教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高等數(shù)學數(shù)字化資源標準化建設研究

摘 要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育提出新要求，數(shù)字化資源建設的標準化是至關重要的一步。本文針對當前高等數(shù)學課程數(shù)字化資源內(nèi)容規(guī)范性不高、完備度不足、科學性尚淺、體系連貫性較弱、完整性缺失等問題提出改進策略。一是制定出符合當今社會對人才培養(yǎng)需求的課程數(shù)字化資源標準。如結(jié)合不同的專業(yè)特色確立不同的教學大綱，將實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入其中，規(guī)范視頻資源錄制，將課程思政納入其中；二是優(yōu)化課程資源建設路徑。如加強教研、制定評估體系、提升數(shù)字素養(yǎng)；三是完善現(xiàn)有的課程數(shù)字化資源體系。如充實線上線下的數(shù)字化資源庫，增加課程知識點之間及與專業(yè)之間的連貫性，構(gòu)建出清晰、完整、科學的資源體系，從而提升高等數(shù)學課程中數(shù)字化資源的使用便捷性和效率。

關鍵詞：高等數(shù)學，數(shù)字化資源，資源建設標準化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.20.040

0 引 言

隨著時代發(fā)展，教育形式有所改變。新時代信息技術的引入使教學豐富多彩，盡管數(shù)字化資源建設已取得不錯的成績，而與之相關的標準和體系尚未完善，數(shù)字化資源的應用與課程未能很好地銜接，不利于課程對新時代背景下大學生社會需求的培養(yǎng)。因此，需要對數(shù)字化資源建設有一定的約束和實施相應標準化措施，推動信息技術與教學的深度融合，進而提升教學效果。

1 數(shù)字化資源建設現(xiàn)狀分析

數(shù)字化教學資源的建設為“教師的教”和“學生的學”都提供了很大的幫助，但也存在一些不足之處。數(shù)字化資源內(nèi)容規(guī)范性不高。主要體現(xiàn)在標準尚不完善；數(shù)字化資源內(nèi)容完備度不足。主要體現(xiàn)在數(shù)字化資源建設規(guī)劃不到位，缺乏成熟的信息共享機制；數(shù)字化資源內(nèi)容科學性尚淺。主要體現(xiàn)在數(shù)字化資源建設質(zhì)量參差不齊，沒有進行分層分類去粗取精[1]；數(shù)字化資源體系連貫性較弱，主要體現(xiàn)在知識點、專業(yè)、培養(yǎng)需求的數(shù)字化資源較為零散，未能很好地形成體系；數(shù)字化資源體系完整性缺失。主要體現(xiàn)在輸入與輸出的反饋機制尚不成熟，未能形成教學的閉環(huán)。

1.1 數(shù)字化資源內(nèi)容規(guī)范性不高

數(shù)字化資源主要包括文件、視頻、音頻、網(wǎng)頁等，由于資源格式不統(tǒng)一，大幅降低使用效率。視頻教學資源由于沒有統(tǒng)一的錄制標準，導致學生觀看錄制視頻效果不佳，影響學習效果[2]。教學設計與知識圖譜中知識點的分配不一，導致鏈接資源時會出現(xiàn)鏈接不準確，影響使用。

1.2 數(shù)字化資源內(nèi)容完備度不足

數(shù)字化資源建設在各大高校如火如荼地進行，很多資源并沒有對外開放，數(shù)字化資源共享意識不足，導致出現(xiàn)數(shù)字化資源內(nèi)容完備度不足的狀況。

1.3 數(shù)字化資源內(nèi)容科學性尚淺

當前高等數(shù)學課程的線上線下數(shù)字化資源較多，然而資源質(zhì)量參差不齊，例如，學習通教學視頻的選擇，與教材匹配的視頻較少，而與本校辦學定位相符的視頻更是少之又少。

1.4 數(shù)字化資源體系連貫性較弱

由于高等數(shù)學與專業(yè)知識銜接較為密切，因此在高等數(shù)學的教學中，如果能將課程知識與專業(yè)問題及培養(yǎng)需求結(jié)成知識網(wǎng)絡，教學勢必會達到事半功倍的效果，然而現(xiàn)在的教學課程與課程之間、課程與專業(yè)之間很難找到契合點。

1.5 數(shù)字化資源體系完整性缺失

學生在高等數(shù)學的學習中不能將理論與實踐很好地進行轉(zhuǎn)化，實則是教學輸入與輸出的反饋機制不成熟，未能達到一個教學的閉環(huán)，使得數(shù)字化資源體系完整性缺失。

2 高等數(shù)學數(shù)字化資源標準化建設

數(shù)字化資源讓教與學都十分便利，通過制定數(shù)字化資源建設的標準，能夠更有效地提升學生的學習效率。高等數(shù)學是學習后續(xù)其他數(shù)學課程和專業(yè)課程的基礎，對其進行數(shù)字化資源標準化建設具有重要意義。一方面，能夠規(guī)范數(shù)字化資源的建設，提升質(zhì)量，提高使用效率；另一方面，也對其他同類課程提出要求，互相鞭策，共同建設高標準數(shù)字化資源[3]。

2.1 制定符合當今社會對人才培養(yǎng)需求的課程數(shù)字化資源標準

教學視頻資源是學生學習的首要資源，也是使用率最高的一類資源，要保證視頻資源的高標準、高質(zhì)量完成。

高等數(shù)學課程要選用權威性教材，以保證內(nèi)容的準確和結(jié)構(gòu)體系的完整。教師吃透知識內(nèi)容，教研知識分類，打造符合學生認知體系的視頻資源。

教學設計是對課堂整體的預先演練，要注意設計規(guī)范。教學設計要包括教學目標、教學重難點、教學過程、時間分配等，注意對學生知識目標、能力目標、素質(zhì)目標的標準化要求，注重“兩性一度”的要求。

習題答疑在詳細步驟的基礎上還需增加知識點解析、易錯點分析、易混淆知識點、常見錯誤原因等，制定規(guī)范的答疑標準。講解內(nèi)容盡可能詳細，不跳步，并通過搜集學生易錯點，對其加強分析，讓學生通過習題答疑版塊解決疑惑。

2.2 優(yōu)化課程資源建設路徑

高等數(shù)學數(shù)字化資源建設是一個長期不斷建設、不斷優(yōu)化的過程，要積極探索優(yōu)化路徑，向制定更加標準、更加規(guī)范的數(shù)字化資源邁進。

2.2.1 加強教學內(nèi)容教研

數(shù)字資源標準化建設需要符合《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》、專業(yè)培養(yǎng)計劃與教學大綱要求等[4]。定期進行教學研討，實施教學改革，加強對教學內(nèi)容的教研，建設符合教學發(fā)展需求的數(shù)字化資源，增強學習交流。

2.2.2 制定資源評估體系

建立數(shù)字化資源建設與使用評估體系。對數(shù)字化資源建設的評估體系要求展現(xiàn)資源合理建設與內(nèi)容體系完善，資源格式標準統(tǒng)一；對數(shù)字化資源使用的評估體系要求能夠體現(xiàn)師生對資源的利用率和學生學習效果的評價。通過評估體系，一方面，能夠了解學生利用資源的情況，為教師提供反饋，并有針對性地提出整改；另一方面，能夠展現(xiàn)線上教學對學習效果的影響。

2.2.3 提升師生數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字化資源標準化建設與使用需要師生提升數(shù)字素養(yǎng)。提升師生數(shù)字素養(yǎng)能夠增強師生對數(shù)字時代標準化理念的認同感。同時，教師自身要主動加強數(shù)字化信息的學習，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，為之后信息化教學和智慧化教學做好準備。

2.3 完善現(xiàn)有的課程數(shù)字化資源體系

要構(gòu)建出一個清晰、完整、科學的課程數(shù)字化資源體系。首先，要求課程團隊通過專業(yè)的數(shù)字教學平臺收集整合豐富的教學資源，團隊內(nèi)部評選整理出有效的課程資源，再結(jié)合教師自身的專業(yè)素養(yǎng)將資源內(nèi)容數(shù)字化，加工出個性化的教學資源納入資源體系；其次，通過構(gòu)建高等數(shù)學學科的知識圖譜，增加課程知識點與專業(yè)之間，與能力、品性培養(yǎng)之間的連貫性；再次，為學生提供個性化的學習路徑，制定知識反饋，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力；最后，制定多元評價體系，全面評估學生的學習成果，以達到“以教促學，以學促教”的教學閉環(huán)。

3 結(jié) 語

數(shù)字化資源標準化建設能夠規(guī)范數(shù)字資源的建設，需在鼓勵創(chuàng)新的同時遵循一定標準。高等數(shù)學課程作為公共基礎課程，更應該嚴格規(guī)范數(shù)字化資源。在建設數(shù)字化資源的過程中，要根據(jù)師生反饋，不斷優(yōu)化數(shù)字化資源建設，進而提升使用便捷性和效率。

參考文獻

[1]宮玉斌.應用型本科高校數(shù)字化資源建設現(xiàn)狀及其對策研究[J].江蘇科技信息，2024，41（6）：80-83.

[2]白忠玉，陳娜娜.“高等數(shù)學”線上“金課”建設對策探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（7）：38-39.

[3]申亞麗，任佳欣.《高等數(shù)學》在線資源統(tǒng)計調(diào)查與分析[J].長治學院學報，2023，40（2）：89-94.

[4]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者簡介

王法強，碩士，講師，研究方向為數(shù)學、算子代數(shù)與量子理論。

（責任編輯：高鵬）