高校標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播多模態(tài)話語(yǔ)分析

摘 要：數(shù)字時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化不但要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化變革，也對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的傳播和教育提出新的要求?！秶?guó)家標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展綱要》提出將標(biāo)準(zhǔn)化納入教育體系，提高全社會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)識(shí)和理解，普及標(biāo)準(zhǔn)化理念、知識(shí)和方法，提升標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。本文對(duì)高校標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的傳播現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播的多模態(tài)話語(yǔ)研究，發(fā)現(xiàn)高校標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播和教育存在的不足，并提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校，標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，數(shù)字傳播，多模態(tài)話語(yǔ)研究

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.20.002

0 引 言

推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性工程，需要全社會(huì)多元力量共同參與，《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展綱要》[1]提出要“營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)化良好社會(huì)環(huán)境。充分利用世界標(biāo)準(zhǔn)日等主題活動(dòng)，宣傳標(biāo)準(zhǔn)化作用，普及標(biāo)準(zhǔn)化理念、知識(shí)和方法，提升全社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化成為政府管理、社會(huì)治理、法人治理的重要工具”，同時(shí)也要求“將標(biāo)準(zhǔn)化納入到普通高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育中，要構(gòu)建起多層次從業(yè)人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，提升標(biāo)準(zhǔn)化人才隊(duì)伍素質(zhì)?！笨傊哟髽?biāo)準(zhǔn)化知識(shí)普及和教育力度，為數(shù)字時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化提供教育支撐。

在標(biāo)準(zhǔn)化理論研究和實(shí)踐方面，國(guó)外的理論思想和標(biāo)準(zhǔn)化的基本理念，對(duì)我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化理論建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)都產(chǎn)生了重要影響。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)體系的研究，主要針對(duì)知識(shí)體系的整體框架與內(nèi)容，王平等[2]將關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)分為通用知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)專門領(lǐng)域知識(shí)三類，并從這幾個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容和研究現(xiàn)狀進(jìn)行討論，最后提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)體系框架。李上等[3]從標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科知識(shí)體系的相關(guān)概念出發(fā)，以科學(xué)、技術(shù)、工程三元論為理論基礎(chǔ)，研究了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科知識(shí)的層次與范圍，最后探索性地構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科知識(shí)體系框架。莊智一[4]等研究了學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)成，以政府、學(xué)界、業(yè)界、公眾等不同主體為研究對(duì)象，結(jié)合不同主體的特點(diǎn)，梳理分析了各類主體對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)體系的需求，并以此為基礎(chǔ)，提出標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)體系建設(shè)的建議。

1 高校標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播現(xiàn)狀

本研究選取云南民族大學(xué)各專業(yè)在校生為受訪者，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，從標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)關(guān)注度、認(rèn)知度、知識(shí)獲取渠道、知識(shí)需求等多元維度，對(duì)大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)了解情況、標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)偏好進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷瀏覽數(shù)量為895次，提交問(wèn)卷數(shù)量為453份，采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

受訪的453位學(xué)生中，有185位學(xué)生（占總樣本40.84%）對(duì)“您是否知道《中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化法》和《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展綱要》？”一題選擇“知道”；其余的學(xué)生中有2 6 8位學(xué)生（占總樣本約59.16％）選擇了“不知道”。對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)定義、性質(zhì)的綜合理解，有4位學(xué)生（占總樣本3％）未對(duì)問(wèn)題做出選擇，有74.17％的學(xué)生正確選擇了《標(biāo)準(zhǔn)化法》中“標(biāo)準(zhǔn)”的定義。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的分類，有255位學(xué)生（占總樣本的56.79%）選擇了正確答案。

總體來(lái)看，72.6%的受訪大學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化與他們的學(xué)習(xí)生活關(guān)系很密切。大學(xué)生獲取標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的渠道呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，大學(xué)生傾向于通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)宣傳視頻獲得廣泛的信息和專業(yè)的知識(shí)。此外，除了從傳播受眾的視角調(diào)查大學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的掌握情況，本研究還從標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的傳播的多模態(tài)話語(yǔ)視角開(kāi)展了調(diào)查研究。

2 高校標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播多模態(tài)話語(yǔ)研究

本研究中標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播語(yǔ)料范圍包括：一是云南民族大學(xué)校園空間中與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用相關(guān)的公共標(biāo)識(shí)等，主要包括教學(xué)樓、行政樓、圖書(shū)館等場(chǎng)所。二是官媒（國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局微信視頻號(hào)）和校媒（云南民大共青團(tuán)視頻號(hào)、云南民族大學(xué)官網(wǎng)）中的宣傳/科普視頻系列，這些短視頻包含標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)知識(shí)的宣傳、教育和普及內(nèi)容。樣本的選擇基于視頻的觀看次數(shù)、互動(dòng)率（如點(diǎn)贊、評(píng)論和分享）以及內(nèi)容的相關(guān)性。

2.1 系統(tǒng)功能多模態(tài)話語(yǔ)分析

系統(tǒng)功能多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是社會(huì)符號(hào)，具有表達(dá)意義、實(shí)現(xiàn)交際功能和構(gòu)建社會(huì)文化的功能[5]。在多模態(tài)話語(yǔ)分析中，模態(tài)（Modalit y）是指交流的渠道和媒介，包括語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)等符號(hào)系統(tǒng)。多模態(tài)（Multimodal）則指的是除了文本之外，還帶有圖像、圖表等符號(hào)的話語(yǔ)，或者說(shuō)任何由一種以上符號(hào)編碼實(shí)現(xiàn)意義的文本。因此，在系統(tǒng)功能多模態(tài)話語(yǔ)分析中，語(yǔ)言的三大元功能——概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能被延伸到其他模態(tài)中，認(rèn)為話語(yǔ)不僅是語(yǔ)言本身，還包括圖像、聲音、動(dòng)作等多種模態(tài)的協(xié)同作用。在此理論框架下，系統(tǒng)功能多模態(tài)話語(yǔ)分析側(cè)重概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能在不同模態(tài)中的體現(xiàn)，以及這些模態(tài)如何與語(yǔ)境相互作用，共同構(gòu)建意義[6]。

本研究選擇官方視頻號(hào)與高校有關(guān)的視頻，選擇高校官網(wǎng)中與學(xué)生生活相關(guān)的新聞報(bào)道。語(yǔ)料內(nèi)容主要涉及國(guó)家政策、社會(huì)熱點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展、生活常識(shí)等方面。研究發(fā)現(xiàn)，概念功能在多模態(tài)話語(yǔ)中主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和抽象概念的表征上。除了語(yǔ)言本身能夠描述和解釋事物、事件和抽象概念外，圖像、聲音和動(dòng)作等模態(tài)也能通過(guò)其特有的符號(hào)資源來(lái)構(gòu)建和傳達(dá)概念意義。人際功能在多模態(tài)話語(yǔ)中涉及的是交際參與者之間的互動(dòng)和關(guān)系。語(yǔ)言通過(guò)語(yǔ)氣、情態(tài)等手段實(shí)現(xiàn)人際功能，而在多模態(tài)交際中，面部表情、手勢(shì)和語(yǔ)調(diào)也可以傳達(dá)出交際者的態(tài)度、情感、身份等信息。語(yǔ)篇功能在多模態(tài)話語(yǔ)中關(guān)注的是各種模態(tài)如何協(xié)同工作，共同構(gòu)建連貫的、有意義的交際事件。在多模態(tài)文本中，語(yǔ)言、圖像、聲音等模態(tài)需要按照一定的邏輯和順序進(jìn)行組織和安排，以形成連貫的敘事或說(shuō)明。這種組織方式不僅體現(xiàn)在單個(gè)模態(tài)內(nèi)部，也體現(xiàn)在不同模態(tài)之間的協(xié)同和互補(bǔ)關(guān)系上。

2.2 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)多模態(tài)話語(yǔ)分析

2.2.1 物理空間多模態(tài)話語(yǔ)分析

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)多模態(tài)話語(yǔ)分析是一種結(jié)合了語(yǔ)料庫(kù)方法和多模態(tài)分析的研究范式，它對(duì)多模態(tài)語(yǔ)料進(jìn)行量化分析和統(tǒng)計(jì)描述，側(cè)重于從大量真實(shí)語(yǔ)料中提取和分析多模態(tài)話語(yǔ)的特征、模式和變化趨勢(shì)，揭示多模態(tài)交際的普遍規(guī)律和特征[7]。本研究采集的公共場(chǎng)所標(biāo)識(shí)語(yǔ)料具體數(shù)量和類別統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

通過(guò)對(duì)以上每個(gè)語(yǔ)料的多模態(tài)話語(yǔ)分析發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)和圖標(biāo)背后涉及的標(biāo)準(zhǔn)非常廣泛，全部是對(duì)我國(guó)各級(jí)各行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和執(zhí)行的自然呈現(xiàn)。但是，作為傳播和宣傳的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)語(yǔ)言景觀非常少。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)空間多模態(tài)話語(yǔ)分析

本研究共選取官媒上百條視頻，大致分為知識(shí)科普類、政策宣傳類、新聞資訊類、真實(shí)案例類、政策解讀類、公益廣告類、動(dòng)漫類、視頻作品展播等。借助視頻分析軟件Elan5.9對(duì)視頻中多模態(tài)話語(yǔ)的語(yǔ)言符號(hào)和模態(tài)進(jìn)行分層標(biāo)注與統(tǒng)計(jì)，從模態(tài)種類與分布、模態(tài)協(xié)同與互補(bǔ)、意義建構(gòu)與理解、文化與社會(huì)因素等多個(gè)維度提取和分析多模態(tài)規(guī)律和特征，包括語(yǔ)言模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、觸覺(jué)模態(tài)、動(dòng)作模態(tài)、空間模態(tài)[8]。

研究發(fā)現(xiàn)，不論是哪種類型的視頻，它們?cè)谀B(tài)使用上都具有一些共性。它們都綜合運(yùn)用了文本、圖像、聲音等多種模態(tài)，通過(guò)不同模態(tài)的相互配合和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了信息的有效傳達(dá)。這些視頻都注重通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激來(lái)吸引觀眾的注意力，提高信息的接受度和記憶度。它們也都重視利用多模態(tài)話語(yǔ)來(lái)營(yíng)造特定的情感氛圍，以增強(qiáng)信息的感染力和說(shuō)服力。

然而，不同類型的視頻在模態(tài)使用上也各有差異。比如，知識(shí)科普類更加注重圖像和動(dòng)畫(huà)的展示，配以簡(jiǎn)潔明了的旁白或文字說(shuō)明，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)解釋科學(xué)原理或現(xiàn)象。政策宣傳類更加注重聲音的運(yùn)用，通過(guò)激昂或莊重的語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)政策的重要性和權(quán)威性。文字多采用清晰正規(guī)的字體、易于閱讀的字號(hào)和顏色。圖像上也會(huì)使用大量官方元素和場(chǎng)景，以體現(xiàn)政策的正式性和權(quán)威性。新聞資訊類追求信息的快速傳達(dá)和準(zhǔn)確性，因此更加注重文本和圖像的實(shí)時(shí)更新。聲音方面則通常使用客觀中立的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行播報(bào)。

3 標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播話語(yǔ)分析主要結(jié)論與對(duì)策

3.1 主要結(jié)論

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)語(yǔ)料的話語(yǔ)分析，高校標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播現(xiàn)狀及結(jié)論如下。

第一，標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播多模態(tài)話語(yǔ)分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。其一校園物理空間公共標(biāo)識(shí)標(biāo)牌中的標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語(yǔ)不完全規(guī)范、統(tǒng)一，標(biāo)識(shí)的顏色和文字或圖案有差異。校園中使用的公共標(biāo)識(shí)牌、標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)詞匯，出現(xiàn)頻率不高。在一些需要使用標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語(yǔ)的場(chǎng)合缺失，如食堂內(nèi)的食品安全標(biāo)識(shí)、宿舍區(qū)內(nèi)的安全警示標(biāo)識(shí)。其二網(wǎng)絡(luò)空間中校媒新聞報(bào)道未能充分展示標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和案例。這導(dǎo)致學(xué)生難以將標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)與實(shí)際學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，從而降低了知識(shí)傳播的效果。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的數(shù)字?jǐn)⑹履Ｊ揭越庹f(shuō)型敘事、問(wèn)題-解決型敘事為主。這種敘事模式雖然具有信息權(quán)威性，但與受眾的接受習(xí)慣不完全匹配，導(dǎo)致傳播效果受限[9]。

第二，學(xué)生缺乏標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)學(xué)習(xí)資源的獲取渠道。在學(xué)校圖書(shū)館，有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化的書(shū)籍或者期刊雜志數(shù)量不多，宣傳和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的資料稀缺，未能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是學(xué)校國(guó)際職業(yè)學(xué)院的職業(yè)教育類專業(yè)未查到專門的標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)置，更不用說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)化方面的教材了。由于宣傳力度小，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中關(guān)于開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告或者是相關(guān)的宣傳活動(dòng)鮮有報(bào)道。

第三，校園標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)傳播有待全方位深入。首先，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，大學(xué)生對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)并不熟悉，學(xué)生有進(jìn)一步了解的需求，但是他們絕大部分沒(méi)有參與到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)培訓(xùn)或教育中。部分工科專業(yè)的學(xué)生參加過(guò)專業(yè)課程和實(shí)踐性教學(xué)涉及的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)講座或選修課。其次，本研究所覆蓋的標(biāo)準(zhǔn)化官方媒體中視頻受眾主要是社會(huì)大眾，并無(wú)明確的目標(biāo)群體；學(xué)校數(shù)字媒體發(fā)布的視頻內(nèi)容較少涉及標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)。最后，校園公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)、符號(hào)、文字、圖像等與標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)有關(guān)的大部分?jǐn)?shù)字?jǐn)⑹略捳Z(yǔ)，只是執(zhí)行某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的自然呈現(xiàn)，背后具體涉及什么標(biāo)準(zhǔn)，大家卻“日用而不知”。

3.2 對(duì)策建議

3.2.1 優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播策略

對(duì)高校相關(guān)人員進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)培訓(xùn)，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和應(yīng)用能力。通過(guò)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語(yǔ)、規(guī)范標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、增加標(biāo)識(shí)信息量、展示應(yīng)用場(chǎng)景和案例、豐富數(shù)字?jǐn)⑹略捳Z(yǔ)、優(yōu)化多模態(tài)選擇等方面來(lái)完善并創(chuàng)新校園標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播[10]。在校園內(nèi)的各種宣傳材料、公告欄等地方增加標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的出現(xiàn)頻率，利用簡(jiǎn)潔明了的文字或圖表解釋標(biāo)準(zhǔn)化的原理、作用和影響。明確標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的目標(biāo)受眾群體，更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字?jǐn)⑹聝?nèi)容和多模態(tài)策略。

3.2.2 加強(qiáng)民族院校與標(biāo)準(zhǔn)化組織的合作與交流

根據(jù)相關(guān)政策，建立高校與標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)（如標(biāo)準(zhǔn)化研究院、標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)等）的正式合作關(guān)系，可以包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)，共享官媒標(biāo)準(zhǔn)化在線課程、科普視頻、教育培訓(xùn)等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)。共同開(kāi)設(shè)講座或課程、研究項(xiàng)目合作、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)提供等。邀請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)的專家到校園內(nèi)開(kāi)設(shè)講座或短期課程，向?qū)W生介紹標(biāo)準(zhǔn)化的基本概念、最新動(dòng)態(tài)以及在少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際應(yīng)用。相關(guān)專業(yè)可以與標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)的專家合作，共同申請(qǐng)和開(kāi)展與標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)的研究項(xiàng)目，如國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)外文版的翻譯。這不僅能增強(qiáng)教師的科研能力，也能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。與標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)和就業(yè)合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，了解標(biāo)準(zhǔn)化工作的實(shí)際操作。鼓勵(lì)大學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化奧林匹克競(jìng)賽。

3.2.3 構(gòu)建多層次的高校標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)傳播體系

我們需要遵循由淺入深、由表及里的原則，確保知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)科普、通識(shí)教育、專業(yè)教育三個(gè)層級(jí)。首先，科普層級(jí)作為最基礎(chǔ)的部分，應(yīng)著重于向廣大師生（也是消費(fèi)者）普及標(biāo)準(zhǔn)化的基本概念、原則和重要性，使其對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化有一個(gè)初步且總體的認(rèn)識(shí)。其次，通識(shí)教育層級(jí)則需在科普的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹標(biāo)準(zhǔn)化的歷史發(fā)展、國(guó)際國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化組織及其作用，以及標(biāo)準(zhǔn)化在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用案例，旨在培養(yǎng)師生的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和跨學(xué)科思維。最后，專業(yè)教育層級(jí)則對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化有課程需求或?qū)?lái)有志于從事標(biāo)準(zhǔn)化工作的學(xué)生提供深入的標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)理論和實(shí)踐技能培養(yǎng)，包括標(biāo)準(zhǔn)的制定、修訂、實(shí)施和監(jiān)督等環(huán)節(jié)，以及與國(guó)際接軌的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)和技能。

3.2.4 培養(yǎng)具備國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化能力的人才

國(guó)家重視對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化人才隊(duì)伍的建設(shè)，因此對(duì)大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化理念的普及需要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)加快國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化人才隊(duì)伍建設(shè)，為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化治理和完善貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，為數(shù)字時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化在鄉(xiāng)村振興、社會(huì)治理、國(guó)際合作等領(lǐng)域全面持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供高素質(zhì)人才保障。

4 結(jié) 語(yǔ)

本研究采用了系統(tǒng)功能多模態(tài)話語(yǔ)分析和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)話語(yǔ)分析兩個(gè)視角，對(duì)不同空間關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字?jǐn)⑹抡Z(yǔ)料進(jìn)行了話語(yǔ)分析，本研究為標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)數(shù)字傳播內(nèi)容和多模態(tài)策略提供了重要的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展綱要》[EB/OL].（2021-10-11）[2023-12-20].https：//www.sac.gov.cn/zt/gjbzhfzgyzt/zxdt/art/2021/art_f56610f32ff440918525f524a9d056b8.html.

RbmsXsNo0XWmxE3fDz8AunD19o51XkqCBRpsi0LMYz4=[2]王平，梁正，侯俊軍.標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)體系綜述[J].標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，2019（3）：45-52.

[3]李上，劉波林.標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化，2013（8）：42-46.

[4]莊智一，路歡歡，韓晶，等.我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)體系建設(shè)需求分析[J].標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，2020（3）：53-58.

[5]楊雪燕.系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角下的話語(yǔ)分析[J].外語(yǔ)教學(xué)，2012，33（2）：31-36.

[6]朱永生.多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2007（5）：82-86.

[7]潘艷艷，李戰(zhàn)子.國(guó)內(nèi)多模態(tài)話語(yǔ)分析綜論（2 0 0 3—2017）——以CSSCI來(lái)源期刊發(fā)表成果為考察對(duì)象[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）：49-59.

[8]徐麗芳，曾李.數(shù)字?jǐn)⑹屡c互動(dòng)數(shù)字?jǐn)⑹耓J ].出版科學(xué)，2016，24（3）：96-101.

[9]李戰(zhàn)子，陸丹云.多模態(tài)符號(hào)學(xué)：理論基礎(chǔ)，研究途徑與發(fā)展前景[J].外語(yǔ)研究，2012（2）：1-8.

[10]張德祿，郭恩華.多模態(tài)話語(yǔ)分析的雙重視角——社會(huì)符號(hào)觀與概念隱喻觀的連接與互補(bǔ)[J].外國(guó)語(yǔ)（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)），2013，36（3）：20-28.

作者簡(jiǎn)介

朱洪，碩士，講師。研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

張彪，博士，副教授，研究方向?yàn)橄到y(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、話語(yǔ)分析。

（責(zé)任編輯：張瑞洋）