春泥有情 潤物無聲

善之本在教，教之本在師。來到嘉蔭縣第二小學，走廊里的閱讀角和溫馨的陳設讓我眼前一亮。任娟老師在距離樓梯不遠的地方，她有些內(nèi)斂，微笑著和我們打招呼。初遇任老師，腦海里閃過“德高鴻儒博學”這句話，對于20多年的教育教學生涯，任老師至今想起仍覺得歷歷在目，在家長眼中，她是可以實現(xiàn)家校共育的好幫手，學生眼中，她是嚴愛并存的好師長，領(lǐng)導眼中，她是嘔心瀝血的好同仁。

童年師夢與仁而愛人

任娟出生在一個教師家庭，她的父親是一名退伍軍人，也是一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，他與學生們的關(guān)系很好，教學風格幽默風趣，深受學生喜愛?；叵肫饍簳r，父親總是將一些同學帶回家學習、玩耍，父親的一言一行對她產(chǎn)生了潛移默化的影響，也許從那時，在她幼小的心靈中，已經(jīng)勵志長大后成為父親那樣的好教師。另一位對任老師有深遠影響的是她小學時期的班主任，那是一名上海知青，她身上儒雅的氣質(zhì)、愛生如子的品格讓任娟更加堅定了自己的理想信念。27年的教學生涯路，她每一步都走得扎扎實實，三尺講臺，十幾平見方，心淡則滿足，盡責亦心安?！柏熑巍倍质冀K貫穿任老師教育事業(yè)的始終，讓教育之花在她的生命中一直欣欣向榮。

在任老師的印象中，最難忘的是她第一屆孩子。初次踏上講臺的她對教育充滿了憧憬，看著那一張張稚嫩的小臉上充滿了對知識的渴望和對小學生活的期待，她在心中告訴自己：一定要用愛澆灌這些可愛的花朵。27年來，任老師用偉大的母愛，高尚的師愛踐行了自己的承諾。孩子們始終不忘初見她的場景：灑滿陽光的教室里，溫柔端莊的她蹲在地上為一個衣衫破舊的男孩系鞋帶，并柔聲細語地與之交談。那個男孩當年12歲，發(fā)育遲緩，智力低下，母親智能低下，父親在外務工，家庭拮據(jù)，他在阿姨家生活。任老師告訴學生們：他年齡比你們大，發(fā)育慢，所以跟我們一起上學，他可能接受知識比較慢，或者什么都學不會，但我們不能笑話他，要關(guān)愛和幫助他。數(shù)學課上，他幾乎沒學會，滿篇都是紅叉叉，下課學生們爭先恐后地主動去給他講題，他雖然也沒學會多少，但是他卻特別開心。任娟老師以慈母之心呵護每個孩子成長，以仁愛之心引領(lǐng)學生心靈，把自己的溫暖和情感傾注到每一個孩子身上。任老師會在空余時間，重溫教師心理學和教育學書籍，在書籍中探尋與孩子們溝通的方式方法，用最科學的教育理論知識豐盈自己的內(nèi)心，用永恒的愛傾注育人工程。學生們在與她相處的過程中，輕松、愉悅，班級管理自然得心應手。為了更深入地走進學生的內(nèi)心，讀懂每個學生，任老師經(jīng)常利用休息時間進行家訪，了解每名學生的家庭情況，盡力幫助他們解決困難，讓他們在有限的條件下獲得最大程度的幸福感。

創(chuàng)新教學與瞻之在前

在教育事業(yè)中，教育理念、教學方法和教學情懷一樣，有著舉足輕重的地位。有了因材施教的教育理念和不斷創(chuàng)新、有針對性的教學方法，教學過程中才能游刃有余，教學效果才能事半功倍。

多年的教學經(jīng)驗讓任老師摸索出了一套屬于自己的教學模式。由于她是班主任，既要教語文又要教數(shù)學，因此平時任老師既要探索數(shù)學的優(yōu)質(zhì)教學方法，又要思考如何讓學生們學好母語，走向世界。在小學數(shù)學教學中，計算是非常重要的環(huán)節(jié)，也是小學數(shù)學的重難點，小學生年齡較小，如果教學過程枯燥無味，容易讓他們喪失對學習數(shù)學的興趣。針對這樣的情況，任老師采用“精講精練”“舉一反三”的方法，根據(jù)學生的計算能力，每天精細計算5分鐘，出現(xiàn)錯題讓學生分析自己錯在哪里，為什么錯，逐漸提高準確度，慢慢提升做題速度。到了3-4年級，數(shù)字變大，難度提升，對于學生要求更高，任老師要求學生將錯的地方畫圈，首先知道自己錯在哪里，再分析錯題原因。到了5-6年級，應用題成為小學數(shù)學的重點部分，任老師對學生做的題進行分類、分層，不求數(shù)量大，要求每道題都精做，生生互講，生為師講，逐漸提升了學生的題目分析水平，數(shù)學成績自然而然地得到了大幅度提升。語文作為母語，是最為重要的基礎(chǔ)學科。對于1-2年級，識字和寫字至關(guān)重要，任老師在識字教學中采用適當擴充的方法，要求學生在識字和寫字過程中堅持四要素齊全，扎扎實實地掌握好每一個中國漢字的精髓。任娟老師從規(guī)范孩子坐姿及握筆姿勢，到教孩子們認識田字格，每個字的筆順，從什么位置下筆，如何運筆、頓筆，每個步驟都嚴格規(guī)范要求。有些家長嫌太耽誤時間，任娟老師就耐心勸誡家長：漢字是中華文明的核心組成部分，每一筆每一畫都承載著中華民族的精神和歷史，每個孩子都要把漢字寫得合乎規(guī)矩，端正、干凈、美觀。書寫能夠使人細心，鍛煉專注力，若練習筆劃階段就粗枝大葉，不僅會養(yǎng)成不良書寫習慣，更影響孩子身心健康。如此嚴謹認真的老師，自然教育出勤奮好學、鍥而不舍的學生。任老師班的孩子書寫規(guī)范，甚至草稿紙都字跡工整、清晰美觀。任老師寫得一手好字，也為學生提供了范本和榜樣力量。3-4年級的語文教學，任老師注重在多讀中積累，充分準備閱讀材料，帶領(lǐng)學生在深入閱讀中深層理解文意和作者情感表達方式，提升學生的閱讀理解能力。在寫作教學中，為學生提供多種不同開頭，如倒敘式、情景式……讓學生找到不同寫作方式的特點，最后做到自己活學活用。5-6年級，任老師開始“徹底放手”。通過任老師幾年來的培養(yǎng)，學生們的語文素養(yǎng)得到了切實提高，到了高年級，他們可以對各種閱讀理解以及寫作題目應對自如，學生們心懷對語言文字的熱愛，對祖國母語的熱忱，在語文的海洋里充分汲取，走在春風中，散發(fā)著儒雅的氣息。

管理有方與約我以禮

無規(guī)矩不成方圓，無論是一個家庭還是班集體都要有矩可循，才能實現(xiàn)齊頭并進。任老師在帶班中，始終堅持“嚴”要當頭。

在班級的管理中，任老師始終堅持樹立班規(guī)，班級中的每個人都要遵守班規(guī)，每位學生都有他們的職務，真正地成為了班級的小主人和“大家長”，每當學生們“領(lǐng)取”到自己的職務，便會樹立滿滿的自信心和責任感，為同學們“服務”，為班級“服務”，幫助班主任老師進行班級管理。在任老師的帶領(lǐng)下，班級這個大家庭充滿了快樂，在學生們成長的足跡中，每個人都留下了溫馨的回憶。純正的班風，團結(jié)一致的信念，讓任老師所帶的班級無論是學習還是參加學校組織的各種活動都能勁兒往一處使，力往一處用，心往一塊聚。6年的朝夕相處和同甘共苦，任老師和班級里所有的學生早已超越了師生情分，而是相親相愛的家人。讀懂孩子，遇見教育的美好；約束孩子，遵循育人的使命；尊重孩子，潤化教育的真諦。這就是任娟教師的真實寫照。在點滴中以自己的忠誠，堅固了學生生命的愛國底色，把立德樹人做得純粹，做到極致。

夫子循循然善誘人。或許在教育道路上有過櫛風沐雨，在教學生涯中經(jīng)歷了篳路藍縷，那些泥濘在任老師面前卻轉(zhuǎn)化成前進的動力。那些在教育事業(yè)上的過分堅持，變成了執(zhí)著；過分努力，變成了信念；過分堅韌，變成了不屈。愿任老師在今后的教育工作中，為越來越多的學生托起他們的人生理想；愿嘉蔭縣出現(xiàn)越來越多的如同任娟老師這般的新時代的大先生，映紅嘉蔭教育事業(yè)的天空。

編輯/陸鶴鳴