小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法分析

摘" 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的灌輸，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。隨著我國的教育改革不斷深入發(fā)展，在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為小學(xué)教師需要著重關(guān)注的問題?；诖耍恼箩槍υ谛W(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略展開探討和分析，希望能從根本上改變現(xiàn)如今學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)高年級;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)方法

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，這個(gè)階段的教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要。學(xué)生在小學(xué)階段接受的知識教育和形成的習(xí)慣很可能會直接影響他們的一生，如果小學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有運(yùn)用合適、合理的培養(yǎng)教學(xué)模式，則極有可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。數(shù)學(xué)科目更是如此，數(shù)學(xué)科目在小學(xué)教學(xué)中相較于其他科目是難度較大的一個(gè)科目，需要教師通過科學(xué)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過各種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)如今小學(xué)教師需要研究的重點(diǎn)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略?；诖?，學(xué)生能夠更高效地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上會更加有針對性地聽講，及時(shí)解決存在的疑惑，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率和效果。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓其根據(jù)自己的興趣進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)，這樣一來，他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣會得到極大的提升。這種興趣會驅(qū)使學(xué)生更加深入地研究數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生積極采用獨(dú)立思考和自主探索等方式，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這個(gè)問題解決的過程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠有效培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教與學(xué)的觀念

在對學(xué)生的教育方面，如果純粹由教師向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，學(xué)生將無法實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的長時(shí)間穩(wěn)定記憶，所以，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)先轉(zhuǎn)變自身存在的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容完全由教師主導(dǎo)，教師會把對學(xué)生的教育當(dāng)成一種待解決的任務(wù)，在課堂中只顧著將學(xué)科知識直接“灌輸”給學(xué)生，并不會顧及學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的理解程度，將學(xué)科知識內(nèi)容“一股腦”地講完，期間也不會與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)其實(shí)也是如此，主要是通過接收教師直接灌輸?shù)闹R為主，有疑問也不會與教師交流，只要在考試之前通過即時(shí)記憶來應(yīng)付考試即可。這種典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)如今的教學(xué)中是完全不合適的，需要由教育行業(yè)從整體上整改。

因此，教師和學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念。當(dāng)下對學(xué)生最好的教學(xué)方式應(yīng)該是由教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中遇到難題時(shí)能夠通過自己動手，并由教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)解決數(shù)學(xué)難題。這種方式能夠有效地讓學(xué)生快速掌握知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容能夠在學(xué)生的記憶中保存較長的時(shí)間。

在探究小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略過程中，要求學(xué)生不能死記硬背數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容，傳統(tǒng)的“機(jī)械式”學(xué)習(xí)方式無法讓學(xué)生從根本上透徹地理解知識內(nèi)容，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，很容易成為學(xué)生之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的阻礙，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。要想徹底解決學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，需要教師從根本上改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身在課堂中的定位，從數(shù)學(xué)知識內(nèi)容教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容教學(xué)的引導(dǎo)者。

例如，在北師大版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中有幾何圖形課程的教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)要盡可能地將幾何圖形中的“圓形”與日常生活中常見的東西相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生思考：“為什么生活中的這些物體的圖形會是圓形呢？”教師幫助學(xué)生自主思考圓形的相關(guān)知識，而面對學(xué)生得出的不同答案，教師也不能直接指出答案的對錯，而是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠以自己動手的方式得出正確結(jié)論。學(xué)生通過自身的實(shí)踐與思考，不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，也加深了對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的記憶和認(rèn)識。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、整潔、舒適的自學(xué)空間，如將教室的某個(gè)區(qū)域或圖書館、自學(xué)室等區(qū)域設(shè)置為學(xué)生的自學(xué)空間，讓學(xué)生可以專注于自學(xué)活動，減少外界干擾，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)該區(qū)域還要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，包括教材、教輔資料、參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，篩選合適的學(xué)習(xí)資源，且要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，教授學(xué)生合理、有效地利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，鍛煉其自學(xué)能力。

在此過程中，為了避免學(xué)生自學(xué)期間內(nèi)出現(xiàn)盲目性，教師可以幫助學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且應(yīng)確保這些目標(biāo)應(yīng)該具有可衡量性、可達(dá)成性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣來制定目標(biāo)，并鼓勵他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出努力，促進(jìn)學(xué)生逐步發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。此外，考慮到合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要手段，教師還要在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并積極通過組織小組活動、開展合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目等方式來營造合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同解決問題，從而培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）根據(jù)學(xué)生的興趣吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，我國針對小學(xué)生的教育，一般會通過寓教于樂的教學(xué)方式來進(jìn)行，以避免因?yàn)檫^重的學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的部分之一，必須優(yōu)先保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地將教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行下去。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生而言本身是有難度的，如果數(shù)學(xué)教師直接將數(shù)學(xué)知識傳授灌輸給學(xué)生，學(xué)生會因?yàn)殡y以跟上教師的教學(xué)思路，從而降低對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如果長期如此，會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的整體興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

基于此，小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常生活中多關(guān)注學(xué)生感興趣的事物，將他們感興趣的內(nèi)容運(yùn)用在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠自主地了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，將學(xué)習(xí)模式由被動變?yōu)橹鲃樱⒆灾魉伎紨?shù)學(xué)問題。

而如何才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是需要教師著重處理的問題。教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找出學(xué)生感興趣的事情，這對學(xué)生的教育可以起到一種寓教于樂的作用。例如，以北師大版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)“圓形”的內(nèi)容章節(jié)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓形章節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中找出圓形圖案，并記錄下來。學(xué)生會優(yōu)先觀察自身感興趣的物體，記錄觀察到的“圓形”物體，第二天將記錄結(jié)果帶到學(xué)校中，在課堂上，學(xué)生會積極地拿出在日常生活中找到的圓形物體記錄。教師在后續(xù)進(jìn)行圓形的整體教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在家中找到的圓形物體有哪些是標(biāo)準(zhǔn)的圓形，哪些不能算標(biāo)準(zhǔn)的圓形，二者之間又有著怎樣的區(qū)別，讓學(xué)生將學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)至日常生活，從而體會到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)藏的趣味，從而吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法側(cè)重于讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用學(xué)習(xí)資料，以獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，完成新知識的學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為主體，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上具有顯著優(yōu)勢，因此，教師可以考慮運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要先在課前通過觀看視頻、閱讀資料等方式自主學(xué)習(xí)新知識，然后在課堂上通過與教師、同學(xué)的互動，深化對知識的理解，并解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在此過程中，教師可以通過制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力。教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的主動參與和互動，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師還要設(shè)置好分組討論和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會如何采用合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)行為，為其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供支持。同時(shí)也要在分組討論的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對知識點(diǎn)的理解，注意解答學(xué)生在討論中提出的問題，以消除學(xué)生的疑惑。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，提高操作能力，并借此給予學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)一步強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識和能力。

另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用中，教師還要通過定期的知識測試，檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識的掌握情況。測試內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以確保學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)知識。除了知識測試外，教師還應(yīng)通過作業(yè)、討論、實(shí)踐操作等方式評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)評估結(jié)果，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，以提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)重要手段。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，教師可以充分利用電子書、教學(xué)視頻、交互式課件等數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦或制作符合他們認(rèn)知水平的數(shù)字化教學(xué)資源，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在此過程中，教師還可以運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺拓展學(xué)習(xí)空間，并借助在線學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生通過參與實(shí)時(shí)在線討論，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，幫助其解決自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)平臺還能提供彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供支持。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和學(xué)會自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生的興趣，采用翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)下從根本上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。