素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題命制路徑與實(shí)踐

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《義教新課標(biāo)》）指出，評價與考試旨在評測學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個性地發(fā)展（教育部，2022）。初中學(xué)業(yè)水平考試旨在檢測和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達(dá)到國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，為高一級學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)方式提供指導(dǎo)（教育部，2022）。因此，素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題命制要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域?qū)W情，選擇與測評內(nèi)容相適應(yīng)的測評形式，使之能夠考查學(xué)生在綜合運(yùn)用英語理解和表達(dá)意義、解決問題的過程和結(jié)果中所體現(xiàn)的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力及其水平，確保測評能準(zhǔn)確考查學(xué)生的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

明確素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題命制理念

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是課程育人價值的集中體現(xiàn)和高度凝練。核心素養(yǎng)的四個方面構(gòu)成一個有機(jī)整體，相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。《義教新課標(biāo)》指出，義務(wù)教育階段英語學(xué)業(yè)水平考試要強(qiáng)化英語課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)的過程中體現(xiàn)的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部，2022）?；诖耍谠囶}命制中，我們要明確三個關(guān)鍵理念，即：在試題中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引領(lǐng)學(xué)生解決真實(shí)問題，完成真實(shí)任務(wù)。

制定素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題命制框架

核心素養(yǎng)是可測可評的。素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題要在綜合考查學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，進(jìn)一步反撥課堂教學(xué)，最終促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的落地和發(fā)展，真正確保英語課程與教學(xué)改革的順利推進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（王薔、葛曉培，2024）。

在試題命制前，命題人員首先要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的省情和學(xué)情，合理規(guī)劃試卷結(jié)構(gòu)，設(shè)定試題任務(wù)，明確價值導(dǎo)向，確定考試內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)試題情境，制定評分標(biāo)準(zhǔn)及答案，編制多維細(xì)目表等。素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題命制框架如圖1所示。

完善素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題命制路徑

素養(yǎng)是學(xué)生面對并解決現(xiàn)實(shí)問題時呈現(xiàn)出的綜合品質(zhì)。素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題命制應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，以真實(shí)情境為載體，考查學(xué)生在真實(shí)情境中解決真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)的過程中所體現(xiàn)出的必備品格和關(guān)鍵能力。

下面將結(jié)合近年來寧夏回族自治區(qū)初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題命制案例進(jìn)行解讀。

1. 關(guān)注真實(shí)語境和情境創(chuàng)設(shè)，測評語言能力發(fā)展

語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，指運(yùn)用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力（教育部，2022）。以語音、詞匯、語法、語篇和語用知識組成的語言知識是學(xué)生形成語言能力的基礎(chǔ)。語言能力的測評要以具體的語境和情境為依托。

語境，即“語言環(huán)境”，是語言交際所發(fā)生的環(huán)境或場合，語言脫離了具體的語言環(huán)境也就失去了意義和交際功能（陳力，2021）。情境提供了連接現(xiàn)實(shí)生活世界和所學(xué)領(lǐng)域的橋梁，為引發(fā)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)提供了載體（趙連杰，2021）。語言的學(xué)習(xí)和使用必須依托一定的語境和情境。語言能力的測評也要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)語境和情境，引導(dǎo)學(xué)生基于特定的語篇，在真實(shí)情境中積累基礎(chǔ)知識，理解和運(yùn)用語言知識等（程曉堂，2018）。

以寧夏回族自治區(qū)2024年初中英語學(xué)業(yè)水平考試完形填空題為例。試題語篇講述作者的母親在丈夫病重的情況下，積極學(xué)習(xí)做衣服的手藝，以賺錢養(yǎng)家，并教育子女要通過努力工作來實(shí)現(xiàn)自己的夢想，展現(xiàn)了一位女性自尊自愛、自立自強(qiáng)、積極樂觀的人生態(tài)度。

題目的考點(diǎn)設(shè)置旨在考查學(xué)生在語境中靈活運(yùn)用連詞、名詞、動詞、介詞、代詞、副詞、形容詞的能力。語篇第一段的兩處設(shè)空及對應(yīng)選項(xiàng)如下：

My mother is a tailor （裁縫）. She makes 1 for people. She always tries to make people’s clothes 2 . She can make all different kinds of clothes.

1. A. toys B. cakes

C. clothes D. umbrellas

2. A. beautiful B. strange

C. special D. comfortable

這兩道題主要考查學(xué)生對詞法、句法及語篇知識的掌握和運(yùn)用情況。在解答這兩道題時，考生需要在正確理解語篇主旨大意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注在具體語境和情境中不同詞語、句子與整個篇章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。此類試題要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注重語篇閱讀和基礎(chǔ)語言知識的積累，形成一定的語感，從而促進(jìn)語言意識、語言思維和語用能力的發(fā)展。

再以寧夏回族自治區(qū)2022年初中英語學(xué)業(yè)水平考試書面表達(dá)試題為例。題目如下：

暑假臨近，你有什么計(jì)劃嗎？你校英語社團(tuán)正在開展以“My Summer Vacation Plan”為主題的征文活動。請根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，用英語寫一篇短文，談?wù)勀愕氖罴儆?jì)劃。

要求：

1. 文中須包含思維導(dǎo)圖中的所有信息；

2. 補(bǔ)充至少兩條計(jì)劃；

3. 合理增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

注意：

1. 詞數(shù)80左右（開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)）；

2. 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

該試題創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)校舉辦征文活動，要求考生撰寫關(guān)于暑期生活規(guī)劃的短文。該情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。寫作任務(wù)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生梳理寫作思路。同時，思維導(dǎo)圖還列出了一些假期活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生在假期合理規(guī)劃生活，培養(yǎng)他們自主規(guī)劃、自主發(fā)展和自我提升的能力。其中，閱讀書籍體現(xiàn)的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引領(lǐng)；參加社會實(shí)踐活動蘊(yùn)含的是對學(xué)生社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力的培育；看望爺爺奶奶是倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛老人，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。試題要求考生在梳理給定計(jì)劃的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充至少兩條計(jì)劃，具有一定的綜合性、探究性和開放性，尊重學(xué)生的個體差異，能讓不同思維能力和語言能力的學(xué)生都有話可說、有內(nèi)容可寫，為激發(fā)多元思維和多樣表達(dá)創(chuàng)造了條件，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)散思維和邏輯思維，展現(xiàn)了對語言綜合運(yùn)用能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力及真實(shí)問題解決能力的考查。

2. 注重優(yōu)秀文化元素融入，檢測文化意識培育

文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇（教育部，2022）。語言和文化相互依存，語言是文化的載體，也是文化的具象符號。命題人員在試題中要有意識地融入中外優(yōu)秀文化，尤其是要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在試題中，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化異同，發(fā)展跨文化溝通和交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信。

以寧夏回族自治區(qū)2023年初中英語學(xué)業(yè)水平考試閱讀理解A篇為例。該語篇以“A Star Woman— Wang Zhenyi”為題，講述了我國清代女性科學(xué)家王貞儀的生平事跡及其在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、醫(yī)學(xué)及詩歌等方面的偉大成就。其中，第13題通過問題“What can we learn from Wang Zhenyi？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語篇主題，思考自己閱讀王貞儀生平事跡后的收獲和感悟，進(jìn)一步感悟她不屈不撓、堅(jiān)持不懈的可貴精神。該試題的選篇與命題思路旨在激勵學(xué)生不斷成長和進(jìn)步，為社會和國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史及歷史人物，增進(jìn)學(xué)生的家國情懷和民族自豪感。

3. 聚焦語篇內(nèi)涵挖掘，考查思維品質(zhì)提升

思維品質(zhì)反映英語課程的心智特征，指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平（教育部，2022）。命題人員要以多模態(tài)語篇為依托，擴(kuò)大并豐富試題選材范圍和材料類型，通過精選具有時代意義的語篇，優(yōu)化設(shè)問的角度和方式，增強(qiáng)試題的靈活性和開放性，加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的考查。為此，試題不僅要考查學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，還要注重考查學(xué)生歸納語篇主要信息、提取關(guān)鍵信息、理解語篇的隱含意義，并對相關(guān)細(xì)節(jié)信息作出簡單推理和判斷的能力；注重考查學(xué)生信息識別、獲取與加工的能力，邏輯推理與論證能力，以及在此過程中表現(xiàn)出的批判性思維能力等。

以寧夏回族自治區(qū)2022年初中英語學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)型閱讀為例。試題語篇講述作者主動承擔(dān)家務(wù)、成為洗碗高手的故事，體現(xiàn)了家庭成員彼此之間的互相關(guān)愛，傳遞了培育勞動意識的內(nèi)涵。該選篇旨在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)感恩父母，彼此關(guān)愛；崇尚勞動，構(gòu)建和諧家庭關(guān)系。試題以半開放和開放的方式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解語篇內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)會梳理并概括關(guān)鍵信息。特別是第60題“From the passage we learn that the writer has a（n） _____ family.”需要考生在理解文章的基礎(chǔ)上，延伸和拓展思維，進(jìn)行評價性輸出。該題考查了考生思維的深刻性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等品質(zhì)。

再以寧夏回族自治區(qū)2024年初中學(xué)業(yè)水平考試英語試題閱讀理解C篇為例。該語篇講述了15歲的青少年Brian發(fā)起的一項(xiàng)“瓶子運(yùn)動”，他通過回收被丟棄的空瓶子為家鄉(xiāng)的青年球隊(duì)籌款，既資助了球隊(duì)實(shí)現(xiàn)夢想，也減少了垃圾對河流和湖泊的污染，為家鄉(xiāng)的環(huán)境清潔做貢獻(xiàn)，凸顯了當(dāng)代青少年的社區(qū)服務(wù)意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。圍繞該語篇的試題（部分內(nèi)容有調(diào)整）如下：

19. What does the underlined word “It” in Paragraph 1 refer to （指）？

A. The environment. B. Brian’s hometown.

C. The football club. D. The recycling program.

該題旨在考查觀察與辨析能力，要求考生通過閱讀語篇第一段來辨識語篇的銜接手段，判斷句子之間的邏輯關(guān)系。

20. Which is the right order of the following facts？

① Brian came up with a plan to raise money.

② Brian started a bottle drive with his father’s help.

③ Brian played football with Fleetwood Town F. C.

④ Brian won the prize for young heroes.

A. ①③②④ B. ①④③②

C. ③①②④ D. ③①④②

該題要求考生能夠識別、提煉、概括語篇關(guān)鍵信息，并根據(jù)對關(guān)鍵信息的分析作出準(zhǔn)確判斷。

21. What is Brian like according to the passage？

A. Quiet and polite.

B. Helpful and creative.

C. Careful and friendly.

D. Honest and hard-working.

該題考查考生的歸納與推斷能力，要求考生根據(jù)語篇信息推斷語篇內(nèi)涵，對語篇意圖及所傳遞的觀念等深層次信息作出正確的理解和推斷。

22. What can be the best title for the passage？

A. A Young Hero

B. A Clean Community

C. A Tour of Premier League

D. A Prize for Kids and Teenagers

該題是語篇主旨要義題，要求考生根據(jù)對文章信息的理解，找出最能概括文章主旨要義的恰當(dāng)題目，主要考查考生對文章寫作意圖及主旨要義的理解和歸納能力。

4. 加強(qiáng)跨學(xué)科知識融合，評估學(xué)習(xí)能力提高

學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，指積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。命題人員要注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，試題要選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的語篇，融入跨學(xué)科知識，通過創(chuàng)新試題情境、增加試題開放性，考查學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際及使用英語解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握學(xué)以致用、以用促學(xué)的方法，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

以寧夏回族自治區(qū)2024年初中英語學(xué)業(yè)水平考試閱讀理解第二節(jié)為例。試題語篇強(qiáng)調(diào)了口語在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并給出了四條口語練習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生重視口語學(xué)習(xí)，推動綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。試題給出的五個選項(xiàng)分別為：

A. First of all， read widely.

B. It is a great place to practice your spoken English.

C. Consider listening to English songs and try following them.

D. If you need more practice， be active in your English class.

E. A native speaker will help point out your mistakes and correct you.

該試題要求考生在整體理解語篇的基礎(chǔ)上，從所給的五個選項(xiàng)中選出四個并放入恰當(dāng)?shù)奈恢?，以使語篇完整。這不僅對學(xué)生的語篇意識、語言能力、思維能力有較高的要求，也通過考查形式上的創(chuàng)新，進(jìn)一步考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

再以寧夏回族自治區(qū)2024年初中英語學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)型閱讀為例。試題語篇通過介紹“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)κ澜纭?、人民和社會進(jìn)步作出突出貢獻(xiàn)的人物學(xué)習(xí)，在增進(jìn)民族自豪感的同時，樹立社會責(zé)任感。以第60題為例，語篇節(jié)選如下：

Qian Xuesen spent all his life on the research and development of missile， rocket and space programs in China. His great love of his country was expressed in his saying， “My career （事業(yè)） is in China， my success is in China and my home is in China！” His spirit encourages Chinese young people. I （60） _____ him so much.

該試題要求學(xué)生根據(jù)人物生平簡介補(bǔ)全語篇并建構(gòu)新知，以半開放的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言學(xué)習(xí)過程中的跨學(xué)科知識，通過跨學(xué)科知識的融合互促和靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

初中英語學(xué)業(yè)水平考試作為學(xué)生義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，不僅體現(xiàn)了兩考合一的性質(zhì)，也為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方向。素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語學(xué)業(yè)水平考試試題命制任重而道遠(yuǎn)，教師在平時的教學(xué)過程中要注意研讀《義教新課標(biāo)》，準(zhǔn)確把握課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容；深化基礎(chǔ)要素，夯實(shí)語言能力基礎(chǔ)；突出關(guān)鍵能力，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展；重視跨學(xué)科融合實(shí)踐，提升問題解決能力，真正落實(shí)英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介

伍彩蓮 寧夏回族自治區(qū)教育廳教學(xué)研究室初中英語教研員。