溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用探討

戴冰云

摘要：小學(xué)班主任管理工作的開展要始終圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)重點，增強學(xué)生在小學(xué)校園中的生活體驗，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面成長。溝通本就是一項藝術(shù)，班主任應(yīng)當(dāng)選取高質(zhì)量的溝通方法，加強與學(xué)生的溝通及交流，從而通過溝通增強師生之間的黏性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)下積極投入課堂學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的成長及發(fā)育奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;班級管理;

1在小學(xué)管理中班主任采取溝通藝術(shù)的重要性

1.1溝通藝術(shù)的實施有利于創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班級環(huán)境

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力與認(rèn)知能力還比較弱，有時候?qū)τ诎嘀魅蔚脑捳Z理解不到位。在平時的班級管理中，小學(xué)班主任注重溝通藝術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛、溫馨可人的班級環(huán)境。藝術(shù)性的溝通有利于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，消除二者的隔閡和誤解。同時，班主任還能更加清晰明了地了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到生活或者學(xué)習(xí)上的困難時，他們就愿意與班主任溝通交流，有利于學(xué)生自信心的樹立。溝通藝術(shù)的實施，能夠推動班主任成為學(xué)生的良師益友，而不是權(quán)威的存在。從家長的角度來說，班主任與家長之間良好的關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，消除潛在的矛盾，讓學(xué)生在更加和諧的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2溝通藝術(shù)的實施有利于彰顯學(xué)生的優(yōu)勢與特長

溝通藝術(shù)在小學(xué)班級管理中的實施，有助于在班主任與學(xué)生之間會形成一種融洽的和諧關(guān)系。學(xué)生在這種關(guān)系下，內(nèi)心會比較放松，他們會盡最大可能彰顯自身的強項與特長。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中做出了新的規(guī)定，要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的情感交流，同時這也是素質(zhì)教育的要求。良好的溝通有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生也愿意打開心扉，與班主任溝通交流，班主任對于學(xué)生的真實情況也能獲得更加的了解，進(jìn)而有的放矢地開展以后的教育教學(xué)與管理工作。根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教。在班級管理工作中，結(jié)合科學(xué)融洽的溝通技巧，還能促使學(xué)生積極向上，獲得自由的發(fā)展。在這種情景下，能夠全面提高和彰顯學(xué)生的情商，提高學(xué)生的智商。

2溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用分析

2.1注重情感溝通，曉之以情，用愛感化

每個學(xué)生都有內(nèi)心的世界，讓人琢磨不透。開展教育，除了要讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師還要注重對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，用自己的真情去感動學(xué)生，讓學(xué)生感受來自教師無私的愛，這樣才會正確地指引學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)其朝著正確的方向發(fā)展。相關(guān)調(diào)查證明，存在很大比例的小學(xué)生，他們在面對嚴(yán)格教師的時候，都有一定的敬畏心理。所以，作為班主任首先要放下自己的架子，跟學(xué)生勤于溝通，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感覺到班主任是愛自己的時候，他們就愿意跟班主任表露真情實感。基于此，小學(xué)班主任作為班級的管理者，當(dāng)面對學(xué)生犯錯時，要用一顆寬容的心去引導(dǎo)他們，盡量不要用批評、冷漠、訓(xùn)斥的態(tài)度，要從一個朋友的角度跟他們講講道理，讓他們感覺到老師是真的為他們好。班主任除了在學(xué)習(xí)上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要關(guān)注他們的思想與生活，引導(dǎo)他們形成正確的思想，當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時，愿意跟老師表達(dá)溝通。教師要注意課堂教學(xué)過程中和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)，在課堂上多進(jìn)行提問，多給學(xué)生創(chuàng)造自由討論的機會，或者鼓勵學(xué)生對于教學(xué)中的問題，大膽的提出自己的疑問和建議。良好的情感溝通，有利于感化學(xué)生內(nèi)心，通過動之以情、曉之以理，真正地實現(xiàn)班級的和諧管理。

2.2以學(xué)生為主體，做到尊重和寬容

學(xué)生作為獨立的個體，他們也希望得到教師的尊重和關(guān)懷，希望得到贊賞。在語言的溝通藝術(shù)中，尊重學(xué)生的人格是每個班主任應(yīng)該做到的。在平時與學(xué)生的交流與溝通過程中，與學(xué)生交談的內(nèi)容，班主任有義務(wù)不進(jìn)行散播，這是尊重學(xué)生個人隱私的表現(xiàn)。教師尊重學(xué)生的人格，學(xué)生也會對教師給予尊重的反饋，學(xué)生的自尊心才能得到充分的滿足，并在班級中積極地表現(xiàn)自己，肯定自己的地位。

每個學(xué)生的家庭條件不同，學(xué)習(xí)成績也有差距，尤其是對于學(xué)困生而言，他們經(jīng)常會存在心里恐慌，害怕受到同學(xué)的嘲笑，或者教師的批評。應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，發(fā)掘他自身內(nèi)在的潛力來改變自己，主動尋找他的長處，讓他努力表現(xiàn)自己。通過多次接觸活動，逐漸增強他的自信心，他自己逐漸認(rèn)識到自己的優(yōu)秀，對于自己學(xué)習(xí)和生活的的客觀影響。通過與其家長的溝通，在家長的正面引導(dǎo)下進(jìn)一步幫助該同學(xué)成長進(jìn)步。作為小學(xué)班主任，要有針對性的引導(dǎo)每個學(xué)生，尊重他們的人格，以自己寬容的心去面對學(xué)生，發(fā)掘每個學(xué)生自身的潛力，相信孩子們會變得越來越優(yōu)秀。

3結(jié)束語

班主任的管理方式往往決定著課堂教學(xué)的氛圍，對學(xué)生的成長及發(fā)育具有重要的作用，通過加強班級內(nèi)部溝通，能夠有效提高班級管理質(zhì)量。但是班主任應(yīng)當(dāng)注意溝通并不是通過簡單的交流就能夠完成的，班主任應(yīng)當(dāng)及時糾正自己的溝通態(tài)度，完善溝通方法，從而提高班級管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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