一師一生一世情

同江市向陽(yáng)鎮(zhèn)中心校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，距離同江市區(qū)僅幾公里。采訪當(dāng)天，天氣晴朗，碧藍(lán)色的天空中飄動(dòng)著朵朵白云，進(jìn)入校園就能看到道路兩邊綠樹(shù)成蔭，再往里走，不大的校園里種有各種農(nóng)作物，棋盤式的小塊土地上滿是黃色、粉色的鮮花，教學(xué)樓前的五星紅旗隨風(fēng)舞動(dòng)……這一切，讓我對(duì)教學(xué)樓里充滿了美好的想象。然而，當(dāng)劉艷紅帶著她的一個(gè)學(xué)生迎我進(jìn)入班級(jí)時(shí)，我恍惚了一下，腳步不由自主地后退了一步：“這是您的班級(jí)嗎？”我敢肯定沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)這樣的班級(jí)，一個(gè)黑板，一張書桌，一把椅子，一張床，一架電子琴，一個(gè)小滑梯。是的，這就是劉老師和她的唯一的學(xué)生小博的班級(jí)，一個(gè)更像是一個(gè)小家的班級(jí)。在這里，劉老師已經(jīng)和小博共同學(xué)習(xí)生活了一年。看出我的疑惑后，劉老師笑著說(shuō)：“是不是覺(jué)得很奇怪，為什么教室里還要有床？因?yàn)樾〔┲形绲臅r(shí)候需要睡覺(jué)，他時(shí)常會(huì)吵鬧，所以為了不打擾到其他老師和學(xué)生，我就陪他在這里休息?！比缓?，劉老師讓其他老師幫忙照看一下小博，她才有空和我講起了她的故事。

陪你走過(guò)六年時(shí)光

劉艷紅原來(lái)是困境生琳琳的班主任，她悉心照顧著這個(gè)智力發(fā)育遲緩、自理能力較差的孩子，從反反復(fù)復(fù)教她學(xué)說(shuō)話入手，無(wú)論是上課、下課都寸步不離地帶在身邊。琳琳的語(yǔ)言發(fā)育較晚，吐字不清晰，為了能夠讓琳琳學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常交流，劉艷紅利用卡片、圖畫、發(fā)聲掛圖等教她發(fā)音、說(shuō)話。除了學(xué)習(xí)之外，劉艷紅還要陪琳琳吃飯，給孩子洗衣服，哪怕是上廁所也要陪著，還要幫助清理。當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)到琳琳說(shuō)出“劉老師好”的時(shí)候，她還是沒(méi)有止住留下的淚水，高聲回答到：“好！”劉艷紅不僅在學(xué)校對(duì)孩子無(wú)微不至地照顧，當(dāng)?shù)弥⒆蛹抑杏欣щy的時(shí)候，也是主動(dòng)提出可以抽出更多時(shí)間幫忙照顧孩子，而且還購(gòu)買了米、面等生活必需品送到孩子家中，并且在孩子生病住院的時(shí)候還墊付了醫(yī)藥費(fèi)。劉艷紅自己家里生活也不寬裕，但卻主動(dòng)提出幫琳琳繳納保險(xiǎn)……在她的堅(jiān)持下，現(xiàn)在琳琳已經(jīng)畢業(yè)，可以正常與人交流，生活和學(xué)習(xí)上都有了很大的進(jìn)步。

劉艷紅的這份師者父母心的真情，得到了家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的高度認(rèn)可。2022年，向陽(yáng)鎮(zhèn)中心校接收了一名困境學(xué)生明明。毫無(wú)意外，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)就是聽(tīng)說(shuō)了劉老師的事，專門奔著劉老師來(lái)的。望著那雙渴望上學(xué)、渴求溫暖的雙眼，劉艷紅沒(méi)和家人商量就把明明領(lǐng)回了她僅有兩間草房的家里吃住，使得原本就不寬敞的三口之家居住空間更為緊張。于是，她就把自己大學(xué)畢業(yè)準(zhǔn)備考公的兒子寄宿到了別處，一心一意地照顧別人家的孩子。上班帶入課堂，下班回家要做飯、輔導(dǎo)孩子功課……之后她再?zèng)]睡過(guò)一次安穩(wěn)覺(jué)。沒(méi)過(guò)多久，又有一名困境學(xué)生亮亮被送到了劉艷紅的班級(jí)。從此后，在這條鄉(xiāng)間小路上每天都能看到她左手領(lǐng)一個(gè)、右手牽一個(gè)歡笑相談的身影。她晚上洗衣做飯、輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，還要給其中有皮膚病的孩子按時(shí)擦藥膏、沖藥。有時(shí)候孩子生病發(fā)高燒，她徹夜不眠地在床頭照顧守護(hù)。所有這些吃住、買藥等花費(fèi)都是劉老師負(fù)責(zé)，她沒(méi)有向孩子家長(zhǎng)要過(guò)一分錢。學(xué)校為了減輕她家里的負(fù)擔(dān)，向教育部門申請(qǐng)維修改造了老舊的食堂和宿舍，從那以后，所有困境的學(xué)生就有了一個(gè)溫馨舒適的家———?jiǎng)寢尲摇拇?，每天清晨在學(xué)校的第一縷炊煙中，“劉媽媽”迎來(lái)了一天緊張的工作：準(zhǔn)備早餐、叫學(xué)生起床、一起跑步、洗漱、整理內(nèi)務(wù)、打掃宿舍……上課鈴聲響起，她急忙放下拖布，甩甩手上的水漬拿起粉筆走上講臺(tái)……

數(shù)十年的班主任工作，照顧過(guò)這么多困境學(xué)生，這些都沒(méi)有讓劉艷紅有過(guò)一絲一毫想要放棄的想法。她說(shuō)：“也許是因?yàn)楦赣H、公公、丈夫都是教師的原因，我從沒(méi)想過(guò)自己除了當(dāng)老師還能去做什么，也許是因?yàn)槲宜龅倪@些有了家人的支持和理解，才使我堅(jiān)持到現(xiàn)在，再或許是因?yàn)槲抑幌氚褜W(xué)生教好，想讓孩子學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)不求對(duì)社會(huì)有多大貢獻(xiàn)，但能夠不給社會(huì)添麻煩的人?！?/p>

一師一生的課堂

2023年9月，劉艷紅又接收了一名新生小博，對(duì)，他就是現(xiàn)在班級(jí)唯一的學(xué)生，是一個(gè)孤獨(dú)癥譜系障礙的孩子。這孩子看上去白白胖胖的，但是有的時(shí)候情緒卻很暴躁，手里也總是離不開(kāi)類似于繩或線的細(xì)長(zhǎng)的東西，然后放在嘴里嗦來(lái)嗦去，時(shí)不時(shí)還會(huì)搖起來(lái)。他活在自己的世界里，有時(shí)開(kāi)心得直跳，有時(shí)又會(huì)煩躁地高聲喊叫，說(shuō)話更是費(fèi)勁，吐字不清晰，也聽(tīng)不明白他在說(shuō)什么，想讓他規(guī)規(guī)矩矩地坐下來(lái)學(xué)習(xí)非常困難。面對(duì)這樣的孩子，其他老師都束手無(wú)策，孩子家長(zhǎng)也不愿將孩子送到特殊學(xué)校，他們只相信劉老師。為此，劉老師二話不說(shuō)，從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，開(kāi)始了她的一師一生的教學(xué)。

每天劉老師都會(huì)寸步不離地和小博在一起，觀察著他的變化：當(dāng)他發(fā)脾氣的時(shí)候，先觀察他為什么發(fā)脾氣，然后再去問(wèn)他。他雖然表達(dá)不清楚，但劉老師都會(huì)耐心傾聽(tīng)，然后給他一個(gè)擁抱。有的時(shí)候擁抱可以緩解他的情緒，有的時(shí)候他會(huì)拒絕，這時(shí)劉老師會(huì)用溫柔的語(yǔ)氣慢慢地和他交流，或者是用轉(zhuǎn)移注意力的方法讓他慢慢安靜下來(lái)。在教室里，劉老師專門為小博設(shè)置了一張小床、一個(gè)滑梯、一架電子琴。這3件物品都是孩子最喜歡的，她希望小博在這樣的環(huán)境中能感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。一段時(shí)間的接觸后，劉老師發(fā)現(xiàn)小博特別喜歡聽(tīng)音樂(lè)、喜歡彈琴，雖然彈不出什么曲調(diào)，但是他能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐在那里彈琴，彈琴時(shí)的表情是愉悅的、享受的，有時(shí)還會(huì)跟著節(jié)奏搖晃身體。中午，劉老師會(huì)打開(kāi)音樂(lè)和小博一起躺在小床上，輕輕拍著他，盡量讓他躺下休息一會(huì)兒，緩解一下疲勞，穩(wěn)定一下情緒。慢慢地，小博在班級(jí)里的情緒狀態(tài)變得平靜了許多。

為了讓小博吐字清晰，能夠和同學(xué)、老師正常交流，劉艷紅每天教小博學(xué)發(fā)音、學(xué)說(shuō)話、背古詩(shī)，鼓勵(lì)他要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。每當(dāng)小博能夠清晰地發(fā)音時(shí)，她都特別興奮，她會(huì)用各種方式與小博慶祝。在一聲聲鼓勵(lì)、一次次擁抱、一遍遍擊掌中，她與小博之間建立起了相互的信任。但是，小博畢竟不是正常的孩子，總有些時(shí)候會(huì)突然地生氣、暴躁，也會(huì)做出傷害自己和別人的事情。于是，劉老師在她與小博之間制定了明確的規(guī)則，設(shè)定了界限。比如，當(dāng)上課叫名字的時(shí)候，要先起立喊“到”；生氣時(shí)不能咬自己或者是咬別人，不能隨便拿別人的東西，如果想要的話必須先征得別人的同意。對(duì)于做出破壞行為，如摘花盆里的花，小博是知道這樣做不對(duì)的，所以，他在要去摘花的時(shí)候，眼睛會(huì)先看向劉老師。這時(shí)，劉老師只要也看著他，一邊做“不”的手勢(shì)，一邊說(shuō)“不可以”，他就會(huì)把手收回來(lái)。如果這時(shí)候他并沒(méi)有停止，劉老師會(huì)數(shù)1、2……通過(guò)制定這樣的規(guī)則，以及長(zhǎng)期的訓(xùn)練，這兩個(gè)數(shù)字像是兩人之前的暗語(yǔ)，小博聽(tīng)到后會(huì)立刻收回手并站好，有的時(shí)候還會(huì)和劉老師一起數(shù)，然后便能聽(tīng)到兩人的笑聲。

劉艷紅說(shuō)：“對(duì)于像小博這樣的孩子，我們要做到四心：耐心，愛(ài)心，細(xì)心，信心。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一朵漂亮的花，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花一開(kāi)始就會(huì)燦爛地綻放，有的花需要漫長(zhǎng)地等待。讓我們用愛(ài)澆灌，靜待花開(kāi)吧！”

劉艷紅就是一個(gè)普普通通的老師，在她眼里也沒(méi)有什么困境學(xué)生或特殊學(xué)生，他們都是普普通通的學(xué)生。她也不是特教老師，也沒(méi)有什么專業(yè)的教學(xué)方法，只是在工作中不斷地摸索，找到適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能更快地進(jìn)步。

就是這樣將別人的孩子視如己出，甚至比對(duì)自己的孩子付出了更多的愛(ài)的劉艷紅，成了同江市的“好人”，也正因?yàn)橛辛藙⑵G紅，才有更多的家長(zhǎng)愿意將孩子托付給向陽(yáng)鎮(zhèn)中心校，使這所小學(xué)由原來(lái)的一名學(xué)生到現(xiàn)在的十四名學(xué)生。她的師愛(ài)成為全校所有老師學(xué)習(xí)的榜樣，大家都踴躍地和學(xué)生結(jié)成對(duì)子加入“老師媽媽”的團(tuán)隊(duì)。

愛(ài)如朝陽(yáng)噴薄而出，劉艷紅及“老師媽媽”團(tuán)隊(duì)將以飽滿的熱情、以博愛(ài)的胸懷堅(jiān)守鄉(xiāng)村的教育事業(yè)，用熾熱的激情和汗水呵護(hù)每一株幼苗茁壯成長(zhǎng)，讓一朵朵芳香四溢的希望之花扎根同江熱土，向善生長(zhǎng)，向陽(yáng)而升！

編輯/楊馥毓