人工智能時(shí)代新質(zhì)影視人才培養(yǎng)策略研究

［摘要］文章通過分析人工智能技術(shù)迭變對(duì)影視創(chuàng)作的影響發(fā)現(xiàn)，人工智能技術(shù)使得以人為主的影視創(chuàng)作模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)協(xié)同的影視創(chuàng)作模式，整體特征從專業(yè)化創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)槿窕瘎?chuàng)作?；诖?，文章結(jié)合人工智能的新質(zhì)影視人才培養(yǎng)要求，提出“基于人工智能的知識(shí)體系重構(gòu)”“基于多元融合的教學(xué)環(huán)境搭建”“基于人機(jī)協(xié)同的教學(xué)方式變革”的高校影視人才培養(yǎng)模式的新式呈現(xiàn)路徑，以期為人工智能背景下的影視人才培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］人工智能；新質(zhì)影視人才；影視創(chuàng)作；人才培養(yǎng)

人工智能技術(shù)既是引領(lǐng)第四次工業(yè)革命的核心技術(shù)，也是科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要力量。當(dāng)下，人工智能已全面且深入地滲透至各行各業(yè)，特別是在執(zhí)行重復(fù)性、規(guī)律性的任務(wù)上展現(xiàn)卓越能力，這一趨勢(shì)也促使注重個(gè)性表達(dá)與情感傳遞的藝術(shù)領(lǐng)域開始嘗試與人工智能技術(shù)融合，并將迎來一場(chǎng)深刻的變革。以ChatGPT、Sora為代表的生成式人工智能利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)能夠模仿藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧，生成新的藝術(shù)作品，這不僅提升了藝術(shù)創(chuàng)作的效率，還為藝術(shù)家的創(chuàng)意表達(dá)提供了新的可能，尤其在影視藝術(shù)領(lǐng)域，人工智能的應(yīng)用與融合正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

從賦能影視制作的各個(gè)環(huán)節(jié)到自動(dòng)生成包含多個(gè)角色和鏡頭、復(fù)雜場(chǎng)景和運(yùn)鏡的逼真視頻，人工智能的出現(xiàn)重塑了影視行業(yè)的職業(yè)構(gòu)成、生產(chǎn)流程及傳播格局，在為影視行業(yè)注入新活力的同時(shí)，也為影視創(chuàng)作者帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，它為影視創(chuàng)作者提供了強(qiáng)大的輔助工具；另一方面，它使得影視創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)都趨于智能化，一些傳統(tǒng)的工作崗位面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的新質(zhì)影視人才日益成為行業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。這就要求影視創(chuàng)作者不斷更新知識(shí)和技能，適應(yīng)技術(shù)變革，以提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。而高校影視專業(yè)學(xué)生作為未來新質(zhì)影視人才的中堅(jiān)力量，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)，提升自身技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和決策能力，以不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、人工智能技術(shù)迭變對(duì)影視創(chuàng)作的影響

2016年，人工智能首次參與電影劇本創(chuàng)作。2022年，基于大數(shù)據(jù)和強(qiáng)算力的生成式人工智能出現(xiàn)，降低了技術(shù)門檻，影視創(chuàng)作向更加智能化、高效化和全民化的方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“人機(jī)協(xié)同”已經(jīng)成為行業(yè)共識(shí)。

（一）影視創(chuàng)作模式：以人為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)協(xié)同

影視藝術(shù)作為一門綜合藝術(shù)，具有藝術(shù)創(chuàng)作的普遍特征，按照藝術(shù)創(chuàng)作的共性模式來看，傳統(tǒng)影視創(chuàng)作的本質(zhì)在于將人類作為主要的創(chuàng)作主體，進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)思與呈現(xiàn)，這是創(chuàng)作者個(gè)性、審美、情感等視覺化和聽覺化的呈現(xiàn)過程。在此過程中，創(chuàng)作者展現(xiàn)出強(qiáng)烈的能動(dòng)性，他們需要對(duì)客觀物象進(jìn)行選擇、提煉、加工、改造，并且將自己強(qiáng)烈的思想、情感、理想等主觀因素融入藝術(shù)作品中。

二十一世紀(jì)初，人工智能開始與影視創(chuàng)作相結(jié)合，代替人類處理一些簡(jiǎn)單的自動(dòng)化任務(wù)，然而這一時(shí)期的影視創(chuàng)作仍是以人為主體的創(chuàng)作活動(dòng)。在生成式人工智能的概念被提出后，人的主體性逐漸模糊，此時(shí)影視創(chuàng)作與人工智能的耦合不斷加深，人工智能開始被視為擬人化的抽象主體［1］。長(zhǎng)期以來，影視創(chuàng)作更多地被視為一種人類獨(dú)有的精神活動(dòng)，而當(dāng)前人工智能技術(shù)的發(fā)展讓人機(jī)協(xié)同在影視創(chuàng)作中打破邊界成為可能。人機(jī)協(xié)同系統(tǒng)由人、人機(jī)交互接口和計(jì)算機(jī)（人工智能）三部分組成，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)用戶的需求，按照一定的規(guī)則和算法，基于大數(shù)據(jù)和強(qiáng)算力幫助用戶處理大量的數(shù)據(jù)計(jì)算工作，當(dāng)計(jì)算結(jié)果不能滿足用戶需求時(shí)，則由人來發(fā)揮創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性將其反饋給計(jì)算機(jī)重新學(xué)習(xí)和計(jì)算［2］。人與計(jì)算機(jī)通過人機(jī)交互接口進(jìn)行信息反饋和互動(dòng)，旨在通過雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)任務(wù)執(zhí)行的高效化與靈活性。文生視頻大模型Sora的出現(xiàn)打破了文本、圖片和視頻之間的壁壘，增強(qiáng)了影視多模態(tài)交互生成的能力［3］，這既意味著在人工智能的助力下，人類將從煩瑣的技術(shù)工作中解脫出來，專注于拓展創(chuàng)意的深度和廣度，也意味著人工智能將在影視創(chuàng)作中扮演更加重要的角色，與人類構(gòu)成創(chuàng)意共同體，且人機(jī)協(xié)同的創(chuàng)作模式將成為影視內(nèi)容生產(chǎn)的常態(tài)。

（二）影視創(chuàng)作特征：專業(yè)化創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)槿窕瘎?chuàng)作

在傳統(tǒng)影視創(chuàng)作體系中，專業(yè)化一直是保證作品質(zhì)量與藝術(shù)價(jià)值的關(guān)鍵因素。首先，在傳統(tǒng)影視創(chuàng)作中，專業(yè)設(shè)備的重要性不言而喻，從前期拍攝到后期剪輯，專業(yè)設(shè)備不僅決定了影視作品技術(shù)層面的品質(zhì)，更為觀眾帶來了震撼心靈的視聽盛宴。其次，一部?jī)?yōu)秀的影視作品往往能夠在視覺美學(xué)與情感共鳴之間找到完美的平衡點(diǎn)，這離不開專業(yè)團(tuán)隊(duì)的默契配合，包括演員、編劇、導(dǎo)演、攝影、剪輯等各方面的創(chuàng)作人才，他們不僅具備深厚的技術(shù)功底和藝術(shù)修養(yǎng)，更重要的是擁有共同的藝術(shù)追求與創(chuàng)作理念，正是這樣的默契與共識(shí)，確保了從創(chuàng)意萌芽到影片成型的每一步都能得到團(tuán)隊(duì)成員間高效而有序的配合，從而鑄就了作品的卓越品質(zhì)。

無論是以往的弱人工智能、強(qiáng)人工智能還是當(dāng)下的超人工智能，人工智能技術(shù)不斷發(fā)展并與用戶緊密結(jié)合，這使得影視藝術(shù)創(chuàng)作真正呈現(xiàn)全民化趨勢(shì)。從AI字幕、AI配音等工具的運(yùn)用到Sora文生視頻模型的出現(xiàn)，影視作品的制作效率得到顯著提升，有效緩解了傳統(tǒng)影視創(chuàng)作中面臨的制作周期長(zhǎng)以及人力、物力、財(cái)力投入高等問題［4］，同時(shí)大幅降低了藝術(shù)創(chuàng)作的門檻。在這個(gè)“人人都是藝術(shù)家”的時(shí)代，專業(yè)影視創(chuàng)作者與平民創(chuàng)作者之間的差距被無限縮小。對(duì)影視創(chuàng)作者來說，人工智能的融入正逐步重塑影視創(chuàng)作的生態(tài)格局，迫使每一位創(chuàng)作者重新審視自己的角色定位與創(chuàng)作理念。因此，如何積極應(yīng)對(duì)這一變革，將人工智能的力量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的助力而非阻礙，是每一位專業(yè)影視創(chuàng)作者必須深入思考與積極應(yīng)對(duì)的重要課題。

二、基于人工智能的新質(zhì)影視人才培養(yǎng)要求

2024年1月31日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)提出：“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展?！保?］“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念凸顯了科技創(chuàng)新資源整合的關(guān)鍵作用，已經(jīng)成為創(chuàng)新與生產(chǎn)耦合的象征。人工智能技術(shù)的特征及應(yīng)用前景與新質(zhì)生產(chǎn)力高科技、高效能、高質(zhì)量的特征高度吻合，Sora文生視頻模型的推出表明人工智能技術(shù)將推動(dòng)影視生態(tài)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。面對(duì)影視行業(yè)前所未有的變革，高等院校的教育形態(tài)作為加快新質(zhì)生產(chǎn)力形成、扎實(shí)推進(jìn)影視行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，應(yīng)注重促進(jìn)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、決策能力以及人機(jī)協(xié)同能力等，培養(yǎng)更多新質(zhì)影視創(chuàng)作人才，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

（一）創(chuàng)新思維和決策能力

新質(zhì)生產(chǎn)力開辟了人工智能與影視內(nèi)容創(chuàng)新的新賽道。Sora文生視頻模型的亮相標(biāo)志著人工智能技術(shù)已經(jīng)深入影視創(chuàng)作中最具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)域。然而，在創(chuàng)造性思維的激發(fā)和情感表達(dá)等方面，人工智能尚顯力不從心。具體來說，AI生成的作品往往缺乏創(chuàng)新性和獨(dú)特性，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

第一，創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)影視生產(chǎn)力的核心要義。在人工智能時(shí)代，面對(duì)“機(jī)械復(fù)制”式的影視作品，影視創(chuàng)作者唯有通過創(chuàng)新才能確保影視作品的獨(dú)特性和藝術(shù)價(jià)值。因此，高校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)變革，在影視人才培養(yǎng)理念上注重創(chuàng)新思維引領(lǐng)，尤其是注重提高學(xué)生利用人工智能進(jìn)行創(chuàng)新性工作的能力。第二，人工智能技術(shù)在影視行業(yè)被廣泛應(yīng)用，已經(jīng)深入劇本創(chuàng)作、特效制作、營銷推廣等領(lǐng)域。一方面，人工智能技術(shù)可以輔助影視創(chuàng)作，但最終的創(chuàng)意決策仍需要人類來把控；另一方面，人工智能的工作原理在于捕捉大量數(shù)據(jù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)以積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以及利用這些經(jīng)驗(yàn)來開展工作。這一過程本質(zhì)上是一種模仿行為，需要考慮倫理和社會(huì)責(zé)任問題，學(xué)生需要掌握在這些復(fù)雜的倫理框架內(nèi)作出負(fù)責(zé)任的決策的能力。因此，面對(duì)人工智能的深度融合，高校在影視人才培養(yǎng)方面應(yīng)重視創(chuàng)新思維和決策能力的培養(yǎng)，通過提供全面的教育體驗(yàn)和豐富的學(xué)習(xí)資源來為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“技術(shù)+人工”的主體協(xié)同能力

人工智能在影視創(chuàng)作各環(huán)節(jié)展現(xiàn)出巨大的能動(dòng)性，當(dāng)前影視創(chuàng)作逐漸由人機(jī)分離的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)+人工”的主體協(xié)同創(chuàng)作模式。這種人機(jī)協(xié)同模式旨在發(fā)揮人工智能和人類智慧各自的優(yōu)勢(shì)，通過在人工智能影視創(chuàng)作的各個(gè)階段融入人類的判斷和反饋來提升人工智能的可靠性和準(zhǔn)確度。Sora文生視頻模型的出現(xiàn)表明未來人工智能技術(shù)將深度嵌入影視創(chuàng)作領(lǐng)域，最終形成人機(jī)共生的創(chuàng)作格局［6］。在正式進(jìn)入人機(jī)共生的創(chuàng)作模式之前，高校樹立人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作的人才培養(yǎng)理念十分重要，這有助于發(fā)揮人工智能的積極作用并有效規(guī)避人工智能的潛在風(fēng)險(xiǎn)，能夠促進(jìn)未來影視創(chuàng)作者與人工智能的和諧發(fā)展。

首先，人機(jī)協(xié)同強(qiáng)調(diào)人工智能的工具性，高校應(yīng)重視學(xué)生審美能力、決策能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人工智能系統(tǒng)能夠處理大量數(shù)據(jù)，執(zhí)行復(fù)雜的算法，進(jìn)行高速的數(shù)據(jù)分析，為創(chuàng)作者提供靈感，而影視創(chuàng)作者需要在此基礎(chǔ)上基于審美經(jīng)驗(yàn)和直覺做出復(fù)雜的決策。此時(shí)，人工智能作為一種強(qiáng)大的工具，通過結(jié)合人類的創(chuàng)造力和發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來推動(dòng)影視作品的創(chuàng)新與發(fā)展。其次，人機(jī)協(xié)同強(qiáng)調(diào)人類對(duì)人工智能安全性、倫理性的管控，高校應(yīng)把行業(yè)倫理規(guī)范和道德價(jià)值的培養(yǎng)置于教育工作的核心地位。同時(shí)，影視創(chuàng)作者需要對(duì)人工智能生成的影視作品進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，判斷作品是否符合倫理原則和社會(huì)規(guī)范，確保觀眾所觀看內(nèi)容的合法性。最后，人機(jī)協(xié)同強(qiáng)調(diào)人與人工智能的相互依存、共同發(fā)展，高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人機(jī)協(xié)同決策能力的培養(yǎng)。影視創(chuàng)作者可以借助人工智能系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能輔助自己的決策過程，避免主觀偏見，而人工智能系統(tǒng)可以通過影視創(chuàng)作者的反饋積累決策經(jīng)驗(yàn)，從而提供個(gè)性化的決策意見［7］。這有助于避免影視創(chuàng)作者與人工智能之間的沖突對(duì)抗，促進(jìn)雙方和諧發(fā)展。

三、高校影視人才培養(yǎng)模式的新式呈現(xiàn)路徑

在人工智能背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，以智能化思維為導(dǎo)向，高校利用人工智能，通過“知識(shí)體系重構(gòu)”“教學(xué)環(huán)境搭建”“教學(xué)方式變革”等手段革新傳統(tǒng)影視教學(xué)的舊式課堂模式、教學(xué)風(fēng)格，積極探索并實(shí)施智能化教學(xué)新形態(tài)對(duì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和技術(shù)應(yīng)用能力的新質(zhì)影視人才至關(guān)重要。

（一）基于人工智能的知識(shí)體系重構(gòu)

每一次技術(shù)的變革對(duì)影視行業(yè)而言，既象征著重塑與新生，也意味著顛覆與淘汰。人工智能技術(shù)的發(fā)展在為影視行業(yè)注入新活力的同時(shí)也進(jìn)一步加深了影視行業(yè)與影視教育之間的鴻溝。這一現(xiàn)狀主要凸顯了傳統(tǒng)影視教育知識(shí)體系與現(xiàn)代智能教育理念間的深刻矛盾，以及陳舊影視實(shí)踐教學(xué)模式與高度智能化影視生產(chǎn)需求之間的顯著沖突，而問題的根源則在于影視教育知識(shí)體系的滯后。因此，高校運(yùn)用人工智能變革影視人才培養(yǎng)模式應(yīng)優(yōu)先重構(gòu)知識(shí)傳授體系，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)影視教育體系向智能影視教育體系的轉(zhuǎn)變。

首先，在理論知識(shí)層面，影視行業(yè)對(duì)既懂影視創(chuàng)作又掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能算法等多學(xué)科知識(shí)的新質(zhì)影視人才的需求愈加高漲?；诖?，高校需要開發(fā)影視與人工智能融合課程、影視與計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉課程等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行影視創(chuàng)作以及將計(jì)算機(jī)技術(shù)與影視藝術(shù)相結(jié)合的能力。其次，在實(shí)踐技能層面，影視行業(yè)的深度融合極大地推動(dòng)了影視生產(chǎn)的高效化與智能化進(jìn)程。誰能擁有能夠熟練運(yùn)用智能化影視制作工具的新質(zhì)影視人才，就相當(dāng)于占據(jù)了未來影視行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的核心優(yōu)勢(shì)。因此，高校應(yīng)將人工智能影視創(chuàng)作理論與實(shí)際操作相結(jié)合，以便影視學(xué)子能夠更加適應(yīng)當(dāng)下影視生產(chǎn)的智能化浪潮。最后，在倫理法規(guī)方面，人工智能在為影視創(chuàng)作帶來極大便利的同時(shí)也引發(fā)了關(guān)于倫理道德與法律規(guī)范方面的爭(zhēng)議和思索。因此，高校影視課程體系應(yīng)適當(dāng)融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)以及職業(yè)道德與規(guī)范等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在影視創(chuàng)作中的法律意識(shí)與道德規(guī)范，合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

（二）基于多元融合的教學(xué)環(huán)境搭建

教學(xué)場(chǎng)景單一、信息閉塞是當(dāng)下影視教育的一大弊端，學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)導(dǎo)致大多數(shù)影視藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生很難接觸到先進(jìn)的影視制作設(shè)備。當(dāng)前，高校將人工智能技術(shù)融入影視教學(xué)課堂，打造數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景、搭建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助師生跳出固有教學(xué)場(chǎng)地、構(gòu)建多元融合的現(xiàn)代化影視教學(xué)課堂，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型新質(zhì)影視人才來說十分必要。

第一，影視藝術(shù)課程是一門聯(lián)系基礎(chǔ)理論與技術(shù)實(shí)踐橋梁的課程，基于影視專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和教學(xué)需求，高校將人工智能技術(shù)引進(jìn)影視教學(xué)課堂，打造“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”“動(dòng)捕實(shí)訓(xùn)室”等數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，有助于影視教學(xué)與行業(yè)需求接軌。然而，從實(shí)際情況來看，搭建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景需要相當(dāng)大的資金投入，并且隨著技術(shù)的進(jìn)步影視設(shè)備也一直處在更新迭代的進(jìn)程中，而多數(shù)高校往往經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致提供給學(xué)生的設(shè)備相對(duì)落后。因此，高校應(yīng)建立校企合作協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，搭建校企合作多元教學(xué)場(chǎng)景，將企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)與完善的理論知識(shí)體系相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，這些舉措無論是對(duì)高校教育教學(xué)方面還是企業(yè)獲取優(yōu)秀人才方面，均可實(shí)現(xiàn)最佳的效益目標(biāo)［8］。第二，在教學(xué)環(huán)境方面，高校還可以借助人工智能技術(shù)搭建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)新生態(tài)。智慧化學(xué)習(xí)平臺(tái)具有資源共享、數(shù)據(jù)分析、及時(shí)反饋等功能，還可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建精準(zhǔn)的畫像，形成診斷報(bào)告并提出修正建議?；诖耍處熆梢猿浞掷弥腔刍瘜W(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生打造專屬課程體系，提供互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓教學(xué)環(huán)境在線下和線上共同發(fā)揮作用［9］。

（三）基于人機(jī)協(xié)同的教學(xué)方式變革

在教育教學(xué)領(lǐng)域，人機(jī)協(xié)同的概念普遍被理解為：“人”指教師與學(xué)生兩個(gè)要素，“機(jī)”表示智能化工具、平臺(tái)及資源等，教師、人工智能、學(xué)生這三者共同構(gòu)成了一個(gè)緊密的教與學(xué)共同體，其間呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度交互與無縫協(xié)同的顯著特征［10］。在傳統(tǒng)的影視教學(xué)中，師生是課程傳授的主體，教學(xué)活動(dòng)在人的主導(dǎo)下完成。而人機(jī)協(xié)同的教學(xué)方式促使機(jī)器融入教學(xué)課堂，改變了傳統(tǒng)課堂中完全依賴人力進(jìn)行教學(xué)的模式，進(jìn)而幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐協(xié)同進(jìn)步?；谌斯ぶ悄艿娜藱C(jī)協(xié)同教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是人工智能作為制作工具，在影視教學(xué)中與教師、學(xué)生同步進(jìn)行影視內(nèi)容生產(chǎn)實(shí)踐。例如，影視動(dòng)捕實(shí)訓(xùn)課堂以動(dòng)作捕捉服、高速紅外攝像頭、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、動(dòng)捕軟件等動(dòng)捕設(shè)備和技術(shù)為教學(xué)媒介，通過教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能機(jī)器展開實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠自由探索動(dòng)捕技術(shù)在影視作品中的創(chuàng)意應(yīng)用，有利于培養(yǎng)行業(yè)所需要的技術(shù)與藝術(shù)兼具的新質(zhì)影視人才。二是人工智能作為教學(xué)輔助工具，形成人機(jī)協(xié)同的“雙師課堂”教學(xué)模式。這是一種以人工智能智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，通過線下“真實(shí)教師”和線上“虛擬教師”共同協(xié)作開展教學(xué)的一種課堂模式。其中，線下教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和解答，智能教學(xué)助手等線上教師則為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。這不僅可以豐富學(xué)習(xí)資源、拓寬教學(xué)范圍，還能提供更加優(yōu)質(zhì)、高效和個(gè)性化的教育服務(wù)。

四、結(jié)語

在人工智能的時(shí)代浪潮下，影視行業(yè)巨變?yōu)楦咝Ｓ耙暯逃龓頇C(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新局面，新質(zhì)影視人才培養(yǎng)已經(jīng)成為影視行業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵課題。在此背景下，高校應(yīng)該把握好“人工智能+影視”的技術(shù)發(fā)展關(guān)鍵期，革新影視教育的理念和教學(xué)模式，為培養(yǎng)既具備創(chuàng)新思維和決策能力又精通影視藝術(shù)和技術(shù)實(shí)踐的新質(zhì)影視人才助力，推動(dòng)影視行業(yè)穩(wěn)步邁入智能化、個(gè)性化、高效能的新紀(jì)元。

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