學(xué)生感到抽象和難以理解。為了使學(xué)生更好地掌握化工原理的知識(shí)，教師可以通過(guò)多種方式將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。例如在學(xué)習(xí)化工反應(yīng)原理時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與并觀察反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地理解化學(xué)反應(yīng)的原理，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解。教師可以引入一些實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解化工原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)有機(jī)合成反應(yīng)時(shí)，教師可以介紹一些相關(guān)的工業(yè)生產(chǎn)案例，讓學(xué)生了解這些反應(yīng)在制藥、染料等領(lǐng)域的應(yīng)用，并與學(xué)生討論其中的原理和技術(shù)要點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際案例的引入，學(xué)生可以更加深入地理解化工原理的實(shí)際應(yīng)用，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新項(xiàng)目，提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。參與實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)與其他學(xué)?；驁F(tuán)隊(duì)的交流競(jìng)賽，學(xué)生可以了解到其他同學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，激發(fā)對(duì)化工原理的興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際案例的引入以及參與實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等方式，學(xué)生可以更加深入地理解和應(yīng)用化工原理的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提升中職化工原理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2樹(shù)立“以學(xué)為主、以教為輔”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

在中職化工原理課堂教學(xué)中，樹(shù)立“以學(xué)為主、以教為輔”的理念是提升教學(xué)有效性的重要策略之一，這種理念的核心是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性［1］。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是簡(jiǎn)單地講解知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。化工原理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)踐操作才能更好地理解和掌握知識(shí)。因此，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教師還可以組織實(shí)地考察、參觀企業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化工原理的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性認(rèn)識(shí)。通過(guò)樹(shù)立“以學(xué)為主、以教為輔”的理念，教師可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，使化工原理課堂教學(xué)更加高效。

2.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

為了提升中職化工原理課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效果。一種可行的方法是引入多媒體教學(xué)，通過(guò)投影儀、電腦軟件等設(shè)備展示相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，直觀地呈現(xiàn)化工原理的概念和實(shí)驗(yàn)過(guò)程［2］。這樣學(xué)生們可以更加生動(dòng)地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用電子白板和互聯(lián)網(wǎng)資源也是一種有效的教學(xué)手段。教師可以在電子白板上實(shí)時(shí)書(shū)寫和標(biāo)注，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)資源的利用可以使學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過(guò)搜索相關(guān)資料、參與在線討論等方式進(jìn)一步加深對(duì)化工原理的理解。還可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)提升中職化工原理課堂的教學(xué)效果。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和操作過(guò)程，讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察結(jié)果。這種方式不僅可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制和安全問(wèn)題，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的化工原理知識(shí)。除了利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，還應(yīng)注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性。教師可以采用問(wèn)答、小組討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行解答和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的深入思考和學(xué)習(xí)。

2.4運(yùn)用教學(xué)模型和實(shí)物，加深學(xué)生的印象和理解

在提升中職化工原理課堂教學(xué)有效性的策略中，運(yùn)用教學(xué)模型和實(shí)物是一種非常重要的方法，通過(guò)展示具體的教學(xué)模型和實(shí)物，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)原理［3］。

教學(xué)模型可以幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作。例如在講解化學(xué)反應(yīng)的原理時(shí)，教師可以使用模型來(lái)模擬實(shí)際的反應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親自操作和觀察，深入理解反應(yīng)物、產(chǎn)物之間的變化和化學(xué)方程式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更直觀地理解和記憶化學(xué)原理，從而提高學(xué)習(xí)的效果。實(shí)物的運(yùn)用也是提升中職化工原理課堂教學(xué)有效性的重要策略之一。教師可以準(zhǔn)備一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)物樣品，用來(lái)展示或演示特定的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如在講解酸堿中和反應(yīng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些酸性溶液和堿性溶液，讓學(xué)生親自進(jìn)行中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察反應(yīng)的變化和產(chǎn)物的生成。這樣學(xué)生不僅能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)化學(xué)原理的理解，還能夠培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維能力。教學(xué)模型和實(shí)物的運(yùn)用還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)模型和實(shí)物展示，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。學(xué)生們會(huì)更加愿意探索和挖掘化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果和成果。通過(guò)展示具體的教學(xué)模型和實(shí)物，可以幫助學(xué)生更加深入地理解和記憶化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極參與教學(xué)之中。因此，教師們應(yīng)該積極運(yùn)用教學(xué)模型和實(shí)物來(lái)提升課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能。

3結(jié)語(yǔ)

在中職化工原理教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師通過(guò)采用多種有效的教學(xué)方法和手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)化工原理的理解和應(yīng)用。為此教師就需要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)際案例，堅(jiān)持“以學(xué)為主、以教為輔”的理念，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極運(yùn)用教學(xué)模型和實(shí)物，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力得以提升，從而為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］董桂琴.任務(wù)教學(xué)法在中職化工原理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（11）：67-69.

［2］王海平.信息化背景下中職化工原理教學(xué)研究［J］.化工設(shè)計(jì)通訊，2021，47（7）：120-121.

［3］戴斌.中職“化工原理”教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）：116-117."作者簡(jiǎn)介：王海平，女，江蘇南通人，講師，本科，主要從事化工原理學(xué)科教學(xué)。