專業(yè)基礎(chǔ)課程中全面融入課程思政

［摘 要］ 課程思政是將思想政治理論融入對應(yīng)的課程中，以正確的世界觀、人生觀和價值觀引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中樹立正確的立場，是當(dāng)前高等教育的一個重要研究方向。以“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，通過分析專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)，表明在其中融入思政元素的重要性。然后從課程教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行微觀分析與研究，探討融入思政元素的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系和思政元素的有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，深入理解思政元素的內(nèi)涵，提高自身價值觀念。

［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)基礎(chǔ)課程；數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程思政；思政元素

［基金項(xiàng)目］ 2021年度東北大學(xué)秦皇島分校教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“啟發(fā)式教學(xué)在‘?dāng)?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)’教學(xué)中的應(yīng)用”（2021JG-B07）；2020年度河北省高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“個性化導(dǎo)師制在數(shù)字圖像處理教學(xué)中的實(shí)踐研究”（2020GJJG310）

［作者簡介］ 呂曉永（1985—），男，河北石家莊人，工學(xué)博士，東北大學(xué)秦皇島分校控制工程學(xué)院講師，主要從事慣性導(dǎo)航與自主智能導(dǎo)航研究；趙玉良（1980—），男，河北秦皇島人，工學(xué)博士，東北大學(xué)秦皇島分校控制工程學(xué)院副院長，副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事人工智能與圖像處理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）36-0151-04 ［收稿日期］ 2023-11-09

立德樹人能引導(dǎo)人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，尤其是當(dāng)前的高等教育，更是實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課程思政是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和價值觀念有機(jī)融合的重要途徑。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［1］。課程思政不僅是通過思政課程使學(xué)生建立正確的價值觀念，還要通過專業(yè)的課程和思政元素有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升自身的知識水平和政治素養(yǎng)。

本文主要闡述如何在工科專業(yè)課程中開展課程思政，以“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，分析了工科專業(yè)課程的特點(diǎn)，說明了在專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入課程思政的重要性，通過分析在專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入思政教育的難點(diǎn)，詳細(xì)說明了如何在專業(yè)基礎(chǔ)課程中全面融入思政元素。

一、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”的課程特點(diǎn)

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”是大學(xué)電氣、控制、信息等相關(guān)工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有工科專業(yè)課程的一般特點(diǎn)，該課程知識結(jié)構(gòu)和主線明確，適合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”的核心內(nèi)容是邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)，圍繞這個主線展開課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。同時，由于“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的理論知識比較經(jīng)典和基礎(chǔ)，不會隨時代的發(fā)展發(fā)生太大變化，適合將思政元素與其長期融合，對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)具有潛移默化的提升效果?！皵?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程適合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題能力，易于實(shí)施課程思政的教學(xué)改革，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、思政元素對“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要性

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)部分，也是最重要的部分，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。隨著時代的發(fā)展和社會進(jìn)步，只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是無法滿足學(xué)生面對復(fù)雜環(huán)境變化所需的綜合素質(zhì)和能力的要求的，尤其在國際形勢的不確定以及對我國科技行業(yè)的沖擊，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)有所成的時候忘記了“科技無國界”在當(dāng)前的國際規(guī)則中并不適用。近幾年，美國通過科技霸權(quán)持續(xù)制裁和打壓我國的科技企業(yè)和科研院所，包括華為、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等，以及對半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)封鎖。這都充分體現(xiàn)了美國的“科技有國界”和科技霸權(quán)。另外，個別學(xué)有所成的學(xué)生在服務(wù)國家的同時，無法抵擋外部的誘感，出現(xiàn)了立場性和原則性問題，損害了國家利益。因此，融入思政元素的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅有助于提升課程本身的知識價值，也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)能力和良好的價值觀念，更好地?zé)釔圩鎳蛨?bào)效祖國。

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”是深入學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，尤其是半導(dǎo)體存儲和數(shù)字電路相關(guān)知識作為該課程的核心部分，可以很好地結(jié)合當(dāng)前的國際和國內(nèi)技術(shù)發(fā)展，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又從專業(yè)知識對我國科技行業(yè)的影響方面培養(yǎng)了服務(wù)和奉獻(xiàn)國家的價值觀念，充分發(fā)揮課程思政的重要作用。

三、思政元素融入“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的難點(diǎn)

工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識體系普遍偏重科學(xué)技術(shù)，知識點(diǎn)主要集中在專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識與理解上。思政元素則更加注重人文素質(zhì)，主要是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、價值觀念的認(rèn)知能力。因此，工科專業(yè)基礎(chǔ)課程與課程思政存在天然的差異化和學(xué)習(xí)屏障。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識量大、知識體系復(fù)雜、課時相對較少，這就導(dǎo)致融入思政元素的教學(xué)空間有限，不易于思政教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育的有機(jī)融合。

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為新工科教育改革的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，授課學(xué)生人數(shù)多、涉及專業(yè)廣，主要是面向電氣類、信息類以及相關(guān)非電專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)知識時更多接觸的是邏輯運(yùn)算、邏輯函數(shù)、邏輯電路等理論技術(shù)，與思政元素的愛國、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)以及價值觀念存在知識屏障，二者相互融合具有一定難度。另外，“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”的理論課時減少到48學(xué)時，部分專業(yè)課時減少到40學(xué)時，使得課程教學(xué)的進(jìn)度快、時間緊，給融入思政教育帶來了時間上的限制。

四、思政元素在“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的全面融合

（一）思政元素在教學(xué)大綱中的有機(jī)融合

教學(xué)大綱是一個課程的指導(dǎo)性文件，包含了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)時分配。因此，思政元素想要融入“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程，需要在教學(xué)大綱中體現(xiàn)思政元素，作為課程教學(xué)活動的指導(dǎo)。

教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)，即立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及培育和踐行社會主義核心價值觀。教學(xué)內(nèi)容和課程的知識結(jié)構(gòu)要結(jié)合思政元素的特點(diǎn)，將高關(guān)聯(lián)度的思政元素融入對應(yīng)的知識單元中。同時，根據(jù)知識單元的學(xué)時分配，融入適度的思政元素。通過教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，建立具有思政元素的“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱，為思政教育在教學(xué)中有機(jī)融入與展現(xiàn)提供引導(dǎo)?！皵?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中主要知識單元和對應(yīng)的高關(guān)聯(lián)思政元素［2］如表1所示。

（二）思政元素在課堂教學(xué)中的有機(jī)融合

工科專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)主要以講授專業(yè)性理論和技術(shù)知識點(diǎn)為主，使得課堂教學(xué)氣氛往往枯燥乏味，缺少活力和互動交流。通過在課堂教學(xué)中加入和專業(yè)理論技術(shù)相關(guān)聯(lián)的思政元素和事例，以“啟發(fā)式教學(xué)”方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，既增加了課堂活力，有利于讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識和運(yùn)用專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程正在進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”改革，根據(jù)表1中列出的部分思政元素，結(jié)合當(dāng)前的一些事例，例如，國家的集成電路發(fā)展、一些半導(dǎo)體存儲企業(yè)遇到的問題、手機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀等，教師提出需要解決的專業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)包括邏輯代數(shù)、邏輯函數(shù)、邏輯電路以及半導(dǎo)體存儲電路等主要知識單元，并取得了良好的教學(xué)效果。

（三）思政元素與教師的有機(jī)融合

教師作為一門課程教學(xué)過程中的主體部分，對課程知識的傳授起到關(guān)鍵作用，一名良師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，還會對學(xué)生以后的良好發(fā)展起到重要作用。當(dāng)前，高校的個別教師出現(xiàn)了價值觀念的嚴(yán)重扭曲，并公開發(fā)表錯誤的言論，這樣的教師沒有樹立正確的價值觀念，難以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，作為類似“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師，首先要學(xué)習(xí)思政理論，理解思政元素的內(nèi)涵，并能通過具體事情和事態(tài)闡明其體現(xiàn)的思政元素。教師具有正確的價值觀，才能在編寫教學(xué)大綱過程中有機(jī)地融入思政元素，并在課堂教學(xué)時通過良好的現(xiàn)實(shí)事例傳遞專業(yè)知識和思政元素內(nèi)涵，以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識更好地理解思政元素的內(nèi)涵。

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程正在進(jìn)行教學(xué)改革，以“啟發(fā)式教學(xué)”方式實(shí)施課堂教學(xué)，該教學(xué)方式的關(guān)鍵是如何選擇能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題事例。良好的問題事例可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識結(jié)構(gòu)，同時能夠讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識解決問題。這就要求任課教師要熟悉數(shù)字電子技術(shù)在生活、生產(chǎn)以及工業(yè)中的具體應(yīng)用，不斷提升自我知識水平和職業(yè)素養(yǎng)，挖掘邏輯運(yùn)算、邏輯電路等知識對實(shí)際生活的影響。例如，交通信號燈的邏輯關(guān)系、智能駕駛的觸發(fā)邏輯、集成電路芯片的設(shè)計(jì)等，都是生活和生產(chǎn)中的常見應(yīng)用。貼近事實(shí)，影響發(fā)展，在以教師的身份傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解國家發(fā)展，使他們熱愛祖國、愛崗敬業(yè)。

（四）思政元素在課程考試中的有機(jī)融合

考試作為考查學(xué)生一門課程學(xué)習(xí)效果的重要方式，具有客觀性、公平性、公正性，不僅可以體現(xiàn)出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的全局把握和職業(yè)道德，也能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心和誠信。盡管工科專業(yè)基礎(chǔ)課的試卷主要以專業(yè)知識、技術(shù)及應(yīng)用題型等為主，但是教師在出試卷的時候要有全局意識，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以愛崗敬業(yè)的心態(tài)合理布局試卷的知識結(jié)構(gòu)和難易程度，既體現(xiàn)考試的公平性、公正性和公開性，又能充分考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心、誠信以及對知識的理解和運(yùn)用。

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的試卷有明確的知識考查點(diǎn)，即以邏輯運(yùn)算、邏輯函數(shù)、邏輯電路及其相關(guān)應(yīng)用為主，圍繞這個主線對各個知識點(diǎn)進(jìn)行出題。但是知識點(diǎn)比較多，涉及邏輯運(yùn)算、邏輯函數(shù)和化簡、最小項(xiàng)和無關(guān)項(xiàng)、半導(dǎo)體存儲的相關(guān)知識等。因此，在試卷設(shè)計(jì)時，要圍繞邏輯電路的題目主線進(jìn)行展開，覆蓋所學(xué)的知識點(diǎn)，在題目設(shè)計(jì)中以與邏輯電路相關(guān)中等難度題目為主、難易結(jié)合的布局方式，將愛崗敬業(yè)、誠信考試、全局把握、有責(zé)任心的思政元素有機(jī)融入課程考試中。同時，可以在題目中加入一道分值適當(dāng)?shù)闹饔^反饋型題目，考查不同學(xué)生對該課程的主觀認(rèn)識和理解，促進(jìn)課程教學(xué)體系的不斷優(yōu)化。

結(jié)語

本文先分析了課程思政在高等教育體系中的重要性，然后以“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例進(jìn)行專業(yè)課程的全面分析。筆者闡述了在工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中，首先需要從教學(xué)大綱入手，建立課程思政的指導(dǎo)性文件。其次，結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)，以啟發(fā)性事例引入知識點(diǎn)。再次，教師作為教學(xué)主體需要不斷提升自身的政治素養(yǎng)和道德觀念。最后，作為課程重要的考試環(huán)節(jié)，也要秉承良好的價值觀念對學(xué)生進(jìn)行考核。這樣可以在課程的全部環(huán)節(jié)有機(jī)融入思政元素，潛移默化地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，更好地?zé)釔圩鎳头瞰I(xiàn)祖國。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-09-25］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］閻石.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)［M］.6版.北京：高等教育出版社，2016：146-178+230-241+310-311.

Fully Integrating Curriculum Ideology and Politics into the Professional Foundational Courses： Taking Digital Electronic Technology as an Example

LYU Xiao-yong， ZHAO Yu-liang

（School of Control Engineering， Northeastern University at Qinhuangdao， Qinhuangdao，

Hebei 066004， China）

Abstract： The integration of ideological and political theory into corresponding courses， which helps students establish a correct outlook on the world， life and values in professional learning， is an important research direction in higher education. Taking the basic course of digital electronic technology as an example， this article emphasizes the importance of incorporating ideological and political elements into professional basic courses by analyzing the teaching outline， knowledge structure， and teaching objectives. Furthermore， through micro-analysis and research of various aspects of the course teaching system， this article explores the integration of ideological and political elements into the teaching system， achieving an organic integration of course knowledge structure， teaching system， and ideological and political elements. This enables students to not only learn professional knowledge but also gain a deep understanding of the connotation of ideological and political elements， enhancing their own values.

Key words： professional courses; Digital Electronic Technology; curriculum ideology and politics; ideological and political elements