翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用研究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前的教學(xué)工作中被廣泛應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文以高職語(yǔ)文教學(xué)為例，首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，然后分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用流程，最后探討了翻轉(zhuǎn)課堂的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用策略。通過(guò)本次研究，以期為高職語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，高職語(yǔ)文，標(biāo)準(zhǔn)化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.20.044

0 引 言

高職教育課程多、學(xué)制短，其教育的核心在于培養(yǎng)一線的技能型人才。因此，很多高職院校都存在重技能、輕人文的現(xiàn)象，學(xué)生將注意力更多地放在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，對(duì)于語(yǔ)文等人文課程缺乏重視與興趣。如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前高職語(yǔ)文教師亟須思考的重要問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文旨在探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要包括以下3個(gè)方面：（1）尊重學(xué)生主體地位。新課程改革明確規(guī)定開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分尊重學(xué)生主體地位，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師可以給予學(xué)生更多空間，使其大膽表達(dá)自己真實(shí)想法和不同意見(jiàn)，真正意義上提升學(xué)生自主性。（2）提升課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了當(dāng)前局面且攻破了多個(gè)難題，尤其在組織高職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，該現(xiàn)象更為明顯。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，還能促進(jìn)師生之間的有效交流。教師還能深入了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生[1]。（3）拓展教材教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，若教師能夠合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，可以豐富高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)形式，并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，促使高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用流程

在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體流程分為以下3個(gè)步驟。

（1）制作教學(xué)視頻。一方面，教師應(yīng)該具有清晰的制作思路并對(duì)PPT等軟件進(jìn)行有效利用，在制作時(shí)，既要考慮文字內(nèi)容也要合理搭配音頻等素材，使學(xué)生在觀看過(guò)程中能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，理解教學(xué)視頻中的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師需要嚴(yán)格把控視頻播放時(shí)長(zhǎng)，一般可將時(shí)間控制在10～15 min左右，并按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行設(shè)置，即可解決現(xiàn)存實(shí)際問(wèn)題。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的一部分，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作起著關(guān)鍵作用，在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提前做好這項(xiàng)工作，確保教學(xué)活動(dòng)之間的有效銜接。具體流程是先結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及年齡現(xiàn)狀，設(shè)置趣味性的教學(xué)活動(dòng)，隨后由易入難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)采用這種設(shè)計(jì)方式既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展和進(jìn)行。

（3）建設(shè)教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該科學(xué)利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或者在線資源，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化自主學(xué)習(xí)渠道，如釘釘、校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站等，通過(guò)運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或在線資源，可以給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)師生之間的有效交流。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化資源或平臺(tái)也在一定程度上打破了傳統(tǒng)模式的局限性，使學(xué)習(xí)方式變得更加靈活多樣，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用

3.1 課前應(yīng)用

就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著良好的應(yīng)用效果，但是仍然存在很多不足，如學(xué)生技能水平提升速度緩慢、學(xué)生可能存在認(rèn)知模糊情況等。其原因主要在于教師沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備工作，沒(méi)有理清教學(xué)任務(wù)的主次。要想解決以上各類(lèi)問(wèn)題，需做到如下幾點(diǎn)：（1）教師需要充分研讀教材，明確課程中心思想及重難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖等方式，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起并形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)體系，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的同時(shí)也能大幅度提升教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)效果[3]。（2）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求有所了解，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體且有自己獨(dú)特的想法，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，因材施教，提前通過(guò)學(xué)生訪談等形式，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求及真實(shí)想法，隨后有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

例如：在開(kāi)展《都江堰》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要明確教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，合理規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用流程。第一步，從“教”和“學(xué)”層面設(shè)置核心任務(wù)，教師既要系統(tǒng)教授理論知識(shí)，還應(yīng)該傳授文學(xué)欣賞等知識(shí)要點(diǎn)，精心制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并觀看完整視頻內(nèi)容。第二步，按照活動(dòng)規(guī)劃、問(wèn)題討論、小組合作、遷移應(yīng)用、總結(jié)知識(shí)等順序?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)，其間還要鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，并充分發(fā)揮想象力。

3.2 課中應(yīng)用

依托于翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)至關(guān)重要，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能提升教學(xué)質(zhì)量及效果，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。將教學(xué)活動(dòng)貫穿于高職語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在輕松而愉悅的課堂氛圍中掌握教師講授的知識(shí)點(diǎn)。（2）重視學(xué)生自學(xué)情況。要想更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在課中的作用，教師需要時(shí)刻觀察學(xué)生自學(xué)情況，分析其存在的各類(lèi)問(wèn)題，并制定科學(xué)而完善的解決措施[4]。

例如：在組織《老人與?！饭?jié)選教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。首先，可以從設(shè)置問(wèn)題的角度出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段及自學(xué)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如：“第一條鯊魚(yú)發(fā)起了襲擊”，這時(shí)“鯊魚(yú)”象征了什么？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”這句話的理解？請(qǐng)從多個(gè)角度分析“老人”圣地亞哥的人物特點(diǎn)？在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互溝通和交流。其次，以鍛煉能力為落腳點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：利用不同題材續(xù)寫(xiě)關(guān)于“老人”圣地亞哥的故事等，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和判斷力。

3.3 課后應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。學(xué)生無(wú)論處于不同發(fā)展階段，還是處于不同學(xué)習(xí)環(huán)境中，均能完成自學(xué)任務(wù)。隨后，教師會(huì)在課堂教學(xué)中與學(xué)生探討相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。在課后應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要遵循以下流程：（1）教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，分析提升學(xué)生參與度的教學(xué)策略、互動(dòng)方式等內(nèi)容。（2）教師需要反思教學(xué)中的不足之處，以制定相匹配的解決措施。

例如：在完成《西廂記·長(zhǎng)亭送別》教學(xué)后，教師可以從視頻錄制內(nèi)容層面入手，通過(guò)觀看視頻內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)本次視頻內(nèi)容中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)相對(duì)較多，導(dǎo)致視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，且學(xué)生很難理解其表達(dá)含義，極大程度上影響了學(xué)生的自學(xué)效率。此外，教師還需要從課堂活動(dòng)角度進(jìn)行分析和總結(jié)，在回顧教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論時(shí)間過(guò)短。為解決現(xiàn)存的實(shí)際問(wèn)題，教師有必要合理分配教學(xué)時(shí)間，并為學(xué)生預(yù)留出足夠的問(wèn)題討論時(shí)間。通過(guò)在課后應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能反思教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以處理，無(wú)形中提高了教師授課效率。

4 結(jié) 語(yǔ)

在高職院校教學(xué)中，語(yǔ)文是不容忽視的重要科目。通過(guò)本文分析能夠看到，在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要價(jià)值。教師應(yīng)重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效落實(shí)，從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

趙平，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)橹袊?guó)語(yǔ)言文學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）