幼兒園班級文化建設(shè)的策略

幼兒園班級文化建設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒園教育的重要一環(huán)，創(chuàng)建幼兒園班級文化有助于形成班級凝聚的精神氛圍、有效的班級制度規(guī)范，對促進幼兒社會性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，積極、健康、向上的班級文化能促進幼兒身心健康發(fā)展和整體素質(zhì)提高。因此，幼兒園要切實加強班級文化建設(shè)，為幼兒營造良好的班級氛圍。本文結(jié)合部分幼兒園實際情況，分析了班級文化建設(shè)存在的問題，針對問題提出幼兒園班級文化建設(shè)的有效建議和策略。

幼兒園班級文化類別

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”其中還提到，“幼兒園空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等，應(yīng)有利于引導(dǎo)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用”。在幼兒園班級文化建設(shè)中，物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是兩個重要的類別。物質(zhì)環(huán)境包括教室的布置、教具的選擇、教學(xué)材料的提供等，它直接影響幼兒的學(xué)習(xí)和生活體驗。而精神環(huán)境則涉及班級氛圍、師幼關(guān)系、班級規(guī)則等方面，對幼兒的情感發(fā)展和社交能力有著深遠影響。通過合理規(guī)劃物質(zhì)環(huán)境和精心營造精神環(huán)境，才能創(chuàng)設(shè)出一個積極、和諧的幼兒園班級文化，為幼兒提供富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

一、看得見的文化——物質(zhì)文化

幼兒園物質(zhì)文化是能看得到的文化，它體現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境布置、設(shè)施設(shè)備、園服、園徽等各個方面，良好的物質(zhì)文化不僅為幼兒提供了舒適、安全、美觀的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時也傳遞著幼兒園的教育理念和價值觀。從充滿童趣的教室墻面設(shè)計到豐富多樣的玩教具，從溫馨的教室布置到富有創(chuàng)意的手工制品陳列，幼兒園的物質(zhì)文化無時無刻不在影響著幼兒的成長。它通過視覺、觸覺等多種感官體驗激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。此外，幼兒園的物質(zhì)文化還可以通過園服、園徽、班服、班徽等標識符增強幼兒對幼兒園的歸屬感和認同感。這些標識不僅有助于幼兒建立集體意識，還能夠讓他們感受到自己是幼兒園大家庭的一員?？傊變簣@物質(zhì)文化是一種重要的教育資源，它以直觀生動的方式影響著幼兒的身心發(fā)展，幼兒園物質(zhì)文化的建設(shè)為幼兒創(chuàng)造一個富有教育意義和文化內(nèi)涵的成長環(huán)境。

二、隱形文化——精神文化

幼兒園精神文化是一種隱形的文化，也可以理解為一種氣氛、一種感覺。 一般指由人際關(guān)系、文化觀念等無形因素交織在一起形成的氣氛或氛圍。它雖然看不見摸不著，但卻深刻地影響著幼兒的成長和發(fā)展，它幫助幼兒建立積極的價值觀，如合作、友善、自信和責(zé)任感，如：在一個注重合作和分享的幼兒園里，教師會通過各種活動和游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識和分享精神。幼兒在這個環(huán)境中逐漸學(xué)會與他人合作、分享資源和快樂，這種文化環(huán)境會伴隨著他們成長，影響他們的價值觀和行為模式。另外，通過班級活動、故事分享和角色扮演等方式，幼兒能夠更好地理解和體驗這些價值觀，并將其內(nèi)化為自己的行為準則。精神文化還可以促進幼兒的情感發(fā)展，培養(yǎng)他們的情感表達和情緒管理能力，班級氛圍的營造、教師的關(guān)懷和引導(dǎo)能夠讓幼兒感受到安全和溫暖，從而促進他們的情感健康。所以，在一個積極向上的班級文化中，幼兒能夠?qū)W會與他人相處、尊重差異和解決沖突，從而發(fā)展出良好的社交技能。

幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)中存在的問題

幼兒園班級文化建設(shè)存在一些需要關(guān)注的問題。例如，觀賞性高于教育價值，幼兒參與度不高，創(chuàng)造性材料不足，重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、忽略精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

一、重觀賞，輕教育。在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，存在著重觀賞、輕教育的情況，教師們可能會花費大量時間和精力來布置教室，使用各種顏色和裝飾品來創(chuàng)造一個美觀的環(huán)境，這些裝飾往往沒有明確的教育目的，僅僅是為了讓教室看起來更漂亮。教育性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該更注重與課程內(nèi)容的結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)走廊區(qū)角時，可以放置相應(yīng)的教具，讓孩子們通過實際操作來復(fù)習(xí)教學(xué)活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)動物主題時，教師可以在教室中放置各種動物模型、圖片和圖書，讓幼兒通過觀察和探索來學(xué)習(xí)動物的特征和習(xí)性，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅能夠吸引孩子們的注意力，還能夠進一步促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以要將美觀與教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造一個既美麗又有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、重教師，輕幼兒。通過觀察發(fā)現(xiàn)部分幼兒園教師根據(jù)自己的喜好和審美來布置教室，而忽略了幼兒的需求和興趣，教師可能會在墻上裝扮自己喜歡的墻飾，而這些飾品并不能引起幼兒的共鳴，教師較少讓幼兒一起參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，詢問他們的意見和想法，根據(jù)幼兒的興趣來選擇裝飾和布置，這樣的班級環(huán)境不能反映幼兒的個性和特點，也難以讓幼兒獲得參與感和歸屬感。因此，在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)該更加注重幼兒的需求和參與，讓他們成為環(huán)境的主人，從而更好地促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、重購置，輕創(chuàng)造。幼兒園喜歡購買現(xiàn)成的裝飾材料和教具，教師也很少利用廢舊物品和自然材料進行創(chuàng)意制作，這也是現(xiàn)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題之一。這種做法雖然能迅速地完成環(huán)境布置，但可能錯失了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和動手能力的機會，如果教師能夠引導(dǎo)幼兒一起動手，利用廢舊材料制作手工藝品，不僅環(huán)保有趣，還能讓幼兒在創(chuàng)作過程中鍛煉自己的想象力和動手能力。因此，應(yīng)該提供機會和條件讓幼兒參與到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。

幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的策略

一、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

保持幼兒園教室整潔。保證幼兒園教室的清潔和整潔是為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，教師要在日常生活中引導(dǎo)幼兒保持教室的整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，安排值日生，要求幼兒隨手撿起地上的垃圾，將用過的物品放回原處，定期整理自己的書包和書桌。保持教室清潔不僅要做好清掃工作，還需要注重后續(xù)的維護。通過這些小事既可以樹立幼兒的主人翁意識，使他們形成“教室就是我家”的觀念，也能為班級物質(zhì)文化建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

以幼兒為中心，激發(fā)主體意識。以往很多幼兒園教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，往往從自己的需要出發(fā)來判斷環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需求，幼兒只是協(xié)助教師做一些手工活，教師為了某一次或某一種活動而準備一系列教學(xué)材料，活動結(jié)束后這些材料也就隨之丟棄，留給幼兒的僅僅是如過眼云煙般的存在，很難引起幼兒的探究興趣。我們要確保幼兒從活動主題的來源、生成、發(fā)展到最后結(jié)束都能全程參與，因為幼兒對自己參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有一種特殊的感受，幼兒需要處在真正適合他們的環(huán)境中，才能滿懷信心地參加活動，說出心中所想，做出自己所愿，以積極愉快的態(tài)度投身于主題活動的生成之中。

提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和資源。幼兒園班級文化建設(shè)對于幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要，而只有豐富多樣的班級文化環(huán)境，才有助于幼兒的全面發(fā)展。教師可以提供多樣化的資料，例如，在班級閱讀區(qū)放置各種繪本、故事書，讓幼兒接觸不同類型的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和想象力。在藝術(shù)區(qū)，提供多樣化的美術(shù)材料，讓幼兒自由創(chuàng)作，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和審美能力。總之，通過提供多樣化的資料和結(jié)合案例教學(xué)，幼兒園班級文化建設(shè)才可以更加豐富多彩，為幼兒的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)動態(tài)環(huán)境。幼兒園動態(tài)環(huán)境旨在打造一個充滿活力和變化的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)幼兒無限的好奇心和探索欲。在這個動態(tài)環(huán)境中，孩子們可以自由地表達自己的想法和情感，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進了孩子們的交往和合作，培養(yǎng)了他們的團隊意識和互助精神。同時，這種環(huán)境也為教師提供了更多的教育契機，教師可以依照幼兒的興趣和需求及時地調(diào)整活動內(nèi)容和方式?？偟膩碚f，幼兒園動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子的重要手段，為他們的成長和學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)寬容理解的師幼環(huán)境。幼兒的身體和心理較為脆弱，這就要求教師充分尊重和包容他們，教師的任何一個眼神或動作都可能對幼兒的心理產(chǎn)生深遠的影響。所以，教師應(yīng)當始終以包容的態(tài)度看待幼兒的各種行為，不應(yīng)過度地責(zé)備孩子，也不應(yīng)輕易地批評孩子，要秉持公正、客觀的原則評價幼兒，以正向激勵為主，使幼兒大膽想象、大膽表達、大膽探索創(chuàng)造，同時還要特別關(guān)注那些特殊的孩子，比如單親家庭幼兒、外來打工子弟、心理不健全的孩子等，使他們感受到教師的關(guān)懷、信任和鼓勵，這將對幼兒健康情緒情感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，對特殊幼兒的成長更有益。

重視班風(fēng)建設(shè)。教師在營造良好班風(fēng)的過程中可以從兩方面著手。一方面，打造民主、和諧的班級環(huán)境，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師與幼兒共同參與班規(guī)班紀的制定，如在角色游戲活動過程中設(shè)計“小法庭”，使幼兒感受在班級約定束縛下“班級集體生活”，增強幼兒的自制力，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成遵守日常行為規(guī)范的好習(xí)慣。另一方面，要充分調(diào)動幼兒的主體性，讓幼兒相互影響，形成良好的班級氛圍。例如，構(gòu)建積極的合作與競爭氛圍，讓幼兒在日常游戲活動中學(xué)會與人合作，在合作中取長補短，不斷提升自己的能力，學(xué)會與人競爭，為更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而努力。

營造積極的集體氛圍。建立良好的幼兒群體是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容，它能促進幼兒個體心理的發(fā)展。所以教師應(yīng)堅持正面教育的觀念，使幼兒的個體才能在集體中得到充分表現(xiàn)，從而逐漸產(chǎn)生自信和自主感。首先是獎勵和表彰，教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，并及時肯定他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會激發(fā)他們的主觀能動性。班主任可設(shè)立獎勵機制，比如表揚信、學(xué)習(xí)小紅花等，以表彰那些遵守班級規(guī)則、積極參與活動的學(xué)生。這些獎勵不僅激發(fā)了學(xué)生們的動力，還增強了班級凝聚力。其次，建立班級規(guī)則和價值觀，教師首先與學(xué)生共同制定班級規(guī)則，班主任要引導(dǎo)學(xué)生理解并堅守班級的核心價值觀，如友愛、團結(jié)和互助。還可以舉辦文化活動，如主題分享會、合唱比賽、手工制作等。這樣不僅提供了學(xué)習(xí)和展示的機會，還增進了幼兒之間的交流和合作。

建立良好的人際關(guān)系。建立親密的師幼關(guān)系，教師應(yīng)注重與孩子們的交流。在課堂上，教師多提問鼓勵幼兒積極發(fā)言，了解幼兒的興趣愛好和對不同主題活動的理解感受。利用課間或午餐時間輕松聊天，關(guān)心幼兒的生活，密切觀察孩子們的行為和情緒變化，及時溝通并給予支持。定期與家長交流孩子在家的情況，全面了解孩子，與家長建立良好合作關(guān)系，共同為孩子成長提供支持。

建立友愛的同事關(guān)系，教師們應(yīng)積極參與團隊活動，如共同策劃教學(xué)活動、參與教研討論等，分享各自的經(jīng)驗和資源。在工作中，當同事面臨困難時，主動給予幫助和支持，共同解決問題。這樣不僅能讓教師們感受友愛和支持，還能提高工作效率和質(zhì)量。

建立“和諧、信任、互動”的家長關(guān)系。教師不僅要及時向家長反饋孩子在園的學(xué)習(xí)進步和行為表現(xiàn)等情況，還要耐心傾聽家長的意見和建議，共同關(guān)注孩子的成長。例如，定期舉辦家長會，探討孩子的發(fā)展方向；建立家長微信群或在線平臺，分享孩子的在園動態(tài)；針對孩子的特殊表現(xiàn)或問題，與家長進行個別溝通并制定解決方案；邀請家長參與園內(nèi)活動，增進親子關(guān)系；定期家訪，深入了解孩子的家庭環(huán)境，為教育教學(xué)提供針對性建議。

本文系連云港師范高等?？茖W(xué)校校級一般科研項目“幼兒園班級文化建設(shè)的對策研究”（項目編號：LSZY202311）成果。作者單位：連云港師范高等?？茖W(xué)校。