協(xié)同育人視角下大學(xué)生心理問題早期發(fā)現(xiàn)和科學(xué)干預(yù)機制

在當前高等教育體系中，大學(xué)生的心理問題不容忽視，已成為影響其學(xué)業(yè)、生活和社會和諧的重要因素。鑒于此，本文將從協(xié)同育人的視角，深入探究大學(xué)生心理健康問題的早期發(fā)現(xiàn)及科學(xué)干預(yù)機制，從而為大學(xué)生提供更全面、更具針對性的心理支持，助力其更好地成長和發(fā)展。

1 當代大學(xué)生常見的心理問題

心理是腦的功能，反映客觀世界，包括感覺、認知、記憶、思維、情感等。心理過程是心理活動發(fā)生和發(fā)展的過程，是大腦對外界反映的過程。人的心理受社會環(huán)境影響，是自然和社會結(jié)合的產(chǎn)物。心理問題指的是心理功能失衡的狀態(tài)，通常表現(xiàn)為壓抑、焦慮、恐懼等異常心理表現(xiàn)。大學(xué)生心理問題會受到諸多主觀和客觀因素的影響，在出現(xiàn)心理危機時在情緒、認知、行為、軀體等方面呈現(xiàn)出反常，對其生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。

1.1 學(xué)業(yè)方面

大學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的心理困境尤為顯著。這一困境不僅影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能對其未來的學(xué)術(shù)生涯和人生道路產(chǎn)生深遠的影響。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面常表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)興趣、緊迫感和自覺性的特點。他們往往難以融入大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏熱情和好奇心。同時，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，往往會缺乏獨立性，過度依賴教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。這種依賴心理不僅限制了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也影響了他們對大學(xué)學(xué)習(xí)特點和規(guī)律的理解。

學(xué)習(xí)動機的適度性對于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。過00a84c6f09ed0858850abe313f441542d2a305c2708592f2e1aac3047a261420強或過弱的動機都可能影響學(xué)習(xí)效果，極有可能引發(fā)心理問題。許多在高中階段成績優(yōu)秀的學(xué)生，在進入大學(xué)后遇到更大的挑戰(zhàn)時，心態(tài)難以適應(yīng)，從而形成“落差”。這種落差可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫敗感和焦慮情緒，進而影響其學(xué)習(xí)積極性和自信心。

學(xué)習(xí)過度焦慮也是大學(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)。適度的焦慮可能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，但焦慮過度則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，如緊張、恐懼和抑郁等。這種消極情緒不僅會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能對其身心健康產(chǎn)生負面影響。相反，缺乏焦慮可能使大學(xué)生失去進取心，對學(xué)習(xí)失去興趣。

學(xué)習(xí)心理疲勞也是大學(xué)生常見的心理問題。心理疲勞表現(xiàn)為注意力不集中、思維遲緩、精神萎靡不振以及學(xué)習(xí)效率下降。造成心理疲勞的原因有多種，如缺乏適當?shù)男菹⒑头潘?、學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致大腦高度緊張以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣等。

1.2 人際交往方面

以自我為中心的心理障礙在大學(xué)生群體中表現(xiàn)尤為明顯，他們往往過分關(guān)注自身的感受和想法，而容易忽視他人的意見和情感。這種過于自我為中心的行為模式常常讓他人感到被忽視或輕視，進而影響了溝通的順利進行。

具體來說，這種心理障礙在大學(xué)生的人際交往中體現(xiàn)得淋漓盡致。他們往往過分強調(diào)自己的立場和觀點，而忽略他人的感受和需求，導(dǎo)致溝通中缺乏共鳴和理解。這種行為不僅容易引發(fā)矛盾，還可能對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負面影響。

此外，部分大學(xué)生在溝通中還存在情緒波動過大或情緒控制力較弱的問題。他們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐挠绊?，?dǎo)致情緒起伏不定，進而在言語表達上顯得模糊或易激動。這種情緒化的溝通方式不僅會影響溝通的流暢性，還可能引發(fā)誤解和沖突，進一步破壞人際關(guān)系的和諧。

在大學(xué)生的人際溝通中，偏見也是一個不可忽視的問題。由于個人經(jīng)歷、價值觀等方面的差異，大學(xué)生可能對某類人或事物持有錯誤或片面的看法。這種偏見會在溝通中干擾信息的理解和判斷，導(dǎo)致雙方難以達成共識和理解。因此，消除偏見、培養(yǎng)開放和包容的心態(tài)對于提高溝通效果至關(guān)重要。

抵觸心理也是影響大學(xué)生人際溝通的一個重要因素。當大學(xué)生對某個觀點、立場或行為持有反對或排斥態(tài)度時，他們往往難以客觀地接受和理解相關(guān)信息。這種抵觸心理會阻礙信息的傳遞和理解，導(dǎo)致溝通無法達到預(yù)期的效果。

以自我為中心的心理障礙、情緒波動、偏見和抵觸心理都是影響大學(xué)生溝通效果的重要因素。通過克服這些心理障礙，大學(xué)生會提高自己的溝通能力和人際交往能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

1.3 就業(yè)方面

就業(yè)焦慮問題在大學(xué)生畢業(yè)之際顯得尤為突出，成為他們面臨的重要挑戰(zhàn)之一。這一群體在步入社會之際，往往懷揣著對未來的憧憬與期待，然而，在求職過程中卻常常遭遇種種困難與挫折，進而陷入迷茫和無助的境地。這種焦慮情緒若長期持續(xù)，將對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴重的負面影響，損害其自尊心、自信心以及應(yīng)對挫折的能力。

就業(yè)焦慮的主要來源在于大學(xué)生對合適崗位的渴望與現(xiàn)實情況的差距。他們渴望找到一份既適合本專業(yè)，又能滿足個人發(fā)展需求的理想工作。然而，在現(xiàn)實中，往往難以找到完全契合的崗位，同時激烈的就業(yè)競爭也給他們帶來了巨大的壓力。這種理想與現(xiàn)實之間的巨大落差使得大學(xué)生無所適從，進而產(chǎn)生了焦慮情緒。

長時間的求職過程以及求職無果，易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生疲勞與憂郁情緒。求職本身就是一個需要付出大量時間和精力的過程，需要不斷地投遞簡歷、參加面試、等待結(jié)果。然而，當這些努力無法得到回報時，大學(xué)生往往會感到心力交瘁，甚至對前途感到絕望。這種負面情緒不僅會加重他們的焦慮感，還可能引發(fā)一系列心理癥狀，如失眠、疲憊、厭世等。

在求職過程中，部分大學(xué)生還可能陷入自我懷疑的境地。他們可能開始懷疑自己的能力和價值，認為自己無法勝任工作，或者相較于其他畢業(yè)生缺乏競爭力。這種自我懷疑不僅會打擊他們的自信心，還可能使他們對未來感到迷茫和不安。

2 大學(xué)生心理問題的背景因素和表現(xiàn)形式

隨著社會發(fā)展進程的不斷加快和競爭的日益加劇，大學(xué)生的心理問題逐漸凸顯，并日益受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視。這些心理問題的背后原因和表現(xiàn)形式多種多樣，而日益增加的心理壓力則進一步加劇了這些問題。

2.1 家庭背景

家庭背景作為影響大學(xué)生心理健康的關(guān)鍵要素，其家庭教育方式、家庭成員間的互動關(guān)系以及家庭的整體環(huán)境均對大學(xué)生心理狀況產(chǎn)生深刻影響。在某些家庭中，溝通障礙、緊張的親子關(guān)系或家庭內(nèi)部矛盾的存在，都可能成為大學(xué)生心理承受壓力的源頭。

構(gòu)建和諧融洽的家庭關(guān)系、優(yōu)化家庭環(huán)境、提升家庭成員間的溝通能力，對于維護大學(xué)生心理健康具有不可或缺的重要性。大學(xué)生應(yīng)積極尋求家庭及社會的支持，學(xué)會高效應(yīng)對壓力，保持心理狀態(tài)的平衡與穩(wěn)定，從而更好地應(yīng)對大學(xué)生活中的種種挑戰(zhàn)。

通過構(gòu)建健康的家庭關(guān)系及培養(yǎng)積極的心態(tài)，大學(xué)生將更有可能實現(xiàn)全面、健康的成長與發(fā)展。

2.2 學(xué)業(yè)壓力

大學(xué)生在成長過程中所面臨的心理健康問題，其根源并非僅限于學(xué)業(yè)上的壓力，還包括考試所帶來的緊張情緒以及未來就業(yè)市場的競爭壓力。這些多重因素相互交織，共同作用于大學(xué)生的心理狀態(tài)。在這種背景下，部分大學(xué)生可能會陷入焦慮、抑郁等心理困境，嚴重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

作為教育機構(gòu)，學(xué)校應(yīng)當承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，通過提供系統(tǒng)、科學(xué)的心理健康教育，幫助學(xué)生建立正確的心理認知，提高自我調(diào)適能力。同時，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，為有需要的學(xué)生提供及時的心理疏導(dǎo)和幫助，助其走出心理困境。

社會層面也應(yīng)加強對大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注與支持。政府、企業(yè)、社區(qū)等各方應(yīng)共同努力，營造一個關(guān)愛大學(xué)生心理健康、促進其健康成長的良好環(huán)境。通過加強宣傳教育、完善相關(guān)政策、提供必要的資源支持等措施，共同推動大學(xué)生心理健康工作的深入開展。

2.3 社會環(huán)境

社會環(huán)境作為大學(xué)生心理健康問題的一個重要因素，對他們產(chǎn)生著深遠影響。在競爭激烈的社會中，同齡人和社會壓力不斷給大學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，可能會對他們的心態(tài)造成不良影響。與此同時，隨著信息社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的普及也給大學(xué)生的心理健康帶來一定威脅。一些大學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)世界，導(dǎo)致現(xiàn)實生活與虛擬世界的脫節(jié)，造成心理困擾。因此，除了家庭背景和學(xué)業(yè)壓力外，社會環(huán)境對于大學(xué)生心理健康的影響至關(guān)重要，需要引起足夠重視。大學(xué)生應(yīng)該意識到社會環(huán)境對心理健康的影響，并學(xué)會有效的心理調(diào)適方法，保持心態(tài)平衡，建立健康的生活方式。

大學(xué)生心理問題的情況各不相同，所呈現(xiàn)的情緒波動大，易沖動、情緒低落；社交困難，自我封閉，持消極態(tài)度，這些常常給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來困擾，影響他們的身心健康。

3 大學(xué)生心理問題早期發(fā)現(xiàn)策略

學(xué)生的心理健康對未來發(fā)展至關(guān)重要，同時直接影響他們之間的人際關(guān)系。因此，及早預(yù)防大學(xué)生心理問題非常關(guān)鍵。除了關(guān)注學(xué)業(yè)成績外，還需關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。提供心理健康教育和咨詢服務(wù)，幫助他們建立積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)良好的人際交往能力。唯有心理健康才能促進良好人際關(guān)系的形成，助力學(xué)生在大學(xué)生活中和諧成長。只有從源頭預(yù)防，方能更好地保障學(xué)生全面發(fā)展。

3.1 明確早期發(fā)現(xiàn)的重要性

大學(xué)生面臨的諸如焦慮、抑郁等心理問題，若未能得到及時地察覺與干預(yù)，將對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、日常生活及人際關(guān)系造成嚴重影響。及早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題，這對于提供針對性的幫助與支持具有舉足輕重的意義。因此，學(xué)校應(yīng)當進一步強化心理健康教育，以協(xié)助學(xué)生正確認知并有效應(yīng)對各類心理問題。同時，學(xué)校還應(yīng)建立起一套高效的心理咨詢與支持機制，以確保在必要時能夠提供及時的援助。唯有通過早期發(fā)現(xiàn)和及時干預(yù)，我們才能有效地解決學(xué)生所面臨的心理問題，進而幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，提升學(xué)習(xí)與生活的整體質(zhì)量。

3.2 提供合適的心理健康教育

加強學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要。為了使學(xué)生能夠深入了解心理問題的常見表現(xiàn)及癥狀，我們應(yīng)積極通過舉辦講座、設(shè)置宣傳欄等多種途徑，向?qū)W生普及心理知識。此舉旨在幫助他們?nèi)嬲J知心理問題的產(chǎn)生機制及應(yīng)對方法，進而培養(yǎng)他們具備有效應(yīng)對心理壓力的能力。只有全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，才能確保其身心健康，從而更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。

3.3 設(shè)立心理咨詢中心

大學(xué)生的心理健康問題日益凸顯，因此學(xué)校設(shè)立心理咨詢中心至關(guān)重要。中心應(yīng)配備專業(yè)心理咨詢師，提供多樣化的咨詢方式，包括面對面、電話和網(wǎng)絡(luò)咨詢，確保學(xué)生獲得隱私保護和方便使用的服務(wù)。此外，心理咨詢中心還應(yīng)定期舉辦心理健康講座和活動，提升學(xué)生對心理健康的認知和重視程度。通過心理咨詢中心的全方位服務(wù)，學(xué)?？梢愿玫貛椭鷮W(xué)生解決心理問題，提高他們的心理健康水平，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

3.4 搭建心理交流平臺

在構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的心理交流環(huán)境的基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)當積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生踴躍參與心理互助小組以及心理社團活動。此類參與不僅能夠使學(xué)生共同面對內(nèi)心的疑慮與困擾，而且能夠借助彼此經(jīng)驗的分享與傾訴，有效緩解心理壓力。通過此種方式，學(xué)生可以尋得彼此間的支持與理解，進而學(xué)會更為妥善地處理自身情緒與問題，從而優(yōu)化心理素質(zhì)，促進個人成長與發(fā)展。

3.5 加強心理衛(wèi)生教育

大學(xué)生心理問題的防范至關(guān)重要，而心理衛(wèi)生教育是關(guān)鍵的手段。學(xué)校有責(zé)任加強對大學(xué)生的心理健康教育，提升大學(xué)生的心理健康水平。通過開設(shè)大學(xué)生心理健康課程和舉辦相關(guān)的講座，向大學(xué)生普及心理健康教育知識，幫助學(xué)生正確認識心理問題，提高他們的心理應(yīng)對和自我調(diào)節(jié)能力。這樣可以有效預(yù)防大學(xué)生心理問題的發(fā)生，讓他們在面對挑戰(zhàn)和壓力時更加堅強和健康。只有充分了解和認識心理問題，大學(xué)生才能更好地保持心理健康，從而更好地適應(yīng)大學(xué)生活的各種挑戰(zhàn)。通過心理衛(wèi)生教育，我們可以幫助大學(xué)生提升心理素質(zhì)，預(yù)防心理問題的發(fā)生。

3.6 建立學(xué)生檔案與跟蹤制度

為了全面關(guān)注并有效保障學(xué)生的身心健康，我們特設(shè)立學(xué)生檔案與跟蹤制度，以嚴謹細致的方式記錄每位學(xué)生的心理健康狀況。通過定期開展調(diào)查和面談活動，我們能夠及時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)變化，進而早期發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的心理問題。我們致力于為學(xué)生提供必要的心理援助和支持，以幫助他們更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和壓力，確保他們的身心健康得到充分的保障。

4 協(xié)同育人機制的建設(shè)與優(yōu)化

4.1 與學(xué)校教育體系相銜接

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生心理健康的核心陣地，必須要求各部門協(xié)同配合，共同承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。為此，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育納入全面教育規(guī)劃，并精心組織多樣化的主題教育活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備健康、平和的心理素質(zhì)。營造積極向上的心理健康氛圍至關(guān)重要，這要求學(xué)校提供一個安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)生的健康成長。

學(xué)生工作處、安全保衛(wèi)處、后勤以及校醫(yī)院等相關(guān)部門，在應(yīng)對心理危機事件時，應(yīng)迅速響應(yīng)，積極參與學(xué)生心理危機干預(yù)工作，并切實履行各自職責(zé)。各部門間需保持緊密溝通，協(xié)同配合，確保在應(yīng)對學(xué)生心理危機時能夠形成合力。

學(xué)校應(yīng)主動為學(xué)生提供必要的心理支持和幫助，以助力他們樹立積極的人生觀和價值觀。通過各部門的通力合作，學(xué)校能夠為學(xué)生構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的心理健康教育環(huán)境，使他們在成長的道路上得到必要的心理指導(dǎo)和支持。這樣，學(xué)生將能夠更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，增強自信心，進而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

4.2 與家庭教育相結(jié)合

家庭作為學(xué)生成長過程中的重要基石，其對大學(xué)生心理健康的影響是深遠且不可忽視的。家庭環(huán)境、家庭氛圍以及家庭成員間的互動，都會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。家庭教育在促進學(xué)生心理健康方面起著關(guān)鍵作用，并采取相應(yīng)的措施來加強指導(dǎo)和支持。

首先，家長應(yīng)當積極提升自身的心理健康意識和能力。了解心理健康的基本知識，認識到心理健康對大學(xué)生成長的重要性，并學(xué)會識別和處理孩子可能出現(xiàn)的心理問題。家長可以通過閱讀相關(guān)書籍、參加心理健康講座或咨詢專業(yè)心理醫(yī)生等途徑，來增強自身的心理健康素養(yǎng)。同時，他們還需要關(guān)注自己的情緒狀態(tài)，保持積極、樂觀的心態(tài)，為孩子樹立一個健康、陽光的榜樣。

其次，家長應(yīng)當與孩子建立良好的親子關(guān)系，傾聽孩子的需求和想法，了解他們的心理動態(tài)。在日常生活中，家長可以通過與孩子共同參加活動、分享彼此的喜怒哀樂等方式，增進彼此的了解和信任。當孩子遇到問題時，家長應(yīng)當給予耐心地傾聽和積極地引導(dǎo)，幫助他們分析問題、尋找解決方案，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。

再次，建立學(xué)校與家庭之間的雙向溝通機制，形成共育模式。學(xué)校通過與家長進行定期地交流與溝通，了解大學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和心理狀態(tài)，同時向家長傳遞學(xué)校的教育理念和方法。家長也可以通過這些渠道，向?qū)W校反映孩子的心理問題和需求，尋求學(xué)校的支持和幫助，通過家校合作，雙方可以共同為大學(xué)生的心理健康保駕護航。

最后，學(xué)校還需要關(guān)注一些特殊群體學(xué)生的心理健康問題。例如，單親家庭、留守兒童等特殊家庭環(huán)境的學(xué)生，可能面臨著更多的心理困擾和挑戰(zhàn)。對于這些學(xué)生，需要給予更多的關(guān)注和幫助，通過提供專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們走出心理困境，實現(xiàn)健康成長。

4.3 與社會資源相整合

社會應(yīng)積極參與大學(xué)生心理健康教育，為廣大學(xué)子提供全面而有力的支持與服務(wù)。在當今這個快節(jié)奏、高壓力的社會環(huán)境中，學(xué)生面臨著來自學(xué)業(yè)、家庭、社交等多方面的壓力，心理健康問題日益凸顯。各類社會組織及專業(yè)機構(gòu)在大學(xué)生心理健康教育方面應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，例如，社區(qū)可以組織各類心理健康宣傳活動，幫助民眾樹立對心理健康問題的正確認知。

建立心理咨詢熱線、教育平臺等多元化的服務(wù)機制，IeUCR5aeytFkZkTXmSGjHGdDyBDtfe9Qu/batAzIHto=為學(xué)生提供及時、專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，幫助大學(xué)生解決心理困擾，提高自我認知和情感調(diào)節(jié)能力。同時，這些服務(wù)機制還可以為家長、教師等提供心理健康教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們更好地關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，為大學(xué)生的健康成長提供保障。

從政策層面出發(fā)，制定和完善相關(guān)法規(guī)和政策，為大學(xué)生心理健康教育提供有力的制度保障；從實踐層面出發(fā)，積極探索和創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的模式和方法，不斷提高教育的針對性和實效性。

4.4 健全制度體系

為推動心理健康教育的規(guī)范化建設(shè)進程，我們亟待構(gòu)建一套全面而系統(tǒng)的規(guī)章制度體系，以確保在預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理問題方面擁有明確的指導(dǎo)依據(jù)、切實有效的實施措施和詳盡周密的行動方案。貫徹以預(yù)防為主導(dǎo)的策略，持續(xù)優(yōu)化心理健康的測評與追蹤機制，定期組織開展測評活動，并基于科學(xué)方法對測評結(jié)果進行深入剖析，從而更為精準地把握學(xué)生的心理動態(tài)。

提升心理咨詢服務(wù)質(zhì)量，制定嚴格規(guī)范的規(guī)章制度，為咨詢工作的順利開展提供有力保障。同時，加強對咨詢教師的規(guī)范化管理亦屬重中之重，以確保心理咨詢工作能夠科學(xué)有序地推進。

通過上述舉措的落實，更好地維護大學(xué)生的心理健康，提供全方位的支持與幫助，共同營造健康、和諧、積極向上的校園環(huán)境。

5 結(jié)語

本研究強調(diào)協(xié)同教育在大學(xué)生心理問題早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)中的重要作用。大學(xué)生心理問題成因錯綜復(fù)雜，綜合考慮大學(xué)生心理問題的各類情況，及早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)。各方教育力量須通力合作，幫助大學(xué)生走出心理困境，成長為社會的棟梁之材。

（作者單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）