高校職業(yè)生涯規(guī)劃標準化與差異化相結(jié)合的教學模式探索

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校學生的個人成長與未來發(fā)展具有重要意義。隨著教育理念更新以及技術(shù)的進步，以往的教學模式難以完全滿足學生的個性化需求。因此，探索符合標準化要求且能夠體現(xiàn)差異化的教學模式，成為現(xiàn)階段高校亟待解決的問題。基于此，本文探討了高校職業(yè)生涯規(guī)劃標準化教學模式及差異化教學模式的構(gòu)建，并對標準化與差異化教學模式的整合進行研究。

關(guān)鍵詞：高校，職業(yè)生涯規(guī)劃，標準化，差異化，教學模式

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.20.039

0 引 言

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃教學模式通常側(cè)重理論知識的傳授，缺少對學生個體差異的充分考慮。學生被動接受知識，缺少主動性與參與感，教育效果不佳。同時，因為不同學生的專業(yè)背景、興趣愛好以及性格特點等存在差異，其對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求與期望也不盡相同。單一的標準化教學模式無法滿足學生的個性化需求，也無法實現(xiàn)教育的公平性與有效性。為解決這一問題，本文提出將標準化與差異化相結(jié)合的教學模式應用在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。希望通過本文研究，使教師重視學生的個體差異與成長過程，為其提供個性化的指導與支持，幫助其實現(xiàn)個人價值以及社會價值。

1 構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃標準化教學模式

1.1 標準化教學內(nèi)容

在構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的標準化教學內(nèi)容時，教師應遵循教育部發(fā)布的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》等文件精神，保障教學內(nèi)容的規(guī)范性與系統(tǒng)性。具體內(nèi)容包括以下3個方面：（1）基礎理論知識。明確職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念、原則與理論框架，使學生全面了解職業(yè)規(guī)劃的重要性與方法；（2）行業(yè)與職業(yè)分析。結(jié)合現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢與就業(yè)市場變化，分析不同行業(yè)的就業(yè)前景與職業(yè)發(fā)展路徑，從而幫助學生明確職業(yè)方向；（3）求職與面試技巧。向?qū)W生傳授簡歷制作、求職信撰寫、面試準備等實用技能，提高其求職競爭力與面試成功率。

1.2 標準化教學方法

為保障教學方法的規(guī)范性與有效性，教師采用以下標準化教學方法：（1）講授法。通過課堂講授的方法向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識與方法。（2）討論法。組織學生進行小組討論或班級討論，針對職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)問題展開深入交流與探討，調(diào)動其思考能力與創(chuàng)新能力。（3）實踐教學法。通過模擬面試、職業(yè)規(guī)劃比賽等實踐活動，使學生在實踐中學習與掌握求職與面試技巧，增強職業(yè)認知與實踐能力。（4）在線學習法。充分利用在線教學平臺，為學生提供豐富的網(wǎng)絡學習資源。

1.3 標準化評價體系

為全面評價學生的學習效果與職業(yè)規(guī)劃能力，教師應通過以下4個方面構(gòu)建標準化評價體系。（1）知識掌握評價。通過閉卷考試、開卷考試以及作業(yè)等方法，評價學生對職業(yè)生涯規(guī)劃基礎理論知識的掌握程度。（2）實踐能力評價。通過模擬面試、職業(yè)規(guī)劃書以及職業(yè)探索報告等實踐作品，評價學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。（3）綜合素質(zhì)評價。結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、實踐活動等方面，評價其綜合素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃能力。（4）反饋與指導。根據(jù)學生的評價結(jié)果，為其提供個性化的反饋與指導，幫助其明確個人優(yōu)勢與不足，制定針對性的提升計劃。

2 探索職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教學模式

2.1 學生需求調(diào)研

在探索差異化教學模式前，教師首先需要深入了解學生的個性化需求。通過問卷調(diào)查、面對面訪談、小組討論等多種形式，收集學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的期望、興趣以及困惑等信息，為后續(xù)差異化教學提供數(shù)據(jù)支持。

2.2 差異化教學內(nèi)容

教師基于學生需求調(diào)研的結(jié)果，設計差異化的教學內(nèi)容，從而滿足不同學生的個性化需求，針對不同專業(yè)的學生結(jié)合其專業(yè)特點與就業(yè)方向，開設專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。例如，針對理工科學生，加強行業(yè)趨勢分析、技術(shù)發(fā)展前景等內(nèi)容。實踐探索課程，組織學生參與實習實訓、社會實踐等活動，使其在實踐中了解職業(yè)環(huán)境、體驗職業(yè)角色并鍛煉職業(yè)技能。通過實踐探索，學生能夠清晰地認識個人職業(yè)方向與發(fā)展路徑。

2.3 差異化教學方法

教師采用多樣化的教學手段，滿足不同學生的學習風格與需求。具體做法如下：（1）個性化輔導。針對學生的個體差異，提供一對一的個性化輔導服務。（2）小組合作教學。使學生在團隊中協(xié)作學習交流，學生能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特長，共同解決問題，從而提升團隊協(xié)作能力與溝通能力。（3）案例教學法。教師結(jié)合真實案例，使學生在分析與解決問題期間學習職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與技能。

3 標準化與差異化教學模式的整合

3.1 教學模式互補

在整合標準化與差異化教學模式時，強調(diào)兩者的互補性，優(yōu)化教學效果。標準化教學模式保障教學內(nèi)容的規(guī)范、系統(tǒng)且與評價的一致性，為所有學生提供基本的職業(yè)規(guī)劃知識與技能。而差異化教學模式是基于學生的個性化需求與發(fā)展差異，提供定制化的教學內(nèi)容與方法，滿足不同學生的特殊需求。

通過將標準化教學模式作為基礎框架，結(jié)合差異化教學模式具備的靈活性與個性化特點，能夠?qū)崿F(xiàn)教學模式的互補。標準化教學模式為差異化教學模式提供指導與支持，保障差異化教學工作的方向性與有效性。而差異化教學模式使標準化教學更加生動與豐富，能夠滿足學生的多樣化需求[1]。

3.2 整合教學資源

教學資源的有效整合是實現(xiàn)標準化與差異化教學模式結(jié)合的重點。首先，教師加強教材建設，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢以及就業(yè)市場需求，編寫符合標準化要求的職業(yè)生涯規(guī)劃教材。其次，積極建設實踐基地，與企業(yè)合作建立實習實訓平臺，為學生提供實踐機會與崗位體驗。通過實踐基地的建設學生能夠在實踐中學習與掌握職業(yè)規(guī)劃的知識與技能，提升實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。最后，教師可以邀請企業(yè)導師參與教學過程，為其提供職業(yè)指導與就業(yè)咨詢。企業(yè)導師具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗與行業(yè)資源，能夠為學生提供實用的職業(yè)規(guī)劃建議與就業(yè)信息[2]。

3.3 創(chuàng)新教學管理

為更好地整合標準化與差異化教學模式，教師需要創(chuàng)新教學管理模式。具體做法如下：（1）根據(jù)學生的學習需求與個性化特點，制定彈性化的教學計劃。允許學生在一定范圍內(nèi)選擇課程、調(diào)整學習方法，滿足其個性化需求。（2）教師為每個學生制定個性化的學習路徑。根據(jù)學生的專業(yè)背景、興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃方向等因素，為其推薦適合的課程與實踐活動，幫助其實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)目標。（3）構(gòu)建多樣化的評價機制。結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及實踐活動成果等多個方面進行評價。（4）充分利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)。收集分析學生的學習數(shù)據(jù)與行為數(shù)據(jù)，為教師提供教學反饋與改進建議[3]。

4 結(jié) 語

隨著高等教育體系的完善以及就業(yè)市場的逐漸復雜，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性越發(fā)凸顯。教師應該意識到將標準化與差異化教學模式有機結(jié)合的重要性和必要性，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，完善評價體系與管理機制，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才貢獻力量。

參考文獻

[1]劉璐.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的認知程度、影響因素及提升策略研究[D].青島：青島大學，2023.

[2]宋嘉韻.高校電子競技專業(yè)人才職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].牡丹江：牡丹江師范學院，2023.

[3]謝夢晴.地方性應用技術(shù)大學職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程標準化與差異化相結(jié)合的教學模式探索——以南寧學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（32）：28-29.

作者簡介

王慧鵬，碩士研究生，講師，研究方向為大學生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康教育。

（責任編輯：高鵬）