新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育與美育教育的有效結(jié)合

摘" 要：在素質(zhì)教育日益深入人心的背景下，音樂(lè)教育的重要性愈加突出。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)于單一、機(jī)械，將重心局限在理論知識(shí)的傳授上，忽視了學(xué)生美育培養(yǎng)。顯然，這與當(dāng)代教育理念是相悖的。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為引領(lǐng)，以美育為核心，更新教育教學(xué)方法、手段，為學(xué)生打造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中感受音樂(lè)之美，達(dá)到良好的美育效果。鑒于此，文章就新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育與美育有效結(jié)合的意義、問(wèn)題和策略展開(kāi)探究，以期為教育同行們帶來(lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;新課標(biāo);小學(xué)音樂(lè)教育;美育

美育，顧名思義，美感教育，是音樂(lè)教育的本質(zhì)之一。在小學(xué)階段，音樂(lè)課程占據(jù)一定的地位，教師通過(guò)音樂(lè)教育的開(kāi)展，可以有效喚醒學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，他們既要對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)有一定的掌握，又要對(duì)審美教育相關(guān)內(nèi)容形成充分認(rèn)知。將音樂(lè)教育與美育有效結(jié)合起來(lái)，不但可以引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美理念，還可以促進(jìn)其鑒賞能力、創(chuàng)造能力良好發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師必須做到心中有數(shù)，發(fā)揮好音樂(lè)課程的載體作用，有意識(shí)地融入美育，全面提升學(xué)生的審美鑒賞能力，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵、魅力的感知，為其健全人格與品質(zhì)發(fā)展助力。

一、小學(xué)音樂(lè)教育與美育教育有效結(jié)合的意義

新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂(lè)教育與美育的結(jié)合意義重大，值得受到充分的關(guān)注。具體而言，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要牢牢把握音樂(lè)教育的目的，在傳授理論知識(shí)、方法的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生充分感受與體會(huì)音樂(lè)作品，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解與創(chuàng)造音樂(lè)之美。小學(xué)生活潑、愛(ài)玩且天真，對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，且樂(lè)于接觸與思考。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師將美育融入音樂(lè)教育中，打造更加生動(dòng)、有趣的音樂(lè)課堂活動(dòng)，能夠全面喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和熱情，自覺(jué)、主動(dòng)地投入音樂(lè)課堂活動(dòng)中，感受音樂(lè)，隨著音樂(lè)節(jié)奏、律動(dòng)理解音樂(lè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，促進(jìn)學(xué)生審美感受、感知能力的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教育與美育教育有效結(jié)合的問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)教育與美育教育的結(jié)合雖然意義重大，但就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)方法陳舊，缺乏美育滲透

不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，音樂(lè)課堂是開(kāi)展美育教育的重要陣地之一，也是傳授音樂(lè)知識(shí)、技能的主要場(chǎng)所。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)部分教師并未深入解讀新課標(biāo)，未能深刻意識(shí)到音樂(lè)教育與美育教育有效結(jié)合的重要性，教師往往教學(xué)思路局限，依舊以音樂(lè)知識(shí)、技能的傳授為主。并且，一些教師采取的教學(xué)方法陳舊，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，基本沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。顯然，在這種模式下，音樂(lè)課堂會(huì)變得沉悶、乏味，學(xué)生難以體會(huì)到音樂(lè)之美，對(duì)音樂(lè)美育功能、價(jià)值的發(fā)揮非常不利。另外，部分教師并未充分運(yùn)用教材，沒(méi)有系統(tǒng)分析教材中的文字、圖片，包括其中的樂(lè)器，也未能進(jìn)行詳細(xì)介紹。單一、陳舊的教學(xué)方法不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了美育教育的有效滲透。

（二）缺乏跨學(xué)科意識(shí)

新時(shí)期下，為了培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的人才，國(guó)家愈加重視藝術(shù)學(xué)科。在小學(xué)音樂(lè)教育中融入美育教育，強(qiáng)化學(xué)科融合，是現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育中的重要課題之一。但是，一些教師未能將音樂(lè)與其他藝術(shù)學(xué)科融合起來(lái)，語(yǔ)文、科學(xué)等跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科的融合更是談不上。并且，許多教師源于陳舊理念的影響，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段的創(chuàng)新程度不足，很難真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教育的美育價(jià)值也難以得到充分發(fā)揮。

三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育與美育教育有效結(jié)合的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境

新課標(biāo)提到：“重視藝術(shù)體驗(yàn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的熱情與興趣?！苯┠?，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域的應(yīng)用也愈加廣泛。在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，許多教師常常借助信息化設(shè)備、資源來(lái)授課。在美育視角下，如何以新課標(biāo)為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有效促進(jìn)音樂(lè)教育與美育的融合，是當(dāng)前廣大教師重點(diǎn)探究的一個(gè)課題。教師要善于利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，獲得如臨其境之感。

例如，在教學(xué)人音版二年級(jí)上冊(cè)《四小天鵝舞曲》這一課時(shí)，教師可遵循新課標(biāo)中的“重視藝術(shù)體驗(yàn)”這一理念，將音樂(lè)教育與美育結(jié)合起來(lái)，以此展開(kāi)教學(xué)工作。具體而言，教師提前從互聯(lián)網(wǎng)渠道查找芭蕾舞劇《天鵝湖》，與《四小天鵝舞曲》的第二幕表演片段相對(duì)應(yīng)，在課堂上展示?？紤]到這是趣味唱游課，為提高學(xué)生的興趣，教師還可設(shè)計(jì)一個(gè)趣味小游戲：教師引導(dǎo)學(xué)生觀看舞蹈，用兩個(gè)手指當(dāng)成芭蕾舞的腳尖點(diǎn)地，隨著音樂(lè)的旋律變化，做出跳躍、連貫轉(zhuǎn)圈的模擬動(dòng)作，用舞動(dòng)指尖感受音樂(lè)旋律的跳躍畫(huà)面。在生動(dòng)畫(huà)面與趣味游戲的刺激下，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到舞曲歡樂(lè)、活潑的旋律，并對(duì)其內(nèi)容有了更加深刻的感知：英勇的王子為了解救公主及其伙伴，毅然與惡魔決斗的勇敢無(wú)畏的精神品質(zhì)，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)逃避或放棄，而是要學(xué)習(xí)王子勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神。這樣，有效地促進(jìn)了音樂(lè)教育與美育的結(jié)合，推動(dòng)了學(xué)生審美素養(yǎng)、音樂(lè)感知能力的良好發(fā)展。

（二）注重學(xué)科融合，融入美術(shù)元素

在美育教育中，音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科是較為基礎(chǔ)的兩門(mén)課程，彼此聯(lián)系密切。新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂(lè)教育，要想促進(jìn)音樂(lè)與美育的融合，不妨營(yíng)造音樂(lè)、美術(shù)有機(jī)融合的真實(shí)場(chǎng)景，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被喚醒時(shí)，會(huì)自主、自發(fā)地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為審美素養(yǎng)的形成添磚加瓦。

例如，在教學(xué)人音版五年級(jí)下冊(cè)《春雨蒙蒙地下》這一課時(shí)，本節(jié)課講述的是《綠色錢(qián)包》這一影片中的插曲，曲調(diào)細(xì)膩流暢，描繪了綿綿的春雨，令冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤(rùn)著少年兒童的心田。顯然，該樂(lè)曲與“春”存在密切聯(lián)系。在過(guò)去，許多教師通常會(huì)采取示范演示或反復(fù)聆聽(tīng)的方式來(lái)授課，這雖然能夠令學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的演唱方法有一定的把握，但是，此過(guò)程乏味、無(wú)趣，特別是在反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸、厭倦情緒。為有效避免這種情況，教師可以在教學(xué)中融入美術(shù)元素，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)。學(xué)生需要用心聆聽(tīng)樂(lè)曲，提煉樂(lè)曲中關(guān)于春的元素，并發(fā)揮自己的“聰明才智”，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)作與《春雨蒙蒙地下》樂(lè)曲意境相契合的美術(shù)作品。學(xué)生結(jié)合“春雨”“楊柳”“杏花”“種子”等元素，用畫(huà)筆描繪出一幅充滿(mǎn)春的氣息的畫(huà)卷。這樣，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)曲意境形成了更加深刻的感知，美麗的春景也在他們心中生根發(fā)芽。

（三）鼓勵(lì)審美創(chuàng)作，構(gòu)建魅力課堂

小學(xué)生在身心發(fā)展的初始階段，具有活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)興趣的特點(diǎn)。在授課時(shí)，教師可以在保證課堂紀(jì)律的前提下，就學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建深度課堂，使學(xué)生在課堂上盡情展現(xiàn)自我，彰顯個(gè)人的個(gè)性審美，甚至是創(chuàng)新、創(chuàng)作?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)創(chuàng)作是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最為成熟的一個(gè)階段，即便是“音樂(lè)老手”，也不一定可以創(chuàng)作出出色的作品。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，并非只是令其展示成熟的音樂(lè)作品，更重要的是對(duì)其審美意識(shí)、能力方面的引領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位展開(kāi)審美創(chuàng)作。

例如，在教學(xué)人音版六年級(jí)下冊(cè)《我們是朋友》這一課時(shí)，基于學(xué)生六年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，教師可以給學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生就歌詞、音調(diào)進(jìn)行改編與創(chuàng)作。簡(jiǎn)單而言，就是在展示自身審美的前提下，改寫(xiě)歌詞、改變音調(diào)，可以加快，也可以放慢。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以以小組為單位展開(kāi)審美創(chuàng)作，如擅長(zhǎng)編舞的學(xué)生可以用舞蹈將其演繹出來(lái);文筆較好的學(xué)生可以就歌詞進(jìn)行改編;在樂(lè)器方面有天賦的學(xué)生，則可以選擇自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏。針對(duì)不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以提出來(lái)，與組員互相交流、探討，在達(dá)成共識(shí)的情況下改造、創(chuàng)作音樂(lè)。

（四）巧設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化美的體驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。其實(shí)，小學(xué)音樂(lè)教育也是同樣的道理。與說(shuō)教、灌輸?shù)姆绞较啾?，豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)顯然更符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，更能夠吸引學(xué)生的認(rèn)可、關(guān)注?；诿烙男W(xué)音樂(lè)教育教學(xué)，教師可以緊扣具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建良好的平臺(tái)，讓學(xué)生獲取更多美的信息，強(qiáng)化美的體驗(yàn)。教師可適時(shí)調(diào)整、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)形式，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展，給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的體驗(yàn)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有必要與學(xué)生的心理特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，保證二者的匹配度，助推實(shí)踐活動(dòng)的高效實(shí)施。

例如，人音版三年級(jí)上冊(cè)《唱給媽媽的搖籃曲》一課，歌曲圍繞“媽媽”展開(kāi)，主要是為了通過(guò)學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)和演唱媽媽的歌，感受歌曲的情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，令其深化對(duì)父母的感恩之情，并懂得要回報(bào)父母。許多學(xué)生一想到父母，就會(huì)對(duì)歌曲內(nèi)容產(chǎn)生共情。所以，教師可以把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并選擇與父母之愛(ài)相關(guān)的歌曲，開(kāi)展“父母之愛(ài)歌曲大串燒”的活動(dòng)。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與父母之間發(fā)生的難忘的事情，解讀父母對(duì)家庭、對(duì)自己的付出。在課堂教學(xué)結(jié)束之際，教師可創(chuàng)設(shè)情境、布置作業(yè)：母親節(jié)快到了，讓學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的歌曲，在母親節(jié)為媽媽演唱。同時(shí)，還可以親手為媽媽制作精美的賀卡，與歌曲一起送給媽媽?zhuān)磉_(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。當(dāng)然，家長(zhǎng)可以將這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，可以是拍照，也可以是錄制視頻，將其上傳至短視頻平臺(tái)，讓更多的人看見(jiàn)。對(duì)學(xué)生而言，這樣的實(shí)踐活動(dòng)十分有趣，學(xué)生學(xué)唱的積極性更高，并且獲得了更強(qiáng)烈的美的體驗(yàn)，達(dá)到了音樂(lè)教育與美育結(jié)合的效果。

（五）多方評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)，塑造健全人格

一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是美育的參與者、體驗(yàn)者。基于美育教育的小學(xué)音樂(lè)教育，教師要摒棄過(guò)去“一刀切”的評(píng)價(jià)方法，要加以創(chuàng)新、優(yōu)化，采取更加豐富多元的評(píng)價(jià)策略。近些年，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也愈加廣泛。教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)建一套新穎、先進(jìn)的個(gè)性化智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，納入多種評(píng)價(jià)方式，包括即時(shí)評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，多維分析與評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣一來(lái)，評(píng)價(jià)會(huì)更加合理、科學(xué)，更利于教師乃至家長(zhǎng)把握學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際情況采取更具針對(duì)性的教學(xué)方法。

教師可以積極征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，在課余時(shí)間將學(xué)生組織起來(lái)，創(chuàng)建音樂(lè)小組，開(kāi)設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)課程，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。以“管樂(lè)團(tuán)”為例，學(xué)生可以接觸到更多樂(lè)器，了解不同樂(lè)器，包括其使用方法、音色情況等，在演奏樂(lè)器時(shí)欣賞樂(lè)器本身及其給人帶來(lái)的愉悅感、輕松感，在音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我教育、評(píng)價(jià)，不斷提高自身的審美能力，達(dá)到以美育人的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)教育在美育方面具有得天獨(dú)厚的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，作為新時(shí)期的教師，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極尋找音樂(lè)教育與美育的契合點(diǎn)，并采取多樣化方法、手段促進(jìn)二者的結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和素養(yǎng)，提升其思想價(jià)值理念，為其日后成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。在常規(guī)教學(xué)中，教師可以從運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境;注重學(xué)科融合，融入美術(shù)元素;鼓勵(lì)審美創(chuàng)作，構(gòu)建魅力課堂;巧設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化美的體驗(yàn);多方評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)，塑造健全人格五個(gè)方面入手，促進(jìn)音樂(lè)教育與美育的結(jié)合，讓學(xué)生從中受到感染、熏陶，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的更上一層樓。