數(shù)字課程資源支持學(xué)?！按笏颊n”建設(shè)

摘 要：北京市東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)秉持“生命因發(fā)現(xiàn)而新鮮”的“發(fā)現(xiàn)教育”辦學(xué)理念，聚焦立德樹人根本任務(wù)，積極探索運用國家智慧教育平臺上的數(shù)字課程資源，推動學(xué)?！按笏颊n”建設(shè)和實施。文中分析了學(xué)?！按笏颊n”的需求與智慧教育平臺資源供給的對應(yīng)關(guān)系，對如何有效應(yīng)用平臺資源提升思政教育品質(zhì)提出了策略建議。

關(guān)鍵詞：國家智慧教育平臺；大思政課；思政教育

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

北京市東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)歷史可上溯至1729年建立的正白旗覺羅宗學(xué)，至今已近三百年，是東城區(qū)歷史最悠久的學(xué)校之一。學(xué)校秉持“生命因發(fā)現(xiàn)而新鮮”的“發(fā)現(xiàn)教育”辦學(xué)理念，聚焦立德樹人根本任務(wù)，堅持探索創(chuàng)新發(fā)展之路，以信息化、數(shù)字化、智慧化促進教育現(xiàn)代化，結(jié)合數(shù)字課程資源支持學(xué)校“大思政課”建設(shè)，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才而努力。

一、學(xué)?！按笏颊n”的建設(shè)與需求

（一）“大思政課”建設(shè)的定位與追求

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。講好用好思政課，要站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的戰(zhàn)略高度，認(rèn)識準(zhǔn)，理解透。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記有關(guān)思想政治理論課建設(shè)、開展思想政治工作、推動貫徹“大思政課”理念的重要講話，已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線育人實踐的根本遵循?！拔覀凕h立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！薄霸诖笾行W(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！?019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，深刻闡明了開設(shè)思政課的必要性，擲地有聲、意義深遠。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！盵1]相關(guān)重要指示，為思政課善用“大”的資源、匯聚“大”的合力指明了方向。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記相關(guān)講話精神，必須重視思政課、辦好思政課、講好思政課，把全面推進“大思政課”建設(shè)成為學(xué)校工作的重點。

在“大思政”觀和學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校、教師及家長協(xié)同合作，從習(xí)得文明禮儀、培養(yǎng)公德意識、關(guān)注心理健康、增強法治觀念等多方面入手，將思政課與德育教育相融合，采取有效策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)點，充分發(fā)揮學(xué)校思政教育的主陣地作用，引導(dǎo)學(xué)生形成健全、健康的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）“大思政課”面臨困難與挑戰(zhàn)

學(xué)校在推進“大思政課”時，常面臨以下困難和挑戰(zhàn)，影響思政教育的有效推進。

（1）思政教育素材較為匱乏，資源單一

傳統(tǒng)思政教育普遍存在一個問題，即：適合小學(xué)生的教育素材、資源較少，來源往往局限在課本教材內(nèi)容，形式較為扁平單一。實施過程中如果不慎就變成“講大道理”“說教”，容易引起學(xué)生的逆反心理，因此教師要運用好教材，會講好故事，搜集、提煉科學(xué)規(guī)范、政治過硬、貼近小學(xué)生的思政素材融入教學(xué)之中。

（2）思政教育的視野和思路不夠開闊

在思政教育實施的過程中，由于教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)還有待更新，偏重傳統(tǒng)的德育教育模式，視野和思路不開闊，只關(guān)注自己所在的區(qū)域、學(xué)段、學(xué)科或群體，缺乏對更廣闊范圍內(nèi)的教育現(xiàn)象和普遍問題的了解和關(guān)注，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異和成長需求。

（3）思政教育的時代性不足

現(xiàn)在的思政教育在內(nèi)容和方法上有待與時代更緊密地結(jié)合，加強針對性和實效性。思政教育的時代性不足，不能針對學(xué)生的實際需求和關(guān)注點，學(xué)生就會對思政課堂缺少興趣和學(xué)習(xí)動力。如果教師只停留在傳統(tǒng)的教育模式和方法上，不去嘗試新的教育理念和策略，那么思政課就會缺乏創(chuàng)新和發(fā)展動力，難以適應(yīng)時代的變化，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

（4）思政教育與內(nèi)外一體化的“大課堂”追求還有距離

大思政課堂應(yīng)當(dāng)是取材于生活，著眼于實際，串聯(lián)社會協(xié)同發(fā)揮作用的“大課堂”。而目前的思政課堂常常只限于教材學(xué)習(xí)、課堂活動，很難擴展到課下和課外，沒有相應(yīng)的社會資源，很難實現(xiàn)與家庭、社會形成鏈路協(xié)同育人，無法保證在生活中持續(xù)發(fā)揮積極正向的教育意義，也很難引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識投入到生活實踐當(dāng)中。

（5）教師的思政教育水平有待提升

教師思政教育的能力和素質(zhì)不僅直接影響有效傳遞思政課的教育內(nèi)容的效果，更會影響學(xué)生對于思政課的接受度和認(rèn)同度。教師思政教育的能力和素質(zhì)不強，思政課的教育質(zhì)量和效果就會大打折扣。如果教師不能以身作則、言傳身教，那么學(xué)生就會對思政課失去信任和興趣，難以產(chǎn)生積極的情感體驗和價值認(rèn)同。

二、國家中小學(xué)智慧教育平臺助力“大思政課”建設(shè)

“大思政課”建設(shè)要突破傳統(tǒng)思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間的限制，特別是在課程思政與思政課程同向同行的當(dāng)下，既要用好課堂教學(xué)這個主渠道，滿足學(xué)生成長發(fā)展需要和期待，其他各門課也要與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。面對這一系列困難，國家中小學(xué)智慧教育平臺（以下簡稱“平臺”）立足課堂，著眼社會，匯集整合多方優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校德育活動、思政課堂、學(xué)科教學(xué)等提供相應(yīng)的素材與案例，豐富學(xué)校課程建設(shè)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與“大思政課”建設(shè)融合發(fā)展，推動助力學(xué)?！按笏颊n”落地實施。

（一）享優(yōu)質(zhì)影視資源，大思政培養(yǎng)家國情懷

習(xí)近平總書記《在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話》中指出：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心?；凇兜赖屡c法治》學(xué)科五下“中國有了共產(chǎn)黨”中的“開天辟地的大事變”“紅軍不怕遠征難”等教學(xué)內(nèi)容，班主任宮蕾老師從平臺的海量影視資源中精選了《閃閃的紅星》《焦裕祿》《建黨偉業(yè)》等紅色電影，帶領(lǐng)學(xué)生開展“看電影

學(xué)黨史傳承紅色基因”少先隊活動課（如圖1）的實踐與探究，一起觀看、分享和了解黨各個時期的光輝歷程，感受黨的偉大，學(xué)習(xí)黨員堅定信念、不畏艱辛的精神，傳承紅色基因。

學(xué)生借助平臺的影視資源，還編寫了《“紅色電影”觀影指南》，并在東城區(qū)第一屆青少年“模擬政協(xié)”交流匯報活動中提交了相關(guān)提案并獲獎（如圖2）。

平臺豐富的影視資源，從多角度、多維度構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的大思政素材庫，其中的素材內(nèi)容跨越時間、空間的限制，將國家的文明史、奮斗史、發(fā)展史以影視形式生動詮釋，解決了教師搜集素材困難的問題，還將課堂延伸到了課外，豐富了學(xué)生課余生活。通過觀影激發(fā)了學(xué)生對黨、對國、對人民的熱愛，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)家國情懷。

（二）訪云端傳統(tǒng)古建，大思政共建文化自信

新鮮胡同小學(xué)語文教師聚焦古代建筑，將中華傳統(tǒng)文化與大思政課程相融合。依托校園古建院落中新落成的校史館，以時間軸為脈絡(luò)線索，向?qū)W生們介紹了學(xué)校從覺羅學(xué)到京師公立第三小學(xué)堂，再到如今的新鮮胡同小學(xué)近三百年建校、發(fā)展的歷程，引用平臺“中華經(jīng)典資源庫”中的古詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生了解、欣賞古建的獨特魅力，從歷史和文化中汲取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，傳承中華傳統(tǒng)，增強文化自信。

在一系列對校史和古代建筑的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對于古建文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，到博物館尋根溯源也成為大家非常喜愛的一項活動。平臺的“線上博物館”板塊匯集了很多優(yōu)質(zhì)博物館資源，只需點擊相應(yīng)的博物館鏈接，就可以開啟“云”參觀。

線上參觀預(yù)先了解，線下參觀才有目標(biāo)。經(jīng)過云游訪學(xué)，師生再開展古建線下參觀和學(xué)習(xí)時已做過“預(yù)習(xí)功課”，在自主探究學(xué)習(xí)的過程中收獲更多。線上線下有機結(jié)合、互為補充，將傳統(tǒng)文化的大思政教育延續(xù)到課外，延伸到生活實踐中，將校園中的“思政小課堂”與社會中的“思政大課堂”有機對接、緊密融合，挖掘蘊藏在社會中的優(yōu)質(zhì)教育資源，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)課程資源。古與今的碰撞，開拓了教師和學(xué)生的視野和思路，更讓學(xué)校的古建和博物館的展品煥發(fā)新生，讓思政教育融于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

（三）全學(xué)科聯(lián)動育人，打造思政大課堂

應(yīng)用平臺的優(yōu)勢還在于聯(lián)動育人，以“智”促學(xué)，將思政教育落實到各學(xué)科教學(xué)，讓課程思政在“育知”與“育德”有機融合，構(gòu)建思政大課堂。

在體育學(xué)科的耐久跑教學(xué)中，教師結(jié)合平臺中的《有效預(yù)防運動性腹痛》動畫，科學(xué)詳細(xì)地分析了“極點”“第二次呼吸”的產(chǎn)生原理和特點，有效幫助學(xué)生了解和預(yù)防運動性腹痛，正確客觀對待耐久跑訓(xùn)練，將體育學(xué)科與德育大思政相結(jié)合，以運動訓(xùn)練的角度開展育人活動，幫助學(xué)生達到健全人格、錘煉意志的目的。

平臺“勞動教育”板塊則為勞動教師提供了豐富的資源，課堂以《習(xí)爺爺教導(dǎo)記心中》動畫開篇，賞析歌曲《勞動最光榮》，再品味古詩中的勞動美德，資源內(nèi)容與課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣、精彩紛呈，以生動豐富的勞動教育素材加強學(xué)生勞動責(zé)任感，將課程思政與日常德育教育相融合，在勞動的課堂上落實思政教育，最終達到入腦入心的效果。

2023年12月13日至15日，受暴雪橙色預(yù)警影響，北京中小學(xué)生臨時采取居家措施。新鮮胡同小學(xué)的教師們積極響應(yīng)，迅速切換成線上教學(xué)模式，借助平臺上的數(shù)字資源，通過ClassIn教學(xué)平臺開展直播教學(xué)。課堂上教師高頻次使用數(shù)字課程資源（見圖3），激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂活動中得到正向的激勵與反饋（見圖4），豐富的教學(xué)資源和線上互動機制也培養(yǎng)了學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的主觀能動性，從學(xué)習(xí)動力上落實思政教育。

三、總結(jié)反思

（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源豐富大思政教育場景

平臺設(shè)有德育、美育、勞動教育、家庭教育等幾大板塊，匯聚了多方優(yōu)質(zhì)資源，資源內(nèi)容時間跨度大，教學(xué)內(nèi)容有廣度、有深度，建立了適合開展“大思政課”的“大平臺”，成立了便于教師使用的思政教育資源庫。學(xué)校師生充分利用平臺優(yōu)質(zhì)資源，在優(yōu)秀傳統(tǒng)美德中陶冶情操，學(xué)知識、品文化、塑習(xí)慣、煉品行，培養(yǎng)禮賢溫雅的“小書童”。結(jié)合平臺，新鮮胡同小學(xué)的教師不僅在思政課堂上有了抓手，還能在思政教育中進行更加大膽的嘗試，在傳承與創(chuàng)新的完美邂逅中，利用技術(shù)加持文化活動浸潤童心。學(xué)校的主題特色活動“讀書節(jié)”“科技節(jié)”“九九消寒”都很好地利用平臺資源再組合、再設(shè)計，豐富了大思政教育場景，實現(xiàn)了大思政課堂協(xié)同作用、多場景育人的目標(biāo)。

（二）平臺支持“大思政課”建設(shè)的應(yīng)用前景

平臺的建立還為學(xué)校提供了豐富的課后服務(wù)資源，將“大思政課”延續(xù)至學(xué)生課后，落實“雙減”政策，保障教育均衡發(fā)展。新鮮胡同小學(xué)正在嘗試借助平臺上的各類資源，打造“發(fā)現(xiàn)教育”下的課后服務(wù)發(fā)現(xiàn)課程體系，通過生活、審美、健康、科技四個板塊落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，探索新鮮式的課后育人途徑。平臺為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)選擇和個性化學(xué)習(xí)體驗的同時，也提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展，落實“大思政課”逐步推進。

（三）借助平臺促進教師專業(yè)發(fā)展

平臺不僅能夠減輕教師開發(fā)資源的壓力，還間接地助力教師專業(yè)成長。教師在運用平臺的過程中，見識、使用了創(chuàng)新性強、水平高的教育教學(xué)資源，進而激發(fā)出更旺盛的研究動力，更強的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。通過對優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)、運用，教師不斷吸收、內(nèi)化，視野和思路不斷拓展，積極性、創(chuàng)造性不斷增強，思政教育水平不斷提升，教師專業(yè)化得到長足發(fā)展，逐漸從資源使用方轉(zhuǎn)變成為資源供給方，教師團隊也逐漸聚合、形成梯度。

在這些教師的帶動之下，更多教師逐步提升資源意識，借助“思政大平臺”形成“大資源觀”，轉(zhuǎn)變角色和觀念，不斷使用、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。在這個過程中逐漸靠攏，成立了教師教研、科研團隊，分享交流、互幫互助、集思廣益，形成自發(fā)式的校本教研。教師在資源選擇的過程中不斷融合各界資源，將“課堂小資源”融入“社會大資源”，聯(lián)通家校社，“依靠全社會力量，動員全社會資源，形成全社會重視‘大思政課’的良好環(huán)境”[2]。

新時代需要新?lián)?dāng)，新使命呼喚新作為。國家中小學(xué)智慧教育平臺立足于大數(shù)據(jù)資源，搭建了適合學(xué)校開展“大思政課”的資源平臺，滿足了學(xué)生日常思政學(xué)習(xí)的需要，也提供給教師更多的發(fā)展空間和展示舞臺，為學(xué)校落實“大思政課”建設(shè)提供了有力支撐，推動實現(xiàn)了學(xué)校的育人目標(biāo)“教時代新人育棟梁鮮才”，實現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]習(xí)近平：“大思政課”我們要善用之[N].人民日報，2021-03-07.

[2]朱旭.“大思政課”理念：核心要義、時代價值與實踐路徑[ J].馬克思主義理論學(xué)科研究，2021，7（5）：107-114.

（責(zé)任編輯：加順花）