產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新下的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

韓璐

摘 要：高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，又可以提高高校人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)人才需求的適應(yīng)能力。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研協(xié)同;藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，是引領(lǐng)地方區(qū)域文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心問(wèn)題。高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。2016年10月，教育部高等教育司原司長(zhǎng)張大良在全國(guó)新建本科院校聯(lián)席會(huì)議暨第十六次工作研討會(huì)上提到：“協(xié)同育人是優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制的重要制度創(chuàng)新，新建本科院校要與行業(yè)企業(yè)、科研所、事務(wù)部門協(xié)同，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，破解辦學(xué)封閉、同質(zhì)低效、辦學(xué)資源等突出問(wèn)題。要更加主動(dòng)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的協(xié)同，培養(yǎng)真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！?/p>

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，是最為符合的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，同時(shí)可以提高高校人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)人才需求的適應(yīng)能力。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

因此，研究藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)模式，是高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)急需研究、解決的問(wèn)題。

一、明確產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的培養(yǎng)模式下，高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)人才需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育模式，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)、具備較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神、具備適應(yīng)職業(yè)崗位綜合素質(zhì)要求的應(yīng)用型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

二、組建產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校教師是人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)施者，也是高校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師的整體素質(zhì)是實(shí)施高水平教育的關(guān)鍵因素。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)模式的積極作用，采取多渠道引進(jìn)和培養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以具體采取以下措施：

一是應(yīng)吸收一定比例的具有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的一線設(shè)計(jì)師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù);二是應(yīng)選派素質(zhì)水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師，到國(guó)內(nèi)外同類院校進(jìn)修深造，或到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)提高;三是應(yīng)加大理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，提高教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力和設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)行能力;四是應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)參與設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)服務(wù)等方式，提高教研科研能力;五是應(yīng)加強(qiáng)教師創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)，明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

三、重構(gòu)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色的形成最終要靠課程體系來(lái)體現(xiàn)，完善課程教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。課程體系制定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，同時(shí)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)素質(zhì)和能力目標(biāo)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)注重在課程體系中合理安排藝術(shù)、技術(shù)、管理三大類課程，并做到各類課程之間相互融合、相互滲透。以藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為引領(lǐng)，兼顧工程技術(shù)、設(shè)計(jì)管理等課程，支撐專業(yè)人才的知識(shí)、素質(zhì)、能力的綜合培養(yǎng)。

以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，課程體系中除公共基礎(chǔ)教育及一般通識(shí)教育文化素質(zhì)知識(shí)模塊外，課程設(shè)置還包括藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、工程管理及技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育模塊四個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，四個(gè)知識(shí)模塊形成交叉融合的課程體系。

四、優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，要有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能，要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后，應(yīng)先不分專業(yè)方向，在前三個(gè)學(xué)期按專業(yè)大類進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科大類基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)科大類基礎(chǔ)課程培養(yǎng)，如藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、圖案與裝飾基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，夯實(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬設(shè)計(jì)專業(yè)口徑，增強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)適應(yīng)性。在學(xué)科大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)方向，制定具有高校特色的專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容。

以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)定位中依托工科院校工程、科學(xué)和管理的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)模塊的基礎(chǔ)上，制定具有工科院校特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。一是注重培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)與技術(shù)實(shí)踐等方面的能力，精煉藝術(shù)類課程的同時(shí)，優(yōu)選一些工程類課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及其邏輯思維能力。二是加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化各類設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)。三是面向服務(wù)小城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，把具有深厚歷史積淀和廣泛群眾基礎(chǔ)的山東民間藝術(shù)融入課程建設(shè)，形成具有特色的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程。四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、運(yùn)營(yíng)管理實(shí)踐等方向的課程。

五、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要手段和重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，可以使多學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以交叉、融合、滲透的方式為學(xué)生所掌握，從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性、技術(shù)性、綜合性、交叉性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成藝術(shù)創(chuàng)作能力、專業(yè)設(shè)計(jì)技能、綜合實(shí)踐能力、項(xiàng)目管理能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。建立校內(nèi)外設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，并將實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放管理，使學(xué)生可以隨時(shí)參與實(shí)踐，課程實(shí)踐、環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)、綜合創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及崗位實(shí)習(xí)，都在實(shí)踐基地進(jìn)行。帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類設(shè)計(jì)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感和創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

六、創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，是一種有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室模式在教學(xué)過(guò)程中，集教、學(xué)、做等教學(xué)方法于一體，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中來(lái)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐工作中提升自己在創(chuàng)新設(shè)計(jì)、項(xiàng)目運(yùn)行、市場(chǎng)應(yīng)對(duì)、溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的綜合能力。

同時(shí)，工作室實(shí)踐教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。它有利于拉近學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生之間的距離，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

七、制定產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)方法

人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量做出客觀評(píng)價(jià)和判斷的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)監(jiān)控的手段。

首先，要建立科學(xué)的考核考試制度，科學(xué)化、規(guī)范化的考核考試制度是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段。其次，要建立可行的監(jiān)控機(jī)制，建立具有可行性、適用性的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理過(guò)程的監(jiān)控體系，監(jiān)督整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是否達(dá)到預(yù)期的目的及效果。再者，要建立詳實(shí)的評(píng)估評(píng)價(jià)制度，例如以學(xué)生信息員為主的教學(xué)對(duì)象評(píng)價(jià)制、以校院兩級(jí)督導(dǎo)組為主的專家評(píng)價(jià)機(jī)制、以教師相互聽課為主的同行評(píng)價(jià)制、以期中教學(xué)檢查為主要形式的集中檢查制等。

可見，高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，還可以提高高校人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)人才需求的適應(yīng)能力。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，應(yīng)與社會(huì)人才需求、產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，與企業(yè)、行業(yè)及科研院所等部門協(xié)同，共同明確培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，為地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

作者單位：

山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院