小學(xué)道德與法治課堂傳承家風(fēng)文化的策略研究

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，家風(fēng)文化，作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著家庭價(jià)值觀、道德觀念和精神追求，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和人格形成具有深遠(yuǎn)影響。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，受多元文化和價(jià)值觀念的影響，家風(fēng)文化的傳承面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，在小學(xué)道德與法治課堂中，加強(qiáng)對(duì)家風(fēng)文化的傳承和弘揚(yáng)，顯得尤為重要和迫切。家風(fēng)文化往往蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，如愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等，通過在小學(xué)道德與法治課堂中傳承家風(fēng)文化，可以幫助學(xué)生更好地形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

本文重點(diǎn)探討小學(xué)道德與法治課堂如何有效傳承家風(fēng)文化，并以《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》為例，提出了有針對(duì)性的教學(xué)策略。通過對(duì)當(dāng)前家風(fēng)文化傳承面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，本文強(qiáng)調(diào)了家風(fēng)文化在小學(xué)道德與法治教育中的重要性，并提出了相應(yīng)的解決策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和踐行家庭價(jià)值觀，并促進(jìn)家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定。而且在小學(xué)道德與法治課堂中傳承家風(fēng)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)他們對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感。同時(shí)，通過家風(fēng)文化的弘揚(yáng)，可以引導(dǎo)社會(huì)成員遵守道德規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

1 小學(xué)道德與法治課堂傳承家風(fēng)文化中存在的問題

1.1 缺乏家庭參與

家風(fēng)文化的傳承不僅僅局限于學(xué)校的課堂教育，更重要的是家庭的日常熏陶和實(shí)踐。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是他們最早接觸和體驗(yàn)家風(fēng)文化的地方。家長(zhǎng)的言傳身教、行為示范以及家庭氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生形成積極、健康4221de098c8102bdb44036d53248ebd1的家風(fēng)文化觀念有著深遠(yuǎn)的影響。然而，現(xiàn)實(shí)中卻存在家長(zhǎng)對(duì)家風(fēng)文化認(rèn)知不足、重視不夠的問題。一些家長(zhǎng)忙于工作，忽視了對(duì)學(xué)生的家庭教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的家風(fēng)文化知識(shí)，無法在家庭中得到有效的鞏固和拓展。此外，一些家長(zhǎng)自身就缺乏良好的家風(fēng)意識(shí)，難以給學(xué)生樹立榜樣，這種家庭教育的缺失和不足，不僅會(huì)影響孩子對(duì)家風(fēng)文化的理解和認(rèn)同，還可能導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)家庭和社會(huì)時(shí)產(chǎn)生迷茫和困惑。因此，加強(qiáng)家庭參與、提高家長(zhǎng)對(duì)家風(fēng)文化的重視程度，是小學(xué)道德與法治課堂傳承家風(fēng)文化過程中不可忽視的一環(huán)。

1.2 文化差異

中國(guó)是一個(gè)多元文化的國(guó)家，每個(gè)家庭都有其獨(dú)特的家風(fēng)文化，這些文化源于不同的地域、歷史背景、宗教信仰以及家庭傳統(tǒng)等。因此，當(dāng)小學(xué)道德與法治課堂試圖傳承家風(fēng)文化時(shí)，必須正視這些文化差異的存在。文化差異可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解某些家風(fēng)文化概念時(shí)感到困惑或誤解。例如，一些地區(qū)的家庭可能強(qiáng)調(diào)尊重長(zhǎng)輩、重視家族榮譽(yù)，而另一些地區(qū)則可能更加注重個(gè)人獨(dú)立和自由選擇。如果教師在課堂上沒有充分考慮到這些差異，并試圖以一種普遍適用的方式來解釋家風(fēng)文化，那么可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生感到難以理解和接受。

2 小學(xué)道德與法治課堂傳承家風(fēng)文化的重要性

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)

家風(fēng)文化，作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉等傳統(tǒng)美德，這些美德不僅是中華民族的精神支柱，更是小學(xué)生道德教育的重要內(nèi)容。在課堂上傳承家風(fēng)文化，不僅能夠讓小學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵和價(jià)值，更能夠引導(dǎo)他們將這些美德內(nèi)化于心、外化于行。通過實(shí)踐體驗(yàn)，小學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成健全的人格品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生日后的成長(zhǎng)和社會(huì)融入具有積極的意義。一方面，它能夠幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，融入社會(huì)大家庭，具備良好道德品質(zhì)的小學(xué)生更容易得到他人的認(rèn)可和尊重，從而在社會(huì)中樹立良好的形象；另一方面，它能夠?yàn)樾W(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具備健全人格品質(zhì)的小學(xué)生在面對(duì)未來的挑戰(zhàn)和困難時(shí)，更容易保持積極向上的心態(tài)，勇往直前。

2.2 增強(qiáng)小學(xué)生的法治意識(shí)

家風(fēng)文化作為家庭教育的基石，不僅強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范，還涵蓋了法律法規(guī)和家規(guī)家訓(xùn)等內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說，是法治教育的生動(dòng)教材和寶貴資源。在課堂上傳承家風(fēng)文化，意味著將法治教育融入日常教學(xué)中，讓小學(xué)生從小就了解并遵守法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)家風(fēng)文化，小學(xué)生能夠明白個(gè)人行為對(duì)社會(huì)和家庭的影響，意識(shí)到自己的行為必須符合法律和道德的雙重標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助小學(xué)生樹立法治觀念，還能夠培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和責(zé)任感。在法治社會(huì)中，公民意識(shí)和責(zé)任感是每個(gè)人必備的品質(zhì)。通過傳承家風(fēng)文化，小學(xué)生將學(xué)會(huì)尊重法律、遵守法律，并能夠在日常生活中積極維護(hù)社會(huì)秩序和公共安全。他們將明白，作為社會(huì)的一員，自己的行為不僅關(guān)乎個(gè)人，更關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷

家風(fēng)文化，深深根植于家族、民族和國(guó)家的歷史與文化之中，是中華五千年文明的重要組成部分。在開展小學(xué)道德與法治的課堂上，將這些珍貴的文化元素傳承下去，實(shí)際上是在為學(xué)生打開一扇通向歷史深處的大門，讓他們能夠更深入地了解和體驗(yàn)自己的家族、民族和國(guó)家的輝煌歷程。通過講述家族故事、民族傳說和國(guó)家的發(fā)展歷程，小學(xué)生能夠逐漸建立起對(duì)家族、民族和國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感。小學(xué)生意識(shí)到自己不僅僅是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，更是家族、民族和國(guó)家的一份子，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為愛國(guó)主義精神和民族自豪感，激發(fā)他們?yōu)榧易?、民族和?guó)家的繁榮富強(qiáng)而努力的決心。

3 小學(xué)道德與法治課堂傳承家風(fēng)文化的有效策略

3.1 借助視頻資料，形成家風(fēng)基本概念

家風(fēng)文化中不僅包含道德規(guī)范，還涉及法律法規(guī)和家規(guī)家訓(xùn)等內(nèi)容，通過觀看視頻，學(xué)生可以了解并遵守法律法規(guī)，明白個(gè)人行為對(duì)社會(huì)和家庭的影響，從而增強(qiáng)法治意識(shí)，自覺維護(hù)社會(huì)秩序和公共安全，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任感至關(guān)重要。家風(fēng)文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著家族和民族的歷史記憶和文化傳統(tǒng)。通過在課堂上傳承家風(fēng)文化，可以讓學(xué)生深入了解自己的家族和民族的歷史和文化，增強(qiáng)對(duì)家族和民族的認(rèn)同感和歸屬感，從而培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和民族自豪感。因此通過觀看視頻資料，可以形成學(xué)生對(duì)家風(fēng)概念的認(rèn)識(shí)。

教師可以播放一段鐘南山爺爺參加家風(fēng)訪談節(jié)目的視頻，在這段視頻中，鐘爺爺將分享他家的家風(fēng)故事。請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，并思考鐘爺爺在訪談中分別對(duì)誰說的話，以及他說了哪些內(nèi)容。視頻播放結(jié)束后，教師展示視頻中的部分關(guān)鍵詞句，如“永遠(yuǎn)有執(zhí)著的追求”“辦事要嚴(yán)謹(jǐn)，要實(shí)在”等。并引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞句所蘊(yùn)含的家風(fēng)精神。通過鐘爺爺?shù)墓适?，學(xué)生可以初步理解什么是家風(fēng)，家風(fēng)是一個(gè)家庭或家族世代相傳的風(fēng)尚，是長(zhǎng)期生活實(shí)踐中不斷形成的家庭文化。它主要表現(xiàn)為家族代代恪守的家訓(xùn)家規(guī)，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)故事、一段記憶，都是家風(fēng)的載體。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論家風(fēng)的重要性，家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有何影響？對(duì)家庭和諧有何作用？對(duì)社會(huì)文明發(fā)展有何貢獻(xiàn)？學(xué)生分享討論成果，教師總結(jié)：優(yōu)秀的家風(fēng)能夠培養(yǎng)個(gè)體的道德品質(zhì)、法治意識(shí)和家國(guó)情懷，促進(jìn)家庭和諧，為社會(huì)文明發(fā)展注入正能量。學(xué)生可以自行分組，每組選擇一個(gè)家風(fēng)故事進(jìn)行分享，可以是自己家的家風(fēng)故事，也可以是其他知名家庭的家風(fēng)故事。每組輪流上臺(tái)分享家風(fēng)故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考，總結(jié)提煉出優(yōu)秀家風(fēng)的共同特點(diǎn)，如尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉等。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行優(yōu)秀家風(fēng)，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并深入了解了家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)和諧的重要性。學(xué)生要珍惜并傳承優(yōu)秀家風(fēng)，讓家風(fēng)文化在道德與法治課堂中綻放光彩。同時(shí)，也要不斷探尋和踐行優(yōu)秀家風(fēng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.2 借助分析資料，探尋家風(fēng)優(yōu)秀內(nèi)涵

通過分析資料，學(xué)生可以更加深入地了解家風(fēng)文化的歷史淵源、基本內(nèi)涵和重要作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，還可以促進(jìn)他們對(duì)家風(fēng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。家風(fēng)文化中蘊(yùn)含著諸多優(yōu)秀道德品質(zhì)，如尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉等。通過傳承家風(fēng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。家風(fēng)文化不僅關(guān)注道德修養(yǎng)，也涉及法律法規(guī)和家規(guī)家訓(xùn)等內(nèi)容，在道德與法治課堂上傳承家風(fēng)文化，可以幫助學(xué)生更好地了解法律法規(guī)，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)。

在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與家風(fēng)相關(guān)的主題，如《朱子家訓(xùn)》《誡子書》或紅色家書等。然后，學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。在這一過程中，學(xué)生需要閱讀相關(guān)資料，理解家風(fēng)名言警句的含義，并探討這些家風(fēng)名言在現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用。在個(gè)人自學(xué)階段，學(xué)生需要獨(dú)立閱讀資料，思考家風(fēng)名言警句的內(nèi)涵和意義；在小組討論階段，學(xué)生需要分享自己的理解和見解，并與小組成員一起探討，如何將這些家風(fēng)名言應(yīng)用到日常生活中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，還能促進(jìn)他們之間的交流和合作；在全班匯報(bào)階段，每個(gè)小組需要選派一名代表，向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果，通過分享家風(fēng)名言警句的含義、應(yīng)用場(chǎng)景以及個(gè)人感悟等內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠深入理解家風(fēng)的內(nèi)涵和作用，還能拓展自己的視野和認(rèn)知。同時(shí)，其他小組的成員也可以從中汲取靈感和啟示，進(jìn)一步豐富自己對(duì)于家風(fēng)文化的理解。通過本次課堂的學(xué)習(xí)和討論，教師可以總結(jié)出優(yōu)秀家風(fēng)的內(nèi)涵及作用。首先，優(yōu)秀家風(fēng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的道德修養(yǎng)和品格塑造，如《朱子家訓(xùn)》中的“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔；既昏便息，關(guān)鎖門戶，必親自檢點(diǎn)”等名言警句，都體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人品德和行為習(xí)慣的高要求。其次，優(yōu)秀家風(fēng)注重家庭和諧與親子關(guān)系的培養(yǎng)，如《誡子書》中的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等名言警句，強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在子女教育中的重要作用。最后，優(yōu)秀家風(fēng)還體現(xiàn)了家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，如紅色家書中的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等家國(guó)情懷的體現(xiàn)，激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為國(guó)家和民族的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

3.3 探尋自家家風(fēng)，理解家風(fēng)傳統(tǒng)美德

家風(fēng)作為家庭文化的核心，承載了家族的智慧和傳統(tǒng)美德。通過深入探尋“我家的家風(fēng)”，學(xué)生不僅能夠更具體地了解這些傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，如孝敬長(zhǎng)輩、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉等，更能體會(huì)到這些美德在日常生活中的實(shí)際意義和價(jià)值。這種探尋過程，不僅是對(duì)家風(fēng)文化的傳承，更是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識(shí)和家國(guó)情懷的熏陶和培養(yǎng)。通過對(duì)家風(fēng)美德的踐行，學(xué)生也能夠?yàn)樯鐣?huì)和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出積極貢獻(xiàn)。

在教學(xué)課堂上，教師可以提出問題：“你們家的家風(fēng)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并尋找自家的家風(fēng)。家風(fēng)可能并不明確，但長(zhǎng)輩們的要求和期望、他們的言行舉止都是家風(fēng)的體現(xiàn)，學(xué)生可以通過回憶長(zhǎng)輩的話語、觀察長(zhǎng)輩的行為以及訪談長(zhǎng)輩等方式來探尋家風(fēng)。在訪談長(zhǎng)輩時(shí)，學(xué)生需要制訂訪談?dòng)?jì)劃，明確訪談對(duì)象和訪談問題。例如，可以詢問長(zhǎng)輩：“我們家的家風(fēng)是什么？有什么家風(fēng)小故事？家風(fēng)中蘊(yùn)含什么傳統(tǒng)美德？”等問題。通過訪談，學(xué)生不僅可以了解家風(fēng)的具體內(nèi)容，還可以聽到家風(fēng)背后的故事，從而更深入地理解家風(fēng)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德。在探尋家風(fēng)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)家風(fēng)中蘊(yùn)含著許多中華傳統(tǒng)美德，這些美德不僅是家庭和睦的基石，也是社會(huì)和諧的保障。為了讓學(xué)生更直觀地了解家風(fēng)美德，教師可以播放微課視頻，展示其他學(xué)生探尋家風(fēng)的過程和成果。通過觀看視頻，學(xué)生可以了解到不同的家風(fēng)故事和家風(fēng)美德，從而拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)家風(fēng)文化的認(rèn)知。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將探尋到的家風(fēng)故事和家風(fēng)美德，以圖文并茂的形式展示出來，學(xué)生可以選擇制作手抄報(bào)、漫畫、視頻等多種形式，來呈現(xiàn)家風(fēng)故事和美德，可以讓學(xué)生更深入地理解家風(fēng)文化，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行家風(fēng)美德，將家風(fēng)文化融入日常生活實(shí)踐中。為了拓展學(xué)生的視野和認(rèn)識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的家風(fēng)傳承活動(dòng)和實(shí)踐案例，通過了解社會(huì)上的優(yōu)秀家風(fēng)故事和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更深入地理解家風(fēng)文化的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

3.4 開展生活教學(xué)，點(diǎn)燃家風(fēng)文化熱情

中華優(yōu)秀家風(fēng)文化，蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)和道德智慧。然而，在實(shí)際教學(xué)中，常常遇到學(xué)生對(duì)家風(fēng)文化學(xué)習(xí)興趣不高的問題，很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式往往過于注重知識(shí)的灌輸，而忽略了與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難和枯燥。為了改變這一現(xiàn)狀，道德與法治教師需要探索生活化教學(xué)的方式，讓家風(fēng)文化教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

以《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》這一課題為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受家風(fēng)的魅力。比如，教師可以組織一次“家風(fēng)故事分享會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或親友來到課堂，分享他們家的家風(fēng)故事和傳承經(jīng)歷，這些真實(shí)的故事往往能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們更加深入地理解家風(fēng)文化的內(nèi)涵。比如，一位家長(zhǎng)分享了自己家中“尊老愛幼”的家風(fēng)，通過講述自己小時(shí)候如何孝敬爺爺奶奶、父母如何關(guān)心自己的成長(zhǎng)等具體事例，讓學(xué)生感受到了家風(fēng)的力量和溫暖。除了故事分享，教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中踐行家風(fēng)文化。比如，教師可以組織一次“家風(fēng)踐行日”，鼓勵(lì)學(xué)生在家中踐行家風(fēng)文化，幫助父母做家務(wù)、尊敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)守信，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解家風(fēng)文化的內(nèi)涵，還能夠在日常生活中踐行家風(fēng)，形成良好的行為習(xí)慣。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作一段家風(fēng)文化主題的短視頻，通過生動(dòng)的畫面和感人的音樂，讓學(xué)生更加直觀地感受家風(fēng)文化的魅力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集和整理家風(fēng)文化的相關(guān)資料，增強(qiáng)他們對(duì)家風(fēng)文化的認(rèn)知和了解。總之，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)，以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受家風(fēng)的魅力，從而點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識(shí)和家國(guó)情懷，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，道德與法治教師應(yīng)該積極探索生活化教學(xué)的方式，讓家風(fēng)文化教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

3.5 開展情境教學(xué)，深化家風(fēng)感悟?qū)嵺`

情境教學(xué)，作為一種高效的教學(xué)方式，通過構(gòu)建特定的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的感知力，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得深刻的認(rèn)知和理解。在道德與法治課程中，為充分發(fā)揮中華優(yōu)秀家風(fēng)文化的育人功能，教師可以巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)策略，將家風(fēng)文化融入生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生在情境中體悟家風(fēng)的深厚內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

以《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列情境教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“家風(fēng)傳承儀式”的情境，在這個(gè)情境中，學(xué)生扮演不同的家庭成員角色，通過模擬家庭聚會(huì)的形式，共同回顧家族歷史，分享家風(fēng)故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭和諧的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將家風(fēng)傳承下去。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)“家風(fēng)故事館”的虛擬情境，學(xué)生可以通過觀看動(dòng)畫、聽取音頻故事等方式，身臨其境地感受不同家庭的家風(fēng)故事，涵蓋尊老愛幼、勤儉持家、誠(chéng)信友善等多個(gè)方面，讓學(xué)生在故事中汲取家風(fēng)文化的智慧。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的情境教學(xué)活動(dòng)，組織一次“家風(fēng)踐行周”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在一周內(nèi)踐行家風(fēng)文化，尊敬長(zhǎng)輩、分擔(dān)家務(wù)、誠(chéng)實(shí)守信等。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享和交流，讓他們談?wù)勛约涸谯`行家風(fēng)過程中的感受和收獲，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)家風(fēng)文化的理解，還能培養(yǎng)他們的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入體悟家風(fēng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，并將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

3.6 開展課外活動(dòng)，綻放家風(fēng)優(yōu)秀光彩

在小學(xué)道德與法治教育中，弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)不僅是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識(shí)和家國(guó)情懷的重要途徑。為了充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，道德與法治教師需要積極拓展教育陣地，組織開展豐富多樣的課外傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在課外實(shí)踐中近距離感知家風(fēng)的魅力，還能深化他們對(duì)家風(fēng)文化的理解和體悟。

各地都擁有豐富的歷史文化資源和名人故居。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，組織學(xué)生參觀名人故居，讓學(xué)生在親身感受中體會(huì)家風(fēng)傳承的力量，安排一次參觀當(dāng)?shù)刂麣v史人物故居的活動(dòng)，讓學(xué)生在參觀過程中了解這些歷史人物的家風(fēng)故事和家族傳統(tǒng)，通過導(dǎo)覽員的講解和現(xiàn)場(chǎng)展示，學(xué)生可以更加直觀地感受到家風(fēng)文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家族發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生在參觀后進(jìn)行分享和討論，讓他們談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@，從而加深對(duì)家風(fēng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。除了參觀名人故居外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)和家風(fēng)習(xí)俗，開展一系列家風(fēng)文化體驗(yàn)活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生參與家風(fēng)文化主題的手工藝制作活動(dòng)，制作家風(fēng)主題的手抄報(bào)、剪紙，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受家風(fēng)的魅力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行家風(fēng)故事講述比賽或家風(fēng)文化知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)和傳承家風(fēng)文化。為了更好地推動(dòng)家風(fēng)文化的傳承和發(fā)展，教師可以積極搭建家校合作平臺(tái)，與家長(zhǎng)共同開展家風(fēng)文化教育活動(dòng)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的家風(fēng)文化講座或研討會(huì)，讓家長(zhǎng)了解家風(fēng)文化的重要性以及如何在家庭中傳承和弘揚(yáng)家風(fēng)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與學(xué)生一起開展家風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，共同制定家庭規(guī)則、參與家務(wù)勞動(dòng)等，讓孩子在親身體驗(yàn)中感受家風(fēng)的魅力。

4 結(jié)語

綜上所述，家風(fēng)文化在塑造學(xué)生品格方面發(fā)揮著不可或缺的作用?！逗霌P(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》作為教學(xué)的重要資源，為教師提供了豐富的教育內(nèi)容和教學(xué)方法的啟示。通過深入挖掘家風(fēng)文化的內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生更好地理解家庭價(jià)值觀，形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。同時(shí)，通過家庭與學(xué)校的緊密合作，還可以共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化對(duì)家風(fēng)文化的研究，使小學(xué)道德與法治課堂成為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)的重要陣地，培養(yǎng)出一批批具有高尚品德、扎實(shí)學(xué)識(shí)、健康體魄的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)）