小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好奇心的策略研究

摘" 要：好奇心作為小學(xué)生天生的探索欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小學(xué)科學(xué)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，隨著教育環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生好奇心易受外界因素干擾而逐漸減弱，這對(duì)科學(xué)教育構(gòu)成了挑戰(zhàn)。在此背景下，探討小學(xué)科學(xué)教育的重要性尤為關(guān)鍵。文章旨在闡述教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，剖析好奇心在小學(xué)科學(xué)教育中的核心價(jià)值，并介紹一系列創(chuàng)新教學(xué)策略，以期為教育實(shí)踐者提供借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；小學(xué)生；好奇心

在小學(xué)科學(xué)教育的廣闊天地里，好奇心是推動(dòng)學(xué)生探索未知、積累知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要引擎。因此，對(duì)教師而言，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。近年來，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，為提升教學(xué)發(fā)展質(zhì)量提供了新的助力?；诖耍W(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好奇心的基本原則

在教育改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)教師不僅需要系統(tǒng)地歸納課程的核心知識(shí)點(diǎn)，還須遵循以下教學(xué)原則，以保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心，確保教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同步提升。

第一，主體性原則。新課標(biāo)要求對(duì)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施改革，教師需做到以學(xué)生為發(fā)展主體，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對(duì)課堂的參與感，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異，開展合適的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展探究與實(shí)踐興趣，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。

第二，趣味性原則。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在科學(xué)課程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的熱愛與探索。借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)資源更加豐富，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)。

第三，現(xiàn)實(shí)性原則。在小學(xué)科學(xué)課程中，科學(xué)理論知識(shí)主要來自現(xiàn)實(shí)生活，故在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師須基于現(xiàn)實(shí)生活，將理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，將抽象的科學(xué)概念與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相融合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解與深化，同時(shí)豐富他們的科學(xué)認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)。

第四，探究性原則。培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力是科學(xué)課程的基本要求，同時(shí)探究活動(dòng)也是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的主要方式。在開展探究活動(dòng)時(shí)，教師需做好課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使學(xué)生適應(yīng)特定的情境教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)奧秘，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造力與想象力。

第五，實(shí)踐性原則。學(xué)生通過一定量的實(shí)踐活動(dòng)，可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。正所謂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在小學(xué)科學(xué)課程中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。另外，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好奇心的意義

根據(jù)小學(xué)生的成長特點(diǎn)，在科學(xué)課程中培養(yǎng)其好奇心，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成主動(dòng)觀察、掌握創(chuàng)新與研究新領(lǐng)域的能力。此外，為了全面提升小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，并持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的好奇心與興趣，教師須對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)教育進(jìn)行全面改革，幫助學(xué)生了解科學(xué)中存在的各種現(xiàn)象和知識(shí)。教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，可利用情境教學(xué)法增強(qiáng)科學(xué)課程的趣味性，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的積極性與參與感，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，可引領(lǐng)他們深入探索理論知識(shí)，從而極大地拓寬其對(duì)世界的理解和洞察。這份好奇心，正是驅(qū)動(dòng)學(xué)生投身創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉，可以激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，促使他們深入挖掘知識(shí)的精髓，勇于質(zhì)疑，積極尋求解決難題的新途徑。在好奇心的帶動(dòng)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維如同被解鎖的寶藏，會(huì)逐漸展現(xiàn)出無限的潛力，有助于培養(yǎng)其發(fā)散性思維。因此，教師在日常的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)精心培養(yǎng)并有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在好奇心的驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新思維。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的意識(shí)和批判性思維能力。此外，教師需深刻認(rèn)識(shí)到好奇心的作用及價(jià)值，在講解新的科學(xué)知識(shí)時(shí)，有效利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及探索欲望。根據(jù)相關(guān)研究表明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)其成績有著引導(dǎo)作用。在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可對(duì)新理論知識(shí)展開全面探索。

（三）幫助學(xué)生建立正確的三觀

好奇心是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索世界的關(guān)鍵。在探索中，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)世間諸多美好而有價(jià)值的事物，還能將這些探索經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)。以一年級(jí)上冊(cè)“植物”這一單元為例，學(xué)生在觀察不同樹葉時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種疑問，如為什么葉子的顏色和形狀不同，為什么樹葉會(huì)落下來等，在眾多的疑問下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并在好奇心的帶動(dòng)下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生的探索結(jié)果與實(shí)際相吻合后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感和榮譽(yù)感，繼而為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。秉承著對(duì)世界萬物的好奇心，學(xué)生的認(rèn)知觀會(huì)有所改變，使其更具有包容性，對(duì)萬事萬物保持開放的態(tài)度，并在追求科學(xué)真理的過程中，不斷建立世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好奇心的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的多媒體教學(xué)環(huán)境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為進(jìn)一步提升教育教學(xué)發(fā)展質(zhì)量，學(xué)校通常會(huì)配備先進(jìn)的信息化設(shè)備，完善教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量，學(xué)生能夠在科學(xué)課堂上體驗(yàn)?zāi)M的自然現(xiàn)象，這種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)極大地激發(fā)他們的好奇心與探索欲，讓課堂煥發(fā)出前所未有的活力與趣味。以天氣現(xiàn)象教學(xué)為例，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的圖像與視頻資料，這不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。

在開展科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師須緊密聯(lián)系科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的世界出發(fā)，探尋科學(xué)奧秘。這樣的教學(xué)方法不僅加深了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，還激發(fā)了他們探索科學(xué)原理的濃厚興趣。面對(duì)那些較為罕見或難以直接觀察的科學(xué)現(xiàn)象，如《火山噴發(fā)》一課，教師可以運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放相關(guān)視頻與圖片，為學(xué)生打造一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景。通過這些視覺與聽覺的雙重刺激，學(xué)生能夠更深刻地理解火山噴發(fā)的復(fù)雜過程，從而拓寬其視野，增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

以實(shí)驗(yàn)為載體，以問題為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠持續(xù)沉浸在情境探索中，是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效的有效途徑。多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，不僅滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們的好奇心與探索欲，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，為最大限度激發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，教師就要從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩方面出發(fā)，健全完善教學(xué)邏輯，持續(xù)激活學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望。

在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，教師可積極設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋科學(xué)家思考源頭，從而營造出一種神秘的探索氣氛，持續(xù)激活學(xué)生的好奇心，如在教學(xué)《改變物體在水中的漂浮》這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入期間向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)其大膽預(yù)測(cè)，“將物體放入水中時(shí)，何種物體會(huì)浮上水面，何種物體會(huì)沉入谷底”。以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其能夠在持續(xù)的交流探索中，快速增強(qiáng)自身的實(shí)際問題解決能力。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，教師應(yīng)著眼于超越課本實(shí)驗(yàn)的框架，積極對(duì)初始實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，以保障學(xué)生能夠在高漲的求知熱情中，更深層次、更全面地探索相關(guān)知識(shí)原理。如在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生》這一課時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)有物體（如拉扯皮筋），直觀展示聲音產(chǎn)生的過程，這樣的即時(shí)演示能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，進(jìn)而提升科學(xué)教學(xué)的成效與趣味性。

（三）打造校園科學(xué)環(huán)境

開展小學(xué)科學(xué)課堂的主要作用是幫助學(xué)生形成對(duì)科學(xué)概念、規(guī)律及相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)認(rèn)知，并幫助其認(rèn)識(shí)客觀事物。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課堂主要內(nèi)容涉及化學(xué)、地理、物理及生物等多種學(xué)科，相關(guān)的學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)了多姿多彩的自然現(xiàn)象，僅通過教師講解科學(xué)知識(shí)理論，無法充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到理想狀態(tài)。此外，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師可以有效利用校園資源，為學(xué)生打造一個(gè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅能夠深化學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)他們從科學(xué)視角審視自然的能力，還能在校園各個(gè)角落融入科學(xué)元素，使其在不同的空間增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望。

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，教師可在教室內(nèi)設(shè)置科學(xué)學(xué)習(xí)角，并準(zhǔn)備一些科學(xué)學(xué)習(xí)資源，如礦物標(biāo)本、植物標(biāo)本及其他科學(xué)學(xué)習(xí)資料以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師講解了巖石和礦物的相關(guān)知識(shí)后，可借助具體的教學(xué)材料，如巖石標(biāo)本，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)。學(xué)生通過觀察教學(xué)巖石標(biāo)本材料，能深刻把握其特征，并與課本理論相互印證，深化理解。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，親自采集巖石礦物，將實(shí)踐所得與課堂標(biāo)本及教材內(nèi)容相對(duì)照，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需遵循人的自然本性，突出學(xué)生的主體地位。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解力，教師應(yīng)強(qiáng)化直觀與實(shí)物教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。以“植物的一生”課程為例，教師在傳授基礎(chǔ)理論后，可組織學(xué)生實(shí)地探訪校園內(nèi)的種植園，讓學(xué)生近距離觀察植物，并開展長期觀察課程。同時(shí)，為校園內(nèi)的植物及綠化設(shè)施設(shè)置標(biāo)識(shí)牌，標(biāo)注名稱、習(xí)性等信息，為學(xué)生營造一個(gè)具有科學(xué)氛圍的校園生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，幫助學(xué)生形成科學(xué)發(fā)展意識(shí)。

（四）提高學(xué)生參與感

提升學(xué)生科學(xué)課程的參與感，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣是培養(yǎng)學(xué)生好奇心的重要手段。在具體教學(xué)中，為提升學(xué)生的教學(xué)參與感，學(xué)校要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極與周邊學(xué)校及社區(qū)企業(yè)合作，打造出一個(gè)獨(dú)立性較強(qiáng)的校外實(shí)踐基地，并鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生自主到基地展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供場地，從而深化其對(duì)復(fù)雜性科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)理解。

除此之外，教師還要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生在問題解決中緊跟教學(xué)節(jié)奏。由于學(xué)生對(duì)客觀事物的理解能力有限，極易提出許多無意義的問題，為保障提問的效果，教師應(yīng)預(yù)先歸納、整理學(xué)生問題，篩選出極具研究價(jià)值的問題，以精準(zhǔn)問題導(dǎo)向助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)成高質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在科學(xué)課程的推進(jìn)環(huán)節(jié)，為強(qiáng)化學(xué)生的參與感，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)方法實(shí)時(shí)記錄和收集身邊的科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生在自主觀察實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)造力，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)積極開展全方位的評(píng)價(jià)工作，旨在通過增強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的參與性，提升學(xué)生的接受度。在這一過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)以及生生互評(píng)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠在合理且客觀的評(píng)價(jià)中，明確自身的不足，并針對(duì)性地改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，只有充分尊重學(xué)生的探究熱情，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，才能正確引導(dǎo)其走近科學(xué)、走進(jìn)自然，在持續(xù)探索中感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，形成科學(xué)發(fā)展意識(shí)。教師不僅要成為知識(shí)的傳遞者，更要成為學(xué)生探索精神的守護(hù)者，讓每一個(gè)學(xué)生都能在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，勇敢地邁出探索的第一步，最終在科學(xué)的海洋中自由翱翔，形成對(duì)科學(xué)發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度。

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（責(zé)任編輯：石子靜）