基于課程思政的清熱解毒藥金銀花教學(xué)設(shè)計初探

［摘 要］ 為了對清熱解毒藥金銀花教學(xué)單元進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，基于課程思政，結(jié)合啟發(fā)式、問題引導(dǎo)、范例介紹等教學(xué)方法，挖掘思政元素，將思想政治內(nèi)容引入金銀花教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，此模式可提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)中醫(yī)文化的廣度和深度，增強(qiáng)文化自信，了解工匠精神，體會社會責(zé)任和職業(yè)責(zé)任。因此可知，通過引入思想政治教育內(nèi)容，更新教育觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以思想政治教育為出發(fā)點，可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

［關(guān)鍵詞］ 中藥學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計；清熱解毒藥；金銀花

［基金項目］ 2022年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“《中藥學(xué)》課程思政教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用”（2022GJJG274）；2023年度河北中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革項目“基于STEM理念的《中藥學(xué)》課程教學(xué)模式研究”（23yb-64）

［作者簡介］ 韓 雪（1987—），女（回族），河北石家莊人，醫(yī)學(xué)博士，河北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事臨床中藥學(xué)相關(guān)研究；張一昕（1964—），男，河北石家莊人，醫(yī)學(xué)博士，河北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事臨床中藥學(xué)相關(guān)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）39-0105-04 ［收稿日期］ 2023-03-14

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］目前，單純開設(shè)的思政課程比例較低，對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要是通過課程思政進(jìn)行的，從單純的思政課程到課程思政建設(shè)，為專業(yè)課程教學(xué)改革指明了具體方向［2-3］。通過挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，探尋二者的聯(lián)系，將思政內(nèi)容自然地融入教學(xué)中，進(jìn)而更好地開展課程思政教學(xué)改革。

“中藥學(xué)”課程是一門專業(yè)必修課，是在中藥理論指導(dǎo)下研究中藥基本理論及各種中藥臨床應(yīng)用規(guī)律的學(xué)科，以中醫(yī)藥為核心，基本內(nèi)容包括中藥理論、中藥應(yīng)用知識兩個方面，是中醫(yī)安全有效用藥的基礎(chǔ)，是中醫(yī)與中藥專業(yè)之間的橋梁。安全有效地使用中藥是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和針灸專業(yè)學(xué)生必備的知識。該課程的目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)基礎(chǔ)知識，滿足運用中醫(yī)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)臨床用藥的基本要求，為中醫(yī)臨床實踐和臨床課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［4-5］。

中藥學(xué)內(nèi)含廣博豐富的中華本草知識，蘊含著深厚的中醫(yī)藥文化，在“中藥學(xué)”課程教學(xué)過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等方面融入思政元素，營造有溫度、有深度的課堂，實現(xiàn)課程育人，讓學(xué)生在不知不覺中感受、體會、升華，讓立德樹人潤物無聲［6-7］。本文以“中藥學(xué)”課程為背景，以清熱解毒藥金銀花為具體實例，結(jié)合啟發(fā)式、問題引導(dǎo)、范例介紹等教學(xué)方法，挖掘本教學(xué)單元中涉及的思政元素，將思政內(nèi)容引入金銀花教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，對清熱解毒藥金銀花教學(xué)單元進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)一批能夠從事中醫(yī)藥和預(yù)防、保健、康復(fù)工作的畢業(yè)生，為他們將來從事中醫(yī)藥教育、科學(xué)研究、對外交流、文化傳播和中醫(yī)藥事業(yè)管理等工作奠定基礎(chǔ)。中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有良好的人文、科學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)，深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，較系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論和基本知識，較強(qiáng)的中醫(yī)思維和臨床實踐能力，較強(qiáng)的傳承能力和創(chuàng)新精神；掌握相應(yīng)的科學(xué)方法，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，最終實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒅嗅t(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診斷學(xué)聯(lián)系融合，形成科學(xué)研究的思維方式，充分認(rèn)識中醫(yī)知識的橋梁作用和重要性，進(jìn)一步了解臨床藥師的重要性。通過本次課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠默寫金銀花的功效和臨床應(yīng)用，熟悉金銀花的用法用量和使用注意事項，了解金銀花的起源和現(xiàn)代研究；要能提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與臨床知識綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、探索和解決相關(guān)問題的能力，以及科研設(shè)計（金銀花有效成分的測定）和寫作能力（金銀花現(xiàn)代研究概況），培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情感，使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的能力。同時，在教學(xué)過程中潤物無聲地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)中醫(yī)文化自信，讓學(xué)生具備工匠精神、責(zé)任感和職業(yè)感。最后介紹如何購買金銀花，強(qiáng)調(diào)誠信，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、教學(xué)方法

在課堂上要運用多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一個合理的教學(xué)方法能夠幫助教師提升教學(xué)效果，同時提高學(xué)生對“中藥學(xué)”這門課程的認(rèn)識和興趣。將思政內(nèi)容融入“中藥學(xué)”課程，要講究利用各種不同的教學(xué)方法，自然地將思政內(nèi)容融入課堂，提高課程的教學(xué)效率。常用到的教學(xué)方法有：觀察法、推導(dǎo)法、演示展示法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作法、模擬教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等。

（一）觀察法

由教師展示所要講解的中藥的原植物圖片、視頻或?qū)嵨铮寣W(xué)生自主觀察其特點，更加直觀地認(rèn)識中藥，加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在介紹金銀花命名的教學(xué)過程中，通過展示原植物圖片和實物，介紹金銀花名稱的由來，以及“雙花”“二寶花”別名等內(nèi)容，體現(xiàn)中醫(yī)藥藥名文化，讓學(xué)生體會博大精深的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化。通過多媒體課件演示、視頻播放、飲片實物展示等形式，幫助學(xué)生獲得感性知識。例如，在講解金銀花飲片的特征時，用直觀的圖片和真實的中藥飲片進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以眼觀、手摸、鼻嗅、口嘗，與中藥零距離接觸，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地了解中醫(yī)文化，堅定成為中醫(yī)的信心。

（二）推導(dǎo)法

推導(dǎo)法就是由教師啟發(fā)學(xué)生在已學(xué)舊知識的基礎(chǔ)上自主推導(dǎo)出新知識。例如：通過復(fù)習(xí)中藥性能中四氣、五味、歸經(jīng)等知識，引出金銀花的藥性，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)金銀花的性能特點，自主推導(dǎo)金銀花所具有的功效。在推導(dǎo)出功效后，結(jié)合所學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診斷學(xué)知識，又可以進(jìn)一步推導(dǎo)出金銀花的主治病證。這樣可以真正做到以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主思考能力。

（三）PBL教學(xué)法

采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法，提出“金銀花治療瘡癰的特點”的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)金銀花治療瘡癰，可用于內(nèi)癰、外癰的特點，提高學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力，更好地理解博大精深的中醫(yī)文化知識。通過PBL教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極討論，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)活動中。例如提出“金銀花可以治療溫?zé)岵?，可用于哪個階段？”“山銀花可以用作金銀花嗎？”等問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考，提高其解決問題和綜合運用知識的能力，進(jìn)一步將思政內(nèi)容自然地融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和社會責(zé)任感。

（四）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指利用課程相關(guān)真實案例，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與討論的方法，案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生解決實際問題的能力，利于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。例如：在講解金銀花藥物的功效與主治病證后，向?qū)W生展示真實的臨床病例，通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論分析，讓學(xué)生獨立分析病證的證型，進(jìn)而選擇相應(yīng)中藥，提高學(xué)生中醫(yī)藥專業(yè)業(yè)務(wù)能力。再比如以“非典”等典型事件為例，介紹一些中醫(yī)藥院校學(xué)生參與抗疫的典型事跡，增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信和社會責(zé)任感。

三、思政元素的挖掘

“中藥學(xué)”課程不僅要實現(xiàn)知識育人功能，還要體現(xiàn)思政功能，這也是“中藥學(xué)”課程教學(xué)改革的一個重點和難點。本次以“中藥學(xué)”課程中金銀花教學(xué)單元為例，挖掘思政元素，將課程思政與知識有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。本教學(xué)單元主要將從中醫(yī)藥文化自信、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)認(rèn)同、社會責(zé)任等方面挖掘思政元素。

（一）文化自信

金銀花最早見于《神農(nóng)本草經(jīng)》，因為金銀花開黃、白兩種顏色的花，所以被命名為金銀花，又因為兩種顏色類似金和銀的顏色，因而有別名“雙花”“二寶花”。金銀花藥性辛、甘，性寒，入肺、心、胃經(jīng)。藥性特點體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。通過金銀花藥性知識的講解和剖析，可以使學(xué)生更加深刻地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛，使其立志傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)中醫(yī)藥。

在介紹金銀花治療溫病時，介紹中醫(yī)對溫病的認(rèn)識，同時結(jié)合新冠疫情引起共鳴。該部分內(nèi)容以文化自信為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)自信和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛，增強(qiáng)文化自信。以COVID-19為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)2020年6月2日習(xí)近平總書記主持召開專家學(xué)者座談會時發(fā)表的重要講話，他指出“中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用，是這次疫情防控的一大特點，也是中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新的生動實踐”［8］，從人民生命安全和身體健康的戰(zhàn)略高度，充分肯定中醫(yī)藥在疫情防控中做出的貢獻(xiàn)，對充分發(fā)揮中醫(yī)藥獨特優(yōu)勢和作用做出重要部署。

（二）工匠精神

在金銀花的解釋中，金銀花的炮制品可分為生金銀花、炒金銀花和金銀花炭。金銀花生品味甘苦，性寒，善解上焦、肌表毒邪；炒后味甘微苦，性寒平。清熱解毒作用善走中焦和氣分，主要用于溫病中期；炭藥味甘微苦，性寒。專注于清下焦和血分熱毒。主要用于治療痢疾。中藥炮制學(xué)是研究中藥炮制理論、工藝、規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、炮制沿革及發(fā)展方向的一門學(xué)科，中藥炮制融合了幾千年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有悠久的臨床經(jīng)驗總結(jié)。中藥炮制的最終產(chǎn)品是中藥飲片，是直接用于中醫(yī)臨床和中成藥加工生產(chǎn)的原料，關(guān)系到患者的使用安全和治病療效。正是這些勤勞樸素的“中藥炮制傳人”日復(fù)一日地播種希望，才造就了生命的奇跡和精湛的技藝。也正是這些專注和執(zhí)著的“中藥炮制傳人”傳達(dá)著溫暖，傳承著古老的法律，一點一點地觀察著醫(yī)學(xué)的靈魂。他們用平凡創(chuàng)造非凡，天人合一，達(dá)到完美?，F(xiàn)在金銀花也有很多用途，從醫(yī)藥到食品飲料，如金銀花茶、金銀花喉寶、金銀花含片、金銀花飲料等，這些都體現(xiàn)了工匠精神。

（三）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

任何藥物都是一把雙刃劍，中醫(yī)也不例外。不合理的中藥栽培、加工、配伍和使用會導(dǎo)致不良反應(yīng)。學(xué)校應(yīng)高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感。在臨床工作中，要注意鑒別藥用品種和非藥用品種，選擇合適的炮制品，正確組方，避免配伍禁忌，嚴(yán)格掌握藥物的用法和用量。如藥用品種金銀花和非藥用品種金銀花，要按照藥典要求嚴(yán)格選用正確的金銀花品種，不能用非藥用品種代替藥用品種，這是作為中醫(yī)藥人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時中醫(yī)工作者也應(yīng)做好健康宣傳和服務(wù)工作，減少人們對中醫(yī)的錯誤認(rèn)識。

（四）職業(yè)認(rèn)同

近代以來，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)傳入中國，為人民的健康做出了巨大貢獻(xiàn)。但與此同時，對中醫(yī)產(chǎn)生了很大的影響?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)中藥的開發(fā)相對較慢，而且市場份額還有很多改善的余地。金銀花清熱解毒，可用于腸癰，也就是急性闌尾炎。西醫(yī)可以通過手術(shù)治療，但也可以用傳統(tǒng)中藥保守治療。傳統(tǒng)中藥具有獨特的疾病治療優(yōu)點和特點，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相比，它在失眠、浮腫、腸胃疾病、婦科疾病、突發(fā)疫病的預(yù)防和治療方面具有優(yōu)勢，該部分內(nèi)容的介紹可以提升學(xué)生對中醫(yī)藥的職業(yè)認(rèn)同感［7］。

（五）社會責(zé)任

通過“山銀花與金銀花”的小視頻，引出山銀花能否替代金銀花的問題，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，對該問題進(jìn)行課堂討論。由于山銀花產(chǎn)量大、價格低，一些不法分子利用山銀花代替金銀花來牟取經(jīng)濟(jì)利益，騙取錢財，甚至在金銀花中摻雜其他非藥用物質(zhì)。該部分內(nèi)容的介紹主要是讓學(xué)生真正認(rèn)識到誠實守信是社會主義核心價值觀之一，不能因一時的利益而忽視道德底線。每個人都應(yīng)該誠實工作，信守諾言，真誠待人。市場上的有些金銀花可能摻有面粉和劣質(zhì)食品，以該社會現(xiàn)象為切入點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到德才兼?zhèn)?，道德第一，不要利用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行欺詐，要把誠信放在首位。

四、教學(xué)反思

如何更好地將課程思政融入專業(yè)課的教學(xué)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是挖掘?qū)I(yè)課中涉及的思政元素，通過將思政元素自然地融入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的同時，不斷提升思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，提升學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信、民族自豪感和職業(yè)認(rèn)同感［7，9］。本研究以清熱解毒藥金銀花教學(xué)單元為切入點，在教學(xué)中自然引入思政內(nèi)容，更新教育觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，興趣第一，內(nèi)容第二，以思想政治教育為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能。教學(xué)方法也有一些改革。啟發(fā)式、問題引導(dǎo)、范例介紹等教學(xué)方法的綜合運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、問題思維和探索新知識的欲望。通過講解知識，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)中醫(yī)文化的廣度和深度，增強(qiáng)文化自信，了解工匠精神，真正體會什么是社會責(zé)任和職業(yè)責(zé)任；學(xué)生對社會主義責(zé)任感和誠信有了更好的理解。今后，筆者在教學(xué)實踐中仍將繼續(xù)積極探索并挖掘思政元素與“中藥學(xué)”專業(yè)課程有機(jī)融合的路徑，將思政元素自然地在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，以實現(xiàn)對學(xué)生社會責(zé)任感的引導(dǎo)與塑造。

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Preliminary Exploration of Teaching Design on Heat-clearing and Toxin-resolving Drug of Flos Lonicerae Based on Curriculum Ideology and Politics

HAN Xue， LIU Chen-xu， ZHANG Yi-xin

（School of Pharmacy， Hebei University of Chinese Medicine， Shijiazhuang， Hebei 050200， China）

Abstract： Scientific and systematic teaching design was carried out for the teaching unit of heat-clearing and toxin-resolving drug of Flos Lonicerae based on curriculum ideology and politics. Combined with heuristic， problem guidance， example introduction and other teaching methods， ideological and political elements are explored， ideological and political content is integrated into every part of teaching design on Flos Lonicerae based on curriculum ideology and politics. This research can improve the breadth and depth of students’ learning of TCM culture， enhance their cultural confidence of the China， develop their spirit of craftsman， and experience the social and professional responsibility. With students as the main body， teachers as the leading， this research updated the concept of education， stimulated the potential of students to actively learning through the introduction of ideological and political content.

Key words： Traditional Chinese Medicine; curriculum ideology and politics; teaching design; heat-clearing and toxin-resolving drug; Flos Lonicerae