“雙減”背景下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略研究

摘" 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的進(jìn)程逐漸加快。為積極響應(yīng)“以人為本”的發(fā)展理念，我國出臺了“雙減”政策進(jìn)一步減少學(xué)生的課業(yè)壓力，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語文是我國教育體系中十分重要的部分，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最主要的內(nèi)容，其不僅可以幫助學(xué)生積累語言知識，還可以鍛煉學(xué)生的信息收集和處理能力。近幾年來，越來越多的人開始重視小學(xué)生小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，繪本閱讀教學(xué)是眾多一線語文教師在不斷的實(shí)踐過程中摸索出來的，適合小學(xué)生開展閱讀教學(xué)的有效教學(xué)方式?；诖?，文章對”雙減“背景下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了深入的研究和探討，旨在提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)語文;繪本閱讀教學(xué)

“雙減”政策圍繞立德樹人根本任務(wù)，旨在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，這要求小學(xué)語文教師在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，要在有限的時間內(nèi)，保證學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)效性。在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在課程結(jié)束之后有充分的時間發(fā)展自己其他方面的能力。

基于這種情況，教師在教學(xué)過程中要確切落實(shí)“雙減”政策，注重減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力和負(fù)擔(dān)，以這一理念為核心，在實(shí)踐過程中，教師要積極改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，無論是生理還是心理方面發(fā)育都不夠成熟，在理解能力方面存在欠缺，這就要求教師在開展小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的過程中，及時為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、開展語文繪本閱讀的意義

繪本，顧名思義就是通過繪畫制作成的書籍，通過繪畫與文字的巧妙結(jié)合，展現(xiàn)故事的魅力。繪本閱讀不僅富有趣味性，也更加符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中引進(jìn)繪本，可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，長此以往有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地成長。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生年齡尚小，無論是在思維習(xí)慣還是閱讀習(xí)慣上都與成年人有所不同，小學(xué)生的思維往往以形象思維為主，而一般情況下繪本的顏色多采取清新艷麗的風(fēng)格，且內(nèi)容簡單，但是含有獨(dú)特的寓意，無論是畫面還是文字十分符合小學(xué)生的思維習(xí)慣。同時繪本采用圖文結(jié)合的方式，將簡單的小故事以十分生動形象的方式講解出來，往往可以輕易地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，繪本大多選用圖文結(jié)合的方式來描述故事，并展現(xiàn)故事的中心思想，更便于學(xué)生理解，大幅度降低了故事的理解難度。與純文字的兒童讀物相比，繪本具有更多的趣味性，理解起來也相對容易，可以在極短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生的閱讀滿足感。

（二）提升學(xué)生的理解能力

小學(xué)生年齡尚小，無論是在語句還是字詞方面都存在一定的理解困難。在閱讀純文字的語文讀物時，往往還需要借助字典才可以完整地閱讀一整篇文章，這個過程較為枯燥，學(xué)生不僅無法理解文章的內(nèi)容，還極易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而繪本相較于純文字的語文讀物而言，不僅內(nèi)容更加豐富，情節(jié)的轉(zhuǎn)換也更加頻繁，再配上精美的插圖，學(xué)生的注意力極易被吸引，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效增加了閱讀過程中的趣味性。除此之外，教師定期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，可以幫助學(xué)生積累一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生采集信息和處理信息的能力，為學(xué)生日后進(jìn)行更高難度的閱讀理解奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

繪本是近年來新興的，專門為兒童創(chuàng)作的書籍，從兒童的角度進(jìn)行編寫，更加符合兒童的思維規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展。在畫面的繪制方面，繪本使用清新或艷麗的色彩吸引兒童的目光;在文字方面，繪本也更加貼近小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和特點(diǎn)，經(jīng)常閱讀繪本可以提升語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師在落實(shí)“雙減”政策的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘繪本中的閱讀素材，將繪本與日常的閱讀教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對閱讀的積極性，提升課堂效率，減少課后作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。在教學(xué)的過程中，繪本還可以作為語文閱讀教學(xué)的擴(kuò)展內(nèi)容，長期閱讀繪本可以有效鍛煉小學(xué)生的科學(xué)思維能力，積累語文知識，進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)方式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量

基于“雙減”政策的實(shí)施，在進(jìn)行小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的過程中，語文教師必須根據(jù)繪本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在實(shí)踐的過程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在實(shí)際的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解繪本所講述的內(nèi)容，幫助學(xué)生切身體會繪本所要表達(dá)的思想感情，教師可以使用情境演繹的方法，帶領(lǐng)學(xué)生感悟繪本的內(nèi)容。教師可以尋找?guī)孜粚W(xué)生上講臺演繹繪本內(nèi)的插圖所描繪的場景，通過這種教學(xué)方法，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解繪本所描述的內(nèi)容，加深學(xué)生對繪本中心思想的理解。另一方面，通過這種方式，可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信心。在學(xué)生表演結(jié)束之后，教師要及時對學(xué)生的演繹進(jìn)行評價，充分肯定學(xué)生的表演，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，在幫助學(xué)生成長的過程中進(jìn)一步提升對繪本的閱讀興趣。

這樣的教學(xué)方法，不僅可以有效提升學(xué)生對繪本閱讀的興趣，還可以提升小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而減少學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力，真正將“雙減”政策落實(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

想要真正在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)過程中貫徹落實(shí)“雙減”政策，合理的教學(xué)設(shè)計必不可少。一方面，合理的教學(xué)設(shè)計可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步減少學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力;另一方面，合理的教學(xué)設(shè)計可以保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行，幫助教師掌握教學(xué)的整體進(jìn)度和方向，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在正式開始教學(xué)活動之前，要對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。教師要明確繪本閱讀的導(dǎo)入方式，使用合適的方式將繪本閱讀導(dǎo)入課堂教學(xué)，需要教師對繪本內(nèi)容有深刻的把握。在教師將繪本內(nèi)容導(dǎo)入課堂之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言，重新描述繪本內(nèi)容，甚至可以進(jìn)行二次創(chuàng)作。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將描述的內(nèi)容與繪本上所對應(yīng)的插圖相聯(lián)系，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，還有助于提升課堂的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步減少學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生觀察繪本內(nèi)容，并使用自己的語言將觀察、理解到的內(nèi)容表述出來，再由班級學(xué)生投票選出表述最好的學(xué)生。這種教學(xué)方式能讓教師在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，幫助學(xué)生更深入地理解和掌握繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

再如，小組合作的方式是一種相對有效的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過程中，可以使用小組合作的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在小組討論的過程中，小組成員相互之間可以交換意見，在加深對教學(xué)內(nèi)容理解的同時，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，還可以有效提升學(xué)生的思維活躍度，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

在開展小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的過程中，除了使用多種教學(xué)方法之外，教師還可以針對不同學(xué)生在興趣愛好方面的差異，對繪本內(nèi)容的選擇進(jìn)行劃分。比如男生可能更喜歡科幻類的繪本，而女生可能更喜歡童話類的繪本，因此，針對學(xué)生興趣愛好方面的不同，教師可以制訂更有效的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，真正將“雙減”政策落實(shí)到小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)過程中。

（三）為學(xué)生選擇合適的繪本

基于“雙減”政策的背景，教師想要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，將“雙減”政策確切落實(shí)在教學(xué)過程中，就要根據(jù)每一位學(xué)生的個性差異，制訂針對性的教學(xué)方針，因材施教，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在開展小學(xué)繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師要針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣愛好，合理選擇繪本，確保繪本符合每一位學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師需要與學(xué)生進(jìn)行充分交流與溝通，了解學(xué)生的興趣愛好以及基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)時期，學(xué)生大多對故事類繪本更感興趣，繪本中有趣的故事和精美的插圖，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇繪本時就可以結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇一些故事類的繪本。其次，教師要對繪本內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和思考，盡量選擇含有寓言意義的故事繪本作為小學(xué)生繪本閱讀課的教學(xué)素材，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，使其在積累語言知識、鍛煉理解能力的過程中，學(xué)會人生的道理。最后，由于繪本篇幅較短，內(nèi)容相對有限，為幫助學(xué)生更好地積累語文知識，提升語文素養(yǎng)，教師在繪本閱讀教學(xué)中可以采用分層教學(xué)法開展針對性教學(xué)。

例如，為基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生選擇一些插圖較多的基礎(chǔ)性繪本，先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，在后續(xù)的教學(xué)過程中再逐漸增加難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步深化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生逐步發(fā)展;對基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，教師可以為其選擇內(nèi)容更為豐富的繪本，并且可以增加一些理解性的內(nèi)容，在幫助學(xué)生積累語文知識的同時鍛煉學(xué)生的信息處理能力。

（四）進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評價

在完成教學(xué)過程之后，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行教學(xué)評價，充分了解教學(xué)過程中的不足之處，這對教師改進(jìn)教學(xué)方法，激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。針對課后作業(yè)，教師應(yīng)設(shè)計更具實(shí)踐性的任務(wù)代替書面作業(yè)，以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

為貫徹落實(shí)“雙減”政策，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)評價方式，不僅以學(xué)生的考核成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找進(jìn)步的途徑。在這個過程中，基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生在閱讀的過程中難免吃力，因此課堂表現(xiàn)可能欠佳，很容易產(chǎn)生焦躁等不良情緒。在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，教師要充分肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，用充足的耐心來引導(dǎo)學(xué)生，給予他們鼓勵，滿足學(xué)生在“愛”和“安全感”方面的需求，陪伴學(xué)生成長。對基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)的學(xué)生，教師在評價的過程中，要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂上的表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)一步改正，在這個過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，通過實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評價，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足并加以改正，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)教學(xué)活動順利開展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而減少學(xué)生的課業(yè)壓力。

三、結(jié)語

“雙減”政策之下，小學(xué)語文繪本閱讀的開展是對“雙減”政策的積極響應(yīng)，通過使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，為學(xué)生選擇合適的繪本內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)評價等方法，充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，助力其全面發(fā)展。這樣的教學(xué)模式不僅有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，更能實(shí)質(zhì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得更加高效而富有樂趣。