“規(guī)律達(dá)人”老薛

在我們的生活中，有這樣一群人，他們以教育為犁，耕耘在知識的田野上，播種著智慧與希望。他們的每一份努力，每一次堅持，都在塑造著一代又一代年輕人的未來。薛懷杰就是這群體中的一員，一位29年如一日，兢兢業(yè)業(yè)深耕在邊境學(xué)校的一線教師。

刻苦自律上下求索

薛懷杰的父母都是邊境鄉(xiāng)村學(xué)校的一線教師。至今他還清晰地記得，從懂事起，早晨醒來后第一眼看到的基本上不是父母，而是飯桌上他們留給他的飯菜。他知道父母是去學(xué)校給學(xué)生們上課了，懂事的他從小就學(xué)會了照顧自己。父母用自己的行動詮釋了教師職業(yè)的崇高和責(zé)任，也深深地影響了年幼的薛懷杰。從那時起，成為一名教師的夢想就在他心中生根發(fā)芽。

1995年，薛懷杰從師范學(xué)校畢業(yè)，帶著滿腔的熱情和對教育的執(zhí)著追求，回到了他的家鄉(xiāng)，2011年成為了饒河縣第二中學(xué)的一名教師。初入教壇，他面臨著諸多挑戰(zhàn)：如何管理課堂、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系……這些問題都需要他去探索和解決。

薛懷杰沒有被困難嚇倒，而是以積極的態(tài)度迎接每一個挑戰(zhàn)。他深入研究學(xué)生的心理特點，設(shè)計了多樣化的教學(xué)活動，使課堂變得生動有趣。在教學(xué)方法上，通過設(shè)置實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和解決問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。此外，他還嘗試了大單元教學(xué)，將相關(guān)聯(lián)的知識點整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識體系。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，加深對知識的理解。

數(shù)學(xué)中比較難的題型就是規(guī)律題，要做好規(guī)律題必須要有縝密的邏輯思維。薛懷杰老師對這種題型不僅自己做得好，而且還講得特別好，慢慢地，“規(guī)律達(dá)人”老薛的稱呼就在學(xué)生中傳開了。

通過不斷的實踐和反思，薛懷杰逐漸形成了自己獨特的教學(xué)特點，贏得了學(xué)生的喜愛和同事的認(rèn)可?；叵?9年的教學(xué)路，他常說：“父母一直是我的榜樣，是我在教育之路上奮進(jìn)的標(biāo)桿和動力。”

循序漸進(jìn)以身作則

作為一名班主任，管好班級四個字里包含著多重意義。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成好習(xí)慣、鍛造好品格。

參加工作不久，薛懷杰接過學(xué)校安排的帶班任務(wù)，成為一名年輕的班主任。從個人成長歷程中，薛懷杰深深體會到父母作為榜樣帶給自己的潛移默化的影響。從接手班級的第一天起，他就給自己定下了目標(biāo)：回歸教育本真，用自己真心的付出和行動影響學(xué)生、激勵學(xué)生，在“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的過程中，讓他們明事理，辨是非，知責(zé)任，勇?lián)?dāng)，為他們未來人生奠好基。

學(xué)生中有很多獨生子女，在家中什么事都習(xí)慣讓父母包辦代替，沒有養(yǎng)成勞動意識和勞動習(xí)慣。剛接手班級時，薛老師發(fā)現(xiàn)值日生工作非常馬虎，教室衛(wèi)生總是打掃得不徹底，犄角旮旯里總會留下些筆頭紙屑。薛老師看在眼里，并沒有急著批評學(xué)生，而是晚上放學(xué)值日生都走后，他再回到教室檢查一遍當(dāng)天清掃情況，遇到打掃不干凈的地方，他會移開桌椅認(rèn)認(rèn)真真地重新打掃干凈。每天早上6點多他第一個到班級，給教室開窗通風(fēng)，順道再擦擦玻璃擦擦門。堅持了一段時間，班級變得窗明幾凈，纖塵不染。很多科任老師來到班級上課，都會由衷夸贊一句：“走了這么多班，咱班教室最干凈！”漸漸地，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了老師早來晚走的秘密。原來是薛老師在默默地、悄無聲息地付出，給大家營造了溫馨干凈的“小家”。體會到老師的良苦用心，學(xué)生們開始認(rèn)真對待值日工作，真正開始把教室當(dāng)成自己的“家”。有一次，薛老師放學(xué)后例行檢查衛(wèi)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽見班級里有叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?。他打開門一看，原來是生活委員小杰發(fā)現(xiàn)教室里有些桌椅因為反復(fù)搬動釘子松動了，一碰就搖晃得厲害，他從家里拿來工具，帶著當(dāng)天的值日生把松動的桌椅都加固一下。望著幾個學(xué)生忙得通紅的小臉兒，薛老師由衷地笑了。

薛懷杰老師的聽課筆記、導(dǎo)學(xué)案都做得工工整整，干干凈凈，尤其是上課的板書，步驟嚴(yán)謹(jǐn)，清晰明了。他常對學(xué)生說，你解數(shù)學(xué)題的過程中，必須保證步驟完整，書寫清楚，因為它體現(xiàn)的是你思維的條理性、邏輯性。他說：“我堅持這么做的目的也是希望從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，觸類旁通，讓學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

以生為本盡職盡責(zé)

薛老師對學(xué)生個性化的關(guān)懷同樣值得稱贊。每個學(xué)生都有不同的需求和特點，因此，他會花時間去了解每個學(xué)生的興趣、優(yōu)勢和困難，并提供個性化的指導(dǎo)和支持。教學(xué)中，他堅持因材施教，把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的主導(dǎo)位置上，把學(xué)生的個性體驗放在教學(xué)的核心位置上。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實施上，他不強求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實，追求“差異發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計上，他以激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望為重點。例如，每一節(jié)課都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，設(shè)計問題，讓學(xué)生主動參與回答，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在薛老師的班級里，學(xué)生感受到的不僅是知識的傳授，更是被理解和尊重的溫暖，這種氛圍極大地增強了學(xué)生的自信心和歸屬感。

家校合作在薛老師的工作理念中占據(jù)著重要位置。他深知，家長和教師的共同努力是為學(xué)生創(chuàng)造好的成長環(huán)境的關(guān)鍵，要積極努力地引導(dǎo)家長參與到孩子成長過程中來。他在班級里堅持開展“我與孩子共成長”活動，分階段組織家長和孩子共讀一本書，分享讀書感受；共同完成家庭作業(yè)，了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過家長會、家訪、微信群等多種渠道與家長保持密切溝通。一位家長很動情地說：“非常幸運遇到了薛老師，他對我孩子的性格特點、興趣愛好、優(yōu)缺點、思想動態(tài)了解得比我這個當(dāng)媽的透徹得多，也非常感謝薛老師的及時溝通，讓第一次做家長的我更多地參與到了孩子的成長過程中?！?/p>

對學(xué)生心理健康的關(guān)注也是薛老師班主任工作的一部分。他非常善于就地取材，身邊的人、身邊的事他都會信手拈來，從小事中讓學(xué)生悟出人生的道理。學(xué)校組織各種比賽活動，他總是提前做好心里紓解，告訴學(xué)生們過程比結(jié)果更重要，要學(xué)會享受比賽。排球賽后，他會把學(xué)生們精彩的接球、傳球、扣球的照片配上有力有趣的文字制成課件，在班會上回放展示。隨著一張張照片的閃現(xiàn)，學(xué)生們又一次為大家在賽場上努力拼搏的精神和團(tuán)結(jié)向上的氣勢鼓舞，眼神中流露出自信的光芒……一場球賽讓學(xué)生在成敗得失中實現(xiàn)自我教育，完成心理健康教育的閉環(huán)。

在家庭中，薛老師也是一個盡職盡責(zé)的好父親、好兒子。盡管工作繁忙，他總是盡力平衡工作和家庭生活，利用節(jié)假日休息時間替換兩位姐姐照顧家中癱瘓老人。他的這種責(zé)任感，不僅讓他在家庭中贏得了尊重，也為學(xué)生樹立了榜樣。有同事說：“當(dāng)我覺得生活很累的時候，就想想他，身心就充滿了力量?！?/p>

薛老師還積極參與社會活動。他相信教育的力量可以超越校園，影響更廣泛的社會。因此，他經(jīng)常參與社區(qū)服務(wù)，為需要幫助的人提供支持。最近，縣里需要支援前線抗洪搶險，他挺身而出。他的這種社會責(zé)任感，讓他的教育工作具有了更深遠(yuǎn)的意義。

對于未來，薛懷杰老師有著清晰的規(guī)劃。他希望能夠繼續(xù)深耕教育領(lǐng)域，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，他也希望能夠緊跟時代的步伐，采用現(xiàn)代的教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。此外，他還計劃加強與同事在教研方面的合作，共同推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)快速發(fā)展。

薛懷杰老師的故事，是對教育事業(yè)無限熱愛和執(zhí)著追求的生動寫照。他的敬業(yè)精神、無私奉獻(xiàn)、家庭責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)，構(gòu)成了他作為一名教師的鮮明形象。他用自己的實際行動，詮釋了教師職業(yè)的崇高使命，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的力量。

編輯/楊馥毓