數(shù)字賦能伙伴學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐

摘 要：文中以南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部為例，探討了數(shù)字賦能伙伴學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與進(jìn)階實(shí)踐。研究采用案例分析法，通過構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、課程體系和評價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，豐富教師的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。為數(shù)字化教育實(shí)踐提供了新的視角和策略，對促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化具有重要意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；伙伴學(xué)習(xí)；教育創(chuàng)新

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伙伴學(xué)習(xí)是金陵匯文學(xué)校小學(xué)部率先提出的教育教學(xué)主張，是基于課堂教學(xué)實(shí)踐、圍繞教學(xué)各要素之間的關(guān)系，以完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本動力，充分調(diào)動教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)習(xí)主體的角色意識，旨在解決學(xué)習(xí)的實(shí)踐問題，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種開放、自主、多元的學(xué)習(xí)樣態(tài)。教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化支持等有機(jī)構(gòu)成了教育的“伙伴”元素?；锇閷W(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在教育過程中建立合作與共享的關(guān)系。

數(shù)字賦能指以大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)和人工智能等數(shù)字化工具對特定的人群進(jìn)行賦能，使他們獲得相應(yīng)的生活技能和生存能力。[1]數(shù)字賦能教育可以有效地改善教育的數(shù)字壁壘、數(shù)字鴻溝現(xiàn)狀，克服目前教育科層制局限，使教育及其研究進(jìn)階完善，助力兒童更好地學(xué)習(xí)，更好地生活，從而達(dá)到技術(shù)與教育共生共長的最終目標(biāo)。

在數(shù)字化時代背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部作為教育革新的先行者，一直致力于探索伙伴學(xué)習(xí)與數(shù)字技術(shù)融合的深層潛力。數(shù)字技術(shù)的引入為伙伴學(xué)習(xí)提供了新的平臺和工具，使學(xué)習(xí)活動更加靈活高效。數(shù)字賦能是新時代下伙伴學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)階。在伙伴學(xué)習(xí)的過程中，利用數(shù)字技術(shù)和信息化手段，重新思考“伙伴”的概念，將數(shù)字化建設(shè)的策略和成果與已有的伙伴學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)進(jìn)行深度融合，讓數(shù)字化工具成為兒童的學(xué)習(xí)伙伴，通過智能教育環(huán)境、軟件、工具和教學(xué)實(shí)施，賦予兒童個體、伙伴群體以及教育各要素更多的能力和機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)字賦能伙伴學(xué)習(xí)成為必需

（一）積極呼應(yīng)數(shù)字化時代教育的新要求

教育數(shù)字化是教育信息化在數(shù)字時代的一個特殊發(fā)展階段，聯(lián)通著我國教育發(fā)展的新賽道和新優(yōu)勢。數(shù)字技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新催生了數(shù)字教育。數(shù)字教育作為數(shù)字中國的重要組成部分，是加快建設(shè)數(shù)字中國的重點(diǎn)領(lǐng)域，對新時代培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才提出新的更高的要求。[2]教育部部長懷進(jìn)鵬在第十四屆人民代表大會第二次會議上指出，“數(shù)字技術(shù)是提高教育質(zhì)量的階梯”，通過發(fā)展數(shù)字教育，“撬動課堂教學(xué)發(fā)生深層次變革，創(chuàng)新教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式”。

數(shù)字技術(shù)作為教育和學(xué)習(xí)的新型“伙伴”，給基礎(chǔ)教育體系帶來前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的同時，也為伙伴學(xué)習(xí)的研究注入新動力。隨著5G、人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展，線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)和多方參與的教研活動正在如火如荼地開展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)及數(shù)字化應(yīng)用已全方位介入教育教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的需求，現(xiàn)有的伙伴學(xué)習(xí)研究多集中在人與人之間的互動和合作，忽視了數(shù)字科技在教育中的應(yīng)用。

（二）真切指向未來兒童成長的新需要

數(shù)字化時代催生未來兒童“伙伴”共生的新模樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，單一學(xué)科、批量生產(chǎn)的工業(yè)化教學(xué)和管理模式將不再適應(yīng)數(shù)字化時代的人才培養(yǎng)，“知識儲備”型人才已難以適應(yīng)時代要求。在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、跨學(xué)科思維、多學(xué)科思維和解決問題的綜合能力。[3]在情感互賴的前提下，更注重團(tuán)隊(duì)合作并掌握人機(jī)協(xié)作方式，具備使用數(shù)字化工具學(xué)習(xí)、執(zhí)行創(chuàng)造性任務(wù)以及人機(jī)協(xié)作解決問題能力，將人工智能作為新型伙伴，隨時隨地獲取知識、提升認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，進(jìn)一步建立起超越數(shù)字化的核心競爭力。在命運(yùn)與共的視角中，進(jìn)一步挖掘技術(shù)和教育的內(nèi)涵價(jià)值，從世界命運(yùn)共同體的角度審視數(shù)字化教育的時代命題，加強(qiáng)人機(jī)對話，人人對話，世界互聯(lián)。通過數(shù)字技術(shù)賦予個體更多的學(xué)習(xí)和合作的可能性，為伙伴學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間和更豐富的資源。

（三）有效傳承十六年“伙伴”文化建設(shè)的新探索

學(xué)校以“伙伴學(xué)習(xí)”為課改著力點(diǎn)，積極創(chuàng)建校園“伙伴文化”，遵從兒童身心發(fā)展的規(guī)律，秉承貼近兒童的教學(xué)理念，開展了十六年的校本探索。在前期的研究中，我們對于學(xué)習(xí)伙伴的定義仍然囿于“人”，進(jìn)入數(shù)字化時代，人工智能作為一種新型的學(xué)習(xí)伙伴正在逐漸走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，對于學(xué)習(xí)伙伴的認(rèn)知需要進(jìn)行更新和拓展，以適應(yīng)數(shù)字化時代的教育需求。同時，現(xiàn)有伙伴學(xué)習(xí)研究對于學(xué)習(xí)者個體差異的處理還不夠充分，而數(shù)字化教育可以通過個性化的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容定制，更好地滿足學(xué)生的個體差異需求。

數(shù)字賦能是伙伴學(xué)習(xí)研究在新時代背景下的一次重要探索和跨越，讓伙伴學(xué)習(xí)在數(shù)字化背景下的研究中更深入、更廣泛、更具有影響力。

二、數(shù)字如何賦能伙伴學(xué)習(xí)

教育信息化行動發(fā)展至今，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已從量變引發(fā)質(zhì)變，數(shù)字化創(chuàng)新教育勢必會成為未來教育新生態(tài)。構(gòu)建數(shù)字化創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)要著眼全局，從加快技術(shù)賦能、探索課程系統(tǒng)、變革教育方式、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制、拓寬支持系統(tǒng)為視角，旨在落實(shí)“立德樹人”育人理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型、個性化、全面發(fā)展的人，具體從場域環(huán)境、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)方式、賦能評價(jià)、資源建設(shè)等五大維度實(shí)現(xiàn)。

（一）場域環(huán)境，鋪設(shè)數(shù)字化創(chuàng)新教育的網(wǎng)格平臺

以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)成的學(xué)校場域中整個系統(tǒng)重構(gòu)后的智慧校園新形態(tài)。在這個形態(tài)下，以“立德樹人”為根本價(jià)值引導(dǎo)，充分利用技術(shù)支持，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為主體、以學(xué)校教育為中心的新式協(xié)同育人環(huán)境。[4]具體表現(xiàn)為：

（1）錄播技術(shù)

以未來教室為基礎(chǔ)，多場景打造智慧校園。在未來教室里，借助九機(jī)位智能錄播系統(tǒng)，通過人臉識別、智能學(xué)習(xí)等技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

（2）互動設(shè)備

進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)技術(shù)，為師生提供更高效、更個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用平板、屏幕智能互動設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課堂師生、生生之間的實(shí)時互動，同時開展線上線下協(xié)作，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)。

（3）學(xué)習(xí)平臺

創(chuàng)設(shè)有利于師生更好地踐行課堂學(xué)習(xí)的資源平臺，利用鼓樓e學(xué)校、金陵微校等數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺，教師進(jìn)行備課、授課，及時記錄、跟蹤、反饋學(xué)生的學(xué)情。營造良好的數(shù)字化創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境，讓環(huán)境為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)服務(wù)。

（4）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

利用VR設(shè)備或屏幕，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，走訪長征之路、參觀博物館、模擬實(shí)驗(yàn)……建立虛擬演播室系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)場景渲染設(shè)備、定位跟蹤、摳像效果。

（5）智能管控技術(shù)

利用物聯(lián)網(wǎng)管控技術(shù)，遠(yuǎn)程控制多種學(xué)習(xí)終端設(shè)備的互聯(lián)互通。將校園水、電以及保修升級為智能管理，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公。同時，通過人臉識別門禁、物聯(lián)控制燈光和窗簾、語音識別控制、語音合成技術(shù)與機(jī)器人對話，實(shí)現(xiàn)多種識別技術(shù)。

（二）課程建設(shè)，發(fā)展數(shù)字化創(chuàng)新教育的內(nèi)生動力

數(shù)字技術(shù)作為一種新型教育資源，可以拓展人工智能課程內(nèi)容的廣度和深度，將各種形式和類型的學(xué)習(xí)材料、關(guān)鍵內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果整合成數(shù)字化創(chuàng)新教育資源，有利于人工智能課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)評價(jià)等的數(shù)字化，形成完備的人工智能課程實(shí)施體系，為人工智能課程教學(xué)提供優(yōu)化的方法。

深耕課程建設(shè)，拓寬數(shù)字化創(chuàng)新教育的渠道。在課程實(shí)踐中，我們逐步提煉、整合、優(yōu)化，構(gòu)建出了一套適合兒童發(fā)展的科技創(chuàng)新課程體系。同時，引入多類型的創(chuàng)新課程，在開展課程的過程中，讓每個孩子都能有所收獲。

我們一方面圍繞國家課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理、精選教材中可以使用數(shù)字化教學(xué)手段的內(nèi)容，面向全體，開設(shè)適合大班教學(xué)的課程，讓數(shù)字化創(chuàng)新教育落實(shí)到每一位教師和學(xué)生；另一方面積極探索創(chuàng)新教育的校本化實(shí)踐，基于兒童年齡段特點(diǎn)分層次開展教學(xué)，低年段玩中學(xué)、中年段做中學(xué)、高年段研中學(xué)，形成一張具有匯文特色的課程名片。

（1）玩中學(xué)——游戲課程

以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、抽象、模擬、創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的視野。在低年段借助實(shí)體機(jī)器人達(dá)奇和圖形化編程ScratchJR，帶領(lǐng)學(xué)生們在玩中學(xué)。

（2）做中學(xué)——工匠課程

考慮到中年段學(xué)生的認(rèn)知能力和知識基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題式“做中學(xué)”課程?？鐚W(xué)科教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教與學(xué)的過程中打破學(xué)科界限，將多個學(xué)科有機(jī)地融為一體，以問題解決為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生從獨(dú)特角度分析與思考，運(yùn)用新思想、新方法去解決實(shí)際問題。

（3）研中學(xué)——研學(xué)課程

注重依據(jù)思維的深化過程設(shè)計(jì)活動方案，突出學(xué)習(xí)進(jìn)階的理念，促進(jìn)學(xué)生在研究中深入學(xué)習(xí)，由學(xué)以致知、學(xué)以致用向?qū)W以致創(chuàng)的方向遞進(jìn)發(fā)展。無論是在前期的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作環(huán)節(jié)還是后期的功能設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活知識、學(xué)科知識和現(xiàn)代數(shù)字化知識的綜合運(yùn)用，才能將創(chuàng)作理念轉(zhuǎn)化為一份優(yōu)秀的創(chuàng)作作品。

另外，我們還在班會、晨會、少先隊(duì)活動課程中，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建虛擬實(shí)踐環(huán)境，模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟道德的力量，提高道德修養(yǎng)。利用在線心理測評工具AI對話機(jī)器人，快速準(zhǔn)確地評估學(xué)生的心理健康狀況，為心理干預(yù)提供依據(jù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺匯心小屋QQ實(shí)時在線提供心理咨詢服務(wù)，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行心理求助和交流。

為未來而教，為智慧而教。隨著生成式人工智能技術(shù)的發(fā)展，我們的課程體系也將不斷更新迭代。

（三）學(xué)習(xí)方式，賦能學(xué)生課堂伙伴學(xué)習(xí)

數(shù)字化時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，為學(xué)習(xí)方式的變革、學(xué)習(xí)資源的獲取、學(xué)習(xí)活動的開展提供了便利的技術(shù)支撐，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師因材施教。

（1）現(xiàn)場式學(xué)習(xí)

將現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境融合，提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的技術(shù)支持和服務(wù)保障，在智能工具、互聯(lián)網(wǎng)等智能環(huán)境中進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)的真發(fā)生。

設(shè)置有意義且有梯度的問題情境，在微項(xiàng)目的完成中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)，引發(fā)其好奇心和求知欲，設(shè)置探究活動為學(xué)生營造一個多層次的探索空間，促進(jìn)學(xué)生主動與伙伴展開團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)行深度思考。充分利用數(shù)字技術(shù)，使人工智能課程資源通過社交媒體、輔助工具、云計(jì)算等廣泛傳播，促進(jìn)教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，提高人工智能課程資源的利用度和創(chuàng)新度。

（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

利用技術(shù)手段優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的愉悅性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的沉浸式體驗(yàn)，促進(jìn)知識的深度理解。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際選擇教學(xué)主題，開展以人工智能為主題的微項(xiàng)目教學(xué)。微項(xiàng)目的知識主要基于學(xué)科知識，知識點(diǎn)范圍小且成體系；時間跨度小，集中在一個課時或三個課時內(nèi)。微項(xiàng)目在實(shí)踐探索中提升學(xué)生的素養(yǎng)，完成項(xiàng)目需要制作出完整、可評價(jià)的作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容構(gòu)建能力。微項(xiàng)目關(guān)注真實(shí)情境，以情境化的微主題任務(wù)驅(qū)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用創(chuàng)新。

（3）自主性學(xué)習(xí)

通過方式、目標(biāo)、資源等要素的分層設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求，讓技術(shù)為學(xué)生提供即時、精準(zhǔn)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生共建學(xué)習(xí)共同體，通過伙伴互助的形式、數(shù)字教材與其他教學(xué)平臺的結(jié)合、其他技術(shù)工具的直觀呈現(xiàn)，增加師生、生生間互動的深度。生生互動方面，通過互動共建知識網(wǎng)絡(luò)，比如，采用“小主持+小先生”的小組合作方式開展同伴互助式學(xué)習(xí)[5]。

（4）個性化學(xué)習(xí)

通過技術(shù)為學(xué)生提供更個性化的學(xué)習(xí)資源、即時的學(xué)習(xí)反饋、個性化路徑規(guī)劃、個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。充分利用數(shù)字技術(shù)，將數(shù)字化創(chuàng)新教育課程資源，通過人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，智能推薦給教師和學(xué)生，提高人工智能課程資源的匹配度和適應(yīng)度。在信息科技課堂中以微項(xiàng)目教學(xué)的形式開展人工智能教學(xué)，微項(xiàng)目由伙伴學(xué)習(xí)共同體合作完成，可以在作品制作過程中為學(xué)生提供線上小組協(xié)作機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通交流能力。

（四）賦能評價(jià)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個性化教學(xué)

充分利用技術(shù)提供的資源、互動、反饋便捷性，圍繞教師個性化備課、個性化教學(xué)、個性化評價(jià)、個性化輔導(dǎo)，給孩子提供個性化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性成長。利用希沃白板提供的班級優(yōu)化大師平臺，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性評價(jià)數(shù)字化，便于在后期進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)中提取數(shù)據(jù)。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式的作業(yè)考評，評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、表達(dá)能力等。數(shù)字技術(shù)支持的評價(jià)更加精準(zhǔn)地把脈學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指向?qū)W生能力素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（1）會學(xué)習(xí)

在數(shù)字化創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。通過參與自我評估、同伴評價(jià)、反思和目標(biāo)設(shè)定等活動，逐步提高自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力。

（2）有想法

鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）敢行動

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動參與進(jìn)來，自主探究、積極思考，體驗(yàn)知識發(fā)生、形成的過程。

（4）愿分享

尊重每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，看見每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與伙伴研究、伙伴共享的學(xué)習(xí)活動中，讓每一個學(xué)生都有所成長，有不同的收獲和發(fā)展。

（5）樂創(chuàng)新

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)、想象的時空，鼓勵每一個學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特長和本領(lǐng)，在數(shù)字化創(chuàng)新教育實(shí)踐的過程中，不斷探索，遇見更好的自己，收獲更多的驚喜。

（五）資源建設(shè)，擴(kuò)容數(shù)字化創(chuàng)新教育新時空

（1）構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫

開發(fā)和整合各類數(shù)字教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻和互動模塊等，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；提供不同難度級別的教學(xué)材料，以適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生；定期審查和更新資源庫，以確保信息的準(zhǔn)確性和相關(guān)性；建立機(jī)制收集教師和學(xué)生的反饋，以便不斷改進(jìn)資源庫的內(nèi)容和功能；提供技術(shù)支持，幫助教師和學(xué)生解決在使用資源庫時遇到的技術(shù)問題。通過這些具體措施，教學(xué)資源庫將成為一個動態(tài)的、用戶友好的平臺，支持個性化學(xué)習(xí)并促進(jìn)教育創(chuàng)新。

（2）建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)

在線學(xué)習(xí)社區(qū)是數(shù)字化教育的互動核心。它通過論壇、討論板和即時通訊工具，讓學(xué)習(xí)者能夠跨越地域限制，與全球的教師和同行進(jìn)行深入交流。這些社區(qū)不僅提供答疑解惑的平臺，還鼓勵用戶分享經(jīng)驗(yàn)、資源和創(chuàng)意，從而形成一個充滿活力、支持創(chuàng)新的教育環(huán)境。通過這種方式，學(xué)習(xí)者能夠獲得更多元化的視角，教師也能獲得寶貴的教學(xué)反饋，共同推動知識的深化與拓展。

（3）開發(fā)校外合作基地

數(shù)字化時代到來，面臨層出不窮的人工智能產(chǎn)品，我們除了更新迭代創(chuàng)新原有的教學(xué)內(nèi)容，引入更多關(guān)于科技、數(shù)字化和創(chuàng)新的課程，同時更新教育理念，加強(qiáng)校外場館、社區(qū)、高校等單位的合作，豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生適應(yīng)未來的工作和生活環(huán)境。

①場館資源。充分利用市內(nèi)現(xiàn)有的場館資源，如南京博物院、金陵圖書館、玄武湖等場所，開展每年不少于10個班的各種學(xué)生活動，讓更多學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動中來，提高活動的質(zhì)量。

②高校資源。2024年1月，我校成為東南大學(xué)“中國學(xué)齡兒童腦智發(fā)育隊(duì)列研究項(xiàng)目”特約合作學(xué)校，通過對學(xué)齡兒童腦智發(fā)育狀況的持續(xù)追蹤，繪制腦發(fā)育圖譜，闡釋兒童腦智發(fā)育機(jī)制，形成腦智提升的有效方法技術(shù)，從腦科學(xué)的角度幫助我們了解兒童的健康發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)行為，為我們的教學(xué)研究提供更專業(yè)、更科學(xué)的指導(dǎo)方向。

③國際合作。2023年2月，我校嘗試借助Flip平臺，即美國公立教育局指定的線上交流活動平臺，與美國威斯康星州簡斯維爾教育局下屬的13所公立小學(xué)，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)互動。通過錄制學(xué)生視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我和拓展視野的平臺，促進(jìn)中美教師和學(xué)生之間的文化交流。

三、數(shù)字賦能伙伴學(xué)習(xí)的主要創(chuàng)新

（一）率先提出將人工智能作為學(xué)習(xí)伙伴的主張

學(xué)校以“伙伴學(xué)習(xí)”為路徑，提出了以“伙伴學(xué)習(xí)”理念構(gòu)建兒童學(xué)習(xí)共同體，建構(gòu)了兒童伙伴學(xué)習(xí)的核心主張與理想模型，優(yōu)化了兒童共同學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型教育生態(tài)，數(shù)字賦能是對伙伴學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究的再次突破。不再將物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等數(shù)字技術(shù)作為日常教育教學(xué)活動的外部輔助工具，而是將各類先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)作為學(xué)習(xí)者開展各類活動時不可缺少的硬實(shí)力伙伴，全方位滲透、全過程陪伴學(xué)習(xí)者的成長，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的廣度與深度的同時，極大地提高學(xué)習(xí)效率，并使得學(xué)習(xí)者在數(shù)字技術(shù)這一學(xué)習(xí)伙伴的幫助下切身體驗(yàn)到科技的影響力，在潛移默化中提升數(shù)字素養(yǎng)。

（二）首創(chuàng)形成數(shù)字化教學(xué)模式的方法策略

采用以包容性和創(chuàng)新融合為核心的智能教學(xué)方法，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段進(jìn)行高效的信息化管理，南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部致力于打造一個數(shù)字化和智能化的教學(xué)環(huán)境。通過這種環(huán)境的營造，學(xué)校旨在提高其信息化管理的能力，從而促進(jìn)教育教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展。將智慧教學(xué)理念滲透課程實(shí)施全過程，通過智能培育系統(tǒng)和智能監(jiān)測系統(tǒng)等的使用，提升學(xué)生的學(xué)科知識融合應(yīng)用能力水平，全面培養(yǎng)師生數(shù)字素養(yǎng)。創(chuàng)新課后服務(wù)模式，精選主題進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)探索活動，依托真實(shí)情境開展深度探究，培育學(xué)生的科創(chuàng)精神、提升實(shí)踐能力。及時總結(jié)、評價(jià)、反思數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成全新的數(shù)字化教學(xué)模式，為研究成果的推廣提供具體實(shí)用的方法策略。

（三）領(lǐng)先建立智慧校園數(shù)字化課程教學(xué)的資源

以學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源作為資源建設(shè)的核心內(nèi)容，將數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)作為構(gòu)建教育信息化的基石，致力于打造一個集專業(yè)性、系統(tǒng)性、用戶友好性于一體的教學(xué)資源平臺。該平臺將提供多樣化的教學(xué)素材，確保教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)用性，并優(yōu)化師生、生生伙伴的互動體驗(yàn)。通過分門別類、層次分明地整合各學(xué)科資源，形成易于擴(kuò)展和更新的資源體系，并探索與之配套的高效管理和服務(wù)機(jī)制，以保障數(shù)字化教學(xué)資源的長期可用性和持續(xù)發(fā)展。結(jié)合全球數(shù)智熱點(diǎn)開發(fā)跨學(xué)科數(shù)字化課程教學(xué)的資源，緊跟科技進(jìn)步時代潮流，依托資源翻新建立智慧校園，拓寬師生數(shù)字科技視野。

四、結(jié)語

數(shù)字賦能伙伴學(xué)習(xí)在南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部的實(shí)踐表明，數(shù)字化技術(shù)能夠有效提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)以創(chuàng)新能力為目標(biāo)，立足基礎(chǔ)定位看育人價(jià)值，立足時代發(fā)展看育人內(nèi)容，立足素養(yǎng)提升看育人境界，借助數(shù)字賦能培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代好兒童。

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