春江潮水連海平

在采訪趙春江老師的當(dāng)天上午，我剛好看到了她被評選為蘿北縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的報道。視頻中趙老師站在三尺講臺上、伏在學(xué)生課桌旁、走在書香校園里……寫板書、寫教案、與學(xué)生談心、一對一指導(dǎo)……這些畫面我第一次見，但趙春江卻重復(fù)了30多年。無論視頻場景怎樣切換，我的眼神始終移不開她消瘦的身形和絲絲白發(fā)，也讓我對下午的采訪，有了深深地期待。

關(guān)于趙老師，學(xué)生們說很難找到最合適的詞匯來形容或定義她。在學(xué)生們的記憶里，她幽默、樂觀，身形消瘦，比同齡人多了些許白發(fā)，裝扮質(zhì)樸，幾乎從不化妝，也不穿高跟鞋，消瘦的臉上有課堂上的嚴肅、也有課下和藹的笑意。她就像廣袤的東北平原上一個最普通的耕者，彎著腰，認真地耕耘著腳下的土地，耕耘著自己的教育故事。

江畔何人初見月江月何年初照人

剛開始進入教師行業(yè)的趙春江，滿懷信念與理想，認為只要自己肯用心教，學(xué)生一定能學(xué)會。但是真正地接觸過工作之后，她才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實與理想是有距離的。有這樣一件事，直到現(xiàn)在回想起來，她仍會有滿心的遺憾和深深的無力感。班級上有一個孩子，平時學(xué)習(xí)成績很好，但是最近總是不來上課，于是趙春江急忙趕到學(xué)生家中了解情況。當(dāng)趙春江踏入學(xué)生家門的時候，學(xué)生退學(xué)的原因，趙春江便了然于心。原來學(xué)生家長身有殘疾，家庭條件很差，無法維持孩子在課堂上讀書。經(jīng)過趙春江的一番勸說之后，家長并沒有改變想法。看到這樣的態(tài)度，趙春江沒有再多說什么，回去便買了新的被褥，在第二次家訪的時候帶到了學(xué)生家里。她對家長說：“孩子不能不接受教育！雖然家庭條件困難，但是咬咬牙堅持這幾年，把孩子供出去，孩子學(xué)有所成，對你們也會有更大的回報?！笨墒菬o論趙春江怎樣勸說，用盡各種方式，都無法做通學(xué)生家長的思想工作，這件事也成為了趙春江一生的遺憾。趙春江也是通過這件事明白了，教學(xué)之路并不像自己想象的那樣，盡是坦途。轉(zhuǎn)變家長錯誤的教育觀念也是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，“家校聯(lián)合”“家校共育”的理念需要實實在在得到踐行。因此在日后的工作中，趙春江也十分注重學(xué)生的家庭情況，不斷對家長宣傳教育的重要性和新的教育理念。

滟滟隨波千萬里何處春江無月明

2005年，趙春江又迎來了新的挑戰(zhàn)。從初中被調(diào)到高中任教。新的挑戰(zhàn)不僅僅來源于全新的教學(xué)環(huán)境，更來源于全新的知識體系。怎樣去輔導(dǎo)學(xué)生，帶動學(xué)生成績拔到一定高度，考入理想的大學(xué)？這成為了趙春江每天都在思索的問題。當(dāng)時的高中校長對趙春江說：“想要精準、快速地全面了解高中知識，有一個有力的抓手———高三一輪復(fù)習(xí)書?！庇谑撬渤蔀榱艘幻麑W(xué)生，每天課上教學(xué)，課下學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，與學(xué)生共成長。經(jīng)過一段時間高強度的“自我補習(xí)”，她對高中三年知識的掌握已變得游刃有余。這對于趙春江來說，像是打開了新世界的大門，在高中接觸了不一樣的同事，不一樣的學(xué)生，不一樣的家長，自己便像是又踏上了一個新的臺階。而想要站在這個臺階上，自己的能力要更強，這便是趙春江自我蛻變的開始。與初中教學(xué)不同的是，教高中生不僅要傳授知識，還要解決他們在青春期遇到的各種問題。這些都需要自己不斷思考，快速提升。詩人艾青說，“成功的桂冠從來都是用荊棘與汗水編織而成的”。趙春江在教學(xué)上的不懈努力，換來了可喜的成績。她所帶的班級，每次高考成績都會十分出色，學(xué)生英語單科最高分達到147分，排在鶴崗市第一名，班級平均分達到130分以上。2014、2017、2020畢業(yè)班本科升學(xué)率達到了100%。而趙春江，通過自己的不斷努力，在校領(lǐng)導(dǎo)和前輩同事的幫助和支持下，也成長為了蘿北縣高級中學(xué)的一塊“金字招牌”。

談起印象最深的學(xué)生，趙春江眼里光芒閃爍。楊冰（化名）是趙春江帶的第一屆高中學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，但趙春江對他留有深刻印象并不是為此，而是他為趙春江帶來了教學(xué)思路上的“驚喜”。楊冰曾經(jīng)在雙語學(xué)校學(xué)習(xí)過，正常兩節(jié)課才能考完的試卷，他30分鐘就能做完。并且對學(xué)習(xí)也很有個人見解，從他身上，趙春江學(xué)習(xí)到，原來在課堂教學(xué)中，是可以讓學(xué)生分團隊的。趙春江經(jīng)常跟楊冰溝通，挖掘新的教學(xué)思路，并且和楊冰成為了好朋友，充分帶動他的積極性。首先由楊冰帶領(lǐng)一個學(xué)習(xí)小團隊，這個小團隊里面的學(xué)生有的數(shù)學(xué)好、有的語文好，彼此之間互相學(xué)習(xí)，查缺補漏，誰哪科學(xué)得好，誰就當(dāng)團隊的“學(xué)科小老師”。趙春江和楊冰還一起鼓勵這個團隊的“小老師”去開展自己新團隊，以不斷裂變的方式讓全班同學(xué)都加入到了學(xué)習(xí)小團體中，而且達到全學(xué)科覆蓋。談起楊冰，趙春江用了“感謝”這個詞，他讓趙春江提前接觸到了小組合作學(xué)習(xí)的理念。這不僅讓趙春江探索了新的教學(xué)模式，更重要的是，切實幫助了很多同學(xué)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大幅提升，對知識的掌握和理解、表達都得到了提高。這種全新的教育理念讓趙春江明白了，開展教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)“教學(xué)相長”，不見得每天都要一本正經(jīng)地在講臺上講課才是教學(xué)，必須要用自己的智慧，而這些智慧可能來源于學(xué)生、家長，也可能來源于身邊的每一個人，只要一些新的思路對教學(xué)有借鑒意義，便可以學(xué)習(xí)起來。趙春江在之后的每一屆班級也都實行這種教學(xué)模式，并且通過一屆又一屆的不斷整改和完善，形成了趙春江獨特的教學(xué)風(fēng)格。

不知江月待何人但見長江送流水

“我喜歡孩子”這是趙春江解釋自己樂于花費如此大的時間和精力去觀察學(xué)生的原因。因為喜歡，所以在意，這不僅僅是因為職責(zé)所在，更是來自心底的那一份熱愛和對學(xué)生的尊重。趙春江的學(xué)生們都知道，她平時不愛說話，進班級第一件事就是用五六分鐘的時間去觀察每個學(xué)生。結(jié)束課堂教學(xué)之后，才會準確說出今天發(fā)現(xiàn)的學(xué)生們出現(xiàn)的問題和一些變化。學(xué)生們都覺得自己被關(guān)注、被在意，親切地稱呼趙老師為“趙媽媽”。

談到這個稱呼的由來，趙春江說，那是她還在初中任教的時候，剛成家不久。學(xué)校有一個腦癱的學(xué)生，父母為了便于照顧孩子，在學(xué)校旁邊租了房子陪讀。但是在學(xué)校，這名學(xué)生卻經(jīng)常被欺負。趙春江看到孩子臟兮兮地走進班級，便安排一個同學(xué)送他回附近的家中換衣服，自己則利用這個時間開班會，“如果他是你的兄弟姐妹，他被推倒，你有什么感受？你會坐視不管嗎？假如被推倒的就是你，你怎么想？如果你們真的有愛心，讓我看到你們的愛心，比如放學(xué)順路把他送回家、他上廁所解不開褲帶的時候幫助一下，用愛心證明自己是一個好孩子”。學(xué)生們默不作聲，在心里思考老師的話。果然在這之后，大家開始逐漸學(xué)會主動幫助這個同學(xué)，還當(dāng)起了小監(jiān)督員，舉報班級中的不良行為。趙春江還給熱心同學(xué)發(fā)放“愛心小紅旗”，對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵。久而久之，班級中再也沒有出現(xiàn)欺負弱勢群體的現(xiàn)象。學(xué)生家長對孩子說：“趙老師真的很關(guān)心你們，把你們當(dāng)自己的孩子一樣培養(yǎng)，就像你們的媽媽一樣?！闭劦竭@里，趙春江的淚水奪眶而出。“我當(dāng)時還沒有自己的孩子，那是我第一次被叫做媽媽，他們就是我的孩子?！彼蚕Ｍ柚@次采訪，呼吁社會關(guān)注弱勢群體，給他們更多的關(guān)心和照顧。

三十多年里，這樣的學(xué)生、這樣的小事不勝枚舉，她曾多次勸慰、開導(dǎo)并幫助因轉(zhuǎn)校無法適應(yīng)的轉(zhuǎn)校生；她曾經(jīng)趴在學(xué)生背上替學(xué)生擋住拳頭；她曾經(jīng)半夜三更為尋找離家出走的學(xué)生走遍蘿北的大街小巷；她也曾為了學(xué)生成績而苦勸吵著架離婚的學(xué)生父母……而她自己卻因長期超負荷的工作和巨大的壓力患上了嚴重的神經(jīng)衰弱、甲狀腺腫瘤、心臟病。雖然她身體欠佳，但絲毫沒有影響她對學(xué)生的關(guān)懷和付出，她始終如一地堅守在自己的教育崗位上，她的學(xué)生親切地稱呼她一聲“趙媽媽”，這是對她工作的認可，更是她前進的動力。

采訪后記：邊境的夏季也是異常炎熱。在采訪結(jié)束后，趙老師帶我們在操場散步，縣運動會將要在這里舉行，室外人聲鼎沸、熙熙攘攘，可當(dāng)我看向趙老師的時候，她仍是歲月靜好，不急不躁。這便是趙春江老師那一份獨特又動人的魅力。她的眼鏡在午后陽光的照射下閃著金色光芒，但我更覺得那像是她從教多年來，教育智慧的映射。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。初次見到趙老師的那一刻，我便想到了這句詩。她的性格亦如春江潮水般深沉、遼闊，教育便是她心之向往的那一輪明月，也是讓她堅守在邊境的初心。不管是春江映照明月，還是明月照亮春江，趙老師與學(xué)生在一起，便是最有詩意的畫境。

編輯/楊馥毓