五年制高職班主任德育工作存在的問(wèn)題和解決路徑研究

德育工作是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的核心基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)主義理論宣傳與教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，使學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)心和集體主義精神的公民，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，所以為了滿足高職院校新課改的要求，構(gòu)建科學(xué)高效的課堂建設(shè)，應(yīng)鼓勵(lì)班主任教師對(duì)德育工作進(jìn)行重新定位和思考，因此本文對(duì)五年制高職班主任德育工作的存在問(wèn)題和解決路徑進(jìn)行研究，旨在為教育體系的深化改革和可持續(xù)發(fā)展，做出力所能及的貢獻(xiàn)，提供一些參考的價(jià)值。

1 前言

隨著我國(guó)教育體系的不斷深化改革，科教興國(guó)戰(zhàn)略理念也在不斷深入推廣，教育事業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，而高職教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的重要使命，因此為了實(shí)現(xiàn)高職教育的健康發(fā)展，要注重綜合技能型人才的培養(yǎng)，新時(shí)代教育目標(biāo)的要求不只是關(guān)注文化成績(jī)的提高，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，因此在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)中，加強(qiáng)學(xué)生的德育是促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑，有助于建立學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，傳播中國(guó)特色社會(huì)主義思想。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校要充分重視利用新時(shí)代下教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新和拓展，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教育方針，充分考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，深入貫徹和落實(shí)新教育理念在高職教育學(xué)生教學(xué)管理工作中的應(yīng)用，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的德育和心理教育工作，營(yíng)造高職教育學(xué)生管理工作的良好氛圍，為學(xué)生提供自由輕松學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)有效優(yōu)化高職院校學(xué)生管理工作防治措施和工作流程，對(duì)日常運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理和服務(wù)效應(yīng)，做到學(xué)生管理工作配置合理化、科學(xué)化、高效化融合，整合資源實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的有效配合，凸顯閉環(huán)效應(yīng)，旨在從多方面進(jìn)行努力，幫助高職院校學(xué)生德育工作快速健康發(fā)展，能夠有效提高高職教育學(xué)校的教育管理質(zhì)量，同時(shí)也符合教育管理體系的要求，所以高職院校的學(xué)生管理工作要與時(shí)代相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，要將社會(huì)發(fā)展的重任與自身緊緊相連，對(duì)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展要重點(diǎn)進(jìn)行探索和研究，了解時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，找尋適合新時(shí)期的管理手段，提高管理的效率和效果，更有針對(duì)性地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，培育國(guó)家和社會(huì)需要的時(shí)代青年，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)輸送源源不斷的新生力量。

2 高職班主任的特點(diǎn)

由于不同教育階段的學(xué)生特點(diǎn)、教育目標(biāo)以及學(xué)校管理方式的不同，所以高職班主任、中職班主任和大學(xué)班主任在工作職責(zé)和特點(diǎn)上存在一些差異。具體來(lái)說(shuō)，中職教育階段的學(xué)生正處于青春期，心理、生理都在發(fā)生較大變化，因此中職班主任需要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，包括心理健康、人際交往等方面，所以在日常工作中，中職班主任需要引導(dǎo)學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，并關(guān)注學(xué)生日常行為規(guī)范和紀(jì)律教育，組織開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育和心理健康教育活動(dòng)，協(xié)調(diào)任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。而大學(xué)班主任需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，另外大學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自治能力和自主管理能力，所以班主任需要給予學(xué)生足夠的信任和空間，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，最重要的是，大學(xué)生面臨諸多壓力和挑戰(zhàn)，因此班主任也要關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求，提供及時(shí)的心理疏導(dǎo)和情感支持。

對(duì)于高職班主任來(lái)說(shuō)，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和實(shí)踐能力的學(xué)生，因此高職班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)表現(xiàn)的同時(shí)，更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，所以在日常教學(xué)中，高職班主任需要為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解職業(yè)前景和市場(chǎng)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并需要與企業(yè)保持密切聯(lián)系，組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生在校期間獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要積極負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排和跟進(jìn)，并提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。因此高職班主任、中職班主任和大學(xué)班主任在工作職責(zé)和特點(diǎn)上各有側(cè)重，這也同時(shí)反映出了不同教育階段的學(xué)生需求和學(xué)校管理方式的不同，但是不論在哪種教育階段，在實(shí)際工作中，班主任需要根據(jù)所在教育階段的特點(diǎn)和要求，靈活調(diào)整工作方式和方法，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3 德育工作的重要論述

教育行業(yè)發(fā)展到今天已經(jīng)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的改革與創(chuàng)新，我們從單一的教學(xué)方式直到今天的多媒體融合技術(shù)，已經(jīng)取得了顯著的成效，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，有著跨時(shí)代的非凡意義，由此我們正式踏入教育變革時(shí)代。在新時(shí)代下，思想政治教育工作不僅是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必要途徑，也是銜接學(xué)校與社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)思想文化傳播的重要手段之一。新時(shí)代的高職教育思想政治教育工作是在傳統(tǒng)的教育路線上，進(jìn)行了重新定位和思考，秉承科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)教育方法也進(jìn)行了同步改變和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)和培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，推動(dòng)學(xué)生成為有道德、有責(zé)任感、有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代社會(huì)公民。

德育工作是學(xué)生教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。德育不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)行為，同時(shí)德育工作是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格品質(zhì)和道德素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)德育，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信、勤奮向上、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)互助等良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信、樂(lè)于探究和解決問(wèn)題的精神，并且德育是塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念和世界觀的重要途徑，通過(guò)德育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，形成正確的價(jià)值取向和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，引導(dǎo)他們以正確的人生追求為指導(dǎo)，形成積極向上的人生態(tài)度，此外通過(guò)德育，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)則和法律的意識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣和禮貌規(guī)范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感，促使學(xué)生以合適的方式與他人進(jìn)行交往和互動(dòng)，因此學(xué)校德育工作改革應(yīng)該要得到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和傾力支持，從各個(gè)環(huán)節(jié)逐一突破進(jìn)行深度改革和優(yōu)化，只有將德育管理目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，才能體現(xiàn)出教育的理念與價(jià)值。

4 德育工作在新時(shí)代高職教育中的現(xiàn)狀分析

德育工作是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的核心基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義理論宣傳與教育，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，同時(shí)德育工作也是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，通過(guò)課堂教育、活動(dòng)實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的意識(shí)，更好地投身于國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)發(fā)展，德育工作還是培養(yǎng)良好社會(huì)主義公民素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)、歷史文化傳承和法治教育等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰，增強(qiáng)法治觀念和法治素養(yǎng)，增強(qiáng)公民意識(shí)，是提高學(xué)生凝聚力和動(dòng)力的重要組成部分，但是當(dāng)前環(huán)境下我們對(duì)高職教育德育工作改革起步較慢，起點(diǎn)較低，達(dá)不到理想化的狀態(tài)，尤其是德育融入高職教育課程還存在一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決。

4.1 德育工作難以得到重視

由于理念認(rèn)知的不清晰，大部分高職院校認(rèn)為德育屬于教務(wù)管理部門的職責(zé)，而相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)注的是如何能快速提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯學(xué)校的教學(xué)能力與改善社會(huì)口碑，所以學(xué)校會(huì)不遺余力地加快教學(xué)改革，整合教育資源，旨在改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)流程，在這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)忽略學(xué)生的思想教育建設(shè)，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到黨建和德育工作對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的重要性，因此德育工作不受到重視、關(guān)注和支持，就無(wú)法有效地開(kāi)展思想教育的宣傳和推廣工作，也不能提高學(xué)校的凝聚力，同時(shí)導(dǎo)致部分教師對(duì)德育的認(rèn)知不足，有時(shí)候會(huì)疏于對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和糾正，難以深入貫徹和落實(shí)高職教育關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的基本要求，不能從根本上體現(xiàn)高職教育協(xié)同育人的意義，無(wú)法提升學(xué)生的思想境界，因此只有德育以系統(tǒng)的、體系化的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳遞顯性的理論知識(shí)，才能使學(xué)生感知到黨和國(guó)家方針政策和精神傳達(dá)，因此高職教育教師應(yīng)該深化改革德育模式，使德育能夠完全融入學(xué)生教育的課堂。

4.2 學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知不深刻

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，德育是專門作為一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的目的也是為了應(yīng)試教育，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地接受德育理論知識(shí)，邊聽(tīng)講邊理解，甚至來(lái)不及思考和體會(huì)，就進(jìn)入下一個(gè)理論的學(xué)習(xí)階段，所以不會(huì)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和記憶，也沒(méi)有升華到精神層面，同時(shí)高職教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育建設(shè)只是通過(guò)德育課程，但是僅僅依靠這一種手段和途徑，對(duì)學(xué)生的德育工作的推進(jìn)和開(kāi)展力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，德育課程在于建立學(xué)生的大局觀念，以培養(yǎng)和建立學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為首要出發(fā)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中往往缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)細(xì)節(jié)的關(guān)注，以及心理健康的發(fā)展和對(duì)未來(lái)的指導(dǎo)，所以以德育課程為主導(dǎo)的教育工作，就無(wú)法以較強(qiáng)的時(shí)效性引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，學(xué)生的能力也得不到有效提高，這與高職教育所設(shè)定的育人根本目標(biāo)有所偏差，因此在高職教育課程學(xué)習(xí)中，高職教育應(yīng)該深度挖掘?qū)W生的需求，將德育巧妙地融合在課堂中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面意識(shí)到德育元素的意義，將德育體系落實(shí)到具體的教育實(shí)踐中。

4.3 德育師資力量不完善

在高職教育體系中，除了任課教師以外，班主任也扮演著至關(guān)重要的角色，但是在日常教學(xué)中，部分班主任仍然只重視知識(shí)技能的傳授，而忽視了德育教育和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，因此有些學(xué)生在學(xué)校內(nèi)行為不規(guī)范，德行素質(zhì)較差，缺乏積極參與和交流的態(tài)度，對(duì)學(xué)科知識(shí)抱有負(fù)擔(dān)情緒，課下出現(xiàn)逃課、打架斗毆等現(xiàn)象，這些都對(duì)學(xué)生的德育教育造成挑戰(zhàn)和障礙。另外，有些學(xué)校的師生關(guān)系不盡如人意，一些班主任缺乏新時(shí)代下的教育思想和心理調(diào)控技巧，使得與學(xué)生的溝通出現(xiàn)問(wèn)題，難以融入教學(xué)的過(guò)程之中，還有一些班主任在德育教育中太過(guò)注重自己的權(quán)威性，習(xí)慣用意志強(qiáng)行改變學(xué)生的言談舉止，這很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。同時(shí)，德育教育沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來(lái)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，只是進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，這種機(jī)械性的做法很難激發(fā)學(xué)生的參與積極性，因此也無(wú)法達(dá)到良好的教育成效。另外，高職班主任的德育教育不能只是拘泥于常態(tài)，在新時(shí)期，信息交流十分便利，學(xué)生會(huì)受到多元化的思想沖擊，讓自己的德育理念發(fā)生多種多樣的變化，但當(dāng)前許多班主任并沒(méi)有這種時(shí)代性的前沿意識(shí)，德育教育的方法仍舊墨守成規(guī)、枯燥乏味，大多以理論教導(dǎo)的形式進(jìn)行，這也導(dǎo)致學(xué)生的德育學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，態(tài)度十分敷衍，但是在這個(gè)過(guò)程中，班主任管理經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。同時(shí)，高職院校班主任的思想教育能力也是參差不齊，并且很多學(xué)院的班主任年紀(jì)較輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)生管理及和學(xué)生“打交道”的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致在出現(xiàn)問(wèn)題后，難以有效地控制局面，學(xué)校的思想教育管理工作無(wú)法展現(xiàn)出效用價(jià)值。

另外，德育工作不能只是紙上談兵，流于表現(xiàn)，是要深入貫徹和落實(shí)，使得思想教育理念要真正融入實(shí)踐工作，但高職院校所構(gòu)建的學(xué)生教育管理制度主要依靠由學(xué)工處部門和班主任，而且部門之間工作劃分細(xì)致，由各個(gè)部門自己搭建平臺(tái)形成培育機(jī)制，導(dǎo)致部門之間在學(xué)生管理問(wèn)題上缺乏交流與合作，更沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理方面的信息共享，這就導(dǎo)致班主任在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)并不具備創(chuàng)新能力，所開(kāi)展的校園活動(dòng)缺乏內(nèi)涵，更不能達(dá)到思想教育精細(xì)化管理的目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生的教育管理工作沒(méi)有實(shí)現(xiàn)協(xié)同方法，因此各部門之間除了要守好各自的育人陣地，更為重要的是要相互合作，實(shí)現(xiàn)信息同步與分享，統(tǒng)一由班主任進(jìn)行傳達(dá)，才能有效幫助學(xué)生更快地加強(qiáng)思想教育建設(shè)，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。

5 高職班主任德育工作存在的問(wèn)題和解決路徑研究

學(xué)校肩負(fù)著面向全社會(huì)輸送實(shí)用型人才的使命，而傳輸?shù)母緛?lái)自教師群體，因此培養(yǎng)教師隊(duì)伍是每個(gè)學(xué)校進(jìn)步、發(fā)展的根本保證，這意味著我們應(yīng)適應(yīng)教育發(fā)展需求，落實(shí)教育改革措施，建立一支敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)崗奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，要想讓日常教育與德育二者實(shí)現(xiàn)同頻共振、互相呼應(yīng)。一是必須要解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。所有教師都要深刻認(rèn)識(shí)到“立德樹(shù)人”是所有課程都要承擔(dān)的共同任務(wù)；二是教師要具備充足的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備德育能力，才能使學(xué)生聽(tīng)得清、聽(tīng)得明、記得住，最終達(dá)到學(xué)生德育的目的。

在教育體系中，班主任扮演著至關(guān)重要的角色，一方面，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展指導(dǎo)，包括個(gè)性發(fā)展、學(xué)業(yè)規(guī)劃等，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；另一方面，負(fù)責(zé)幫助學(xué)生規(guī)劃和管理自己的學(xué)業(yè)，提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和技能培養(yǎng)，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和全面成長(zhǎng)。班主任在教育中的德育作用不言而喻，德育它沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案模板，一切都是以學(xué)生的需求出發(fā)，在新課標(biāo)的要求下，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循核心素養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教育方針，深入貫徹和落實(shí)德育教學(xué)指導(dǎo)方向，有意識(shí)地開(kāi)展多樣化教學(xué)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而全面提升其綜合實(shí)力。

5.1 豐富德育工作方法

班主任在德育工作中扮演著重要的角色，他們既是班級(jí)管理者，又是教育者和指導(dǎo)者。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，為了進(jìn)一步提高德育精細(xì)化管理水平，同時(shí)也要提高學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須對(duì)德育工作內(nèi)容做進(jìn)一步的整合和優(yōu)化，調(diào)整教育教學(xué)策略，整合教學(xué)資源，在現(xiàn)有的德育教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效突破，使之更切合教學(xué)的實(shí)際需求。教師要能夠根據(jù)德育的需求，將日常教學(xué)任務(wù)與德育工作緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。班主任通過(guò)教師示范和學(xué)生榜樣的引導(dǎo)，如堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、勇于解決問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，如邏輯思維能力、推理能力、問(wèn)題解決能力等，教導(dǎo)學(xué)生正確分析和解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，班主任還能夠在教學(xué)中可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)和競(jìng)賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組織學(xué)生合作解題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互助意識(shí)。此外，班主任也可以組織競(jìng)賽，并依托信息化教學(xué)手段，如視頻影像、圖片資源和聲音資源等，多樣化的素材使得德育融合課程變得更加生動(dòng)有趣，充滿活力，幫助學(xué)生加深對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

5.2 加強(qiáng)德育工作與學(xué)科知識(shí)融合與實(shí)踐

德育工作應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制訂完善的教育實(shí)踐計(jì)劃，增加學(xué)生的民族自信心和自豪感，因此在日常的思想教育建設(shè)和培育體系中，不應(yīng)該局限于課本的知識(shí)教育，也要鼓勵(lì)班主任加強(qiáng)德育實(shí)踐。班主任可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)德育課程，每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的德育元素，例如，歷史學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，數(shù)學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些學(xué)科的過(guò)程中，深入挖掘其中的德育內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與德育的有機(jī)結(jié)合，并且班主任可以嘗試將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式、探究式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，例如，組織小組討論、角色扮演、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)的力量和德育的價(jià)值，而且班主任作為學(xué)生的重要引導(dǎo)者，應(yīng)該以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)自己的言行舉止_{+TOXEUNItlkbj96b88y5zmOpYuA3v5q4/1Gp2K8FXwU=}、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等方面，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念，并建立將德育評(píng)價(jià)納入學(xué)科評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為表現(xiàn)的觀察和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，形成多元化的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)深入挖掘德育元素、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與德育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出既有知識(shí)又有德行的高素質(zhì)人才。

6 總結(jié)

綜上所述，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)民生相互制約相互平衡，在堅(jiān)持走有中國(guó)特色的社會(huì)主義發(fā)展道路時(shí)，應(yīng)大力培養(yǎng)和著重發(fā)揚(yáng)自信、自尊和自豪的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)建設(shè)，“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，這不但關(guān)系到民族發(fā)展的興旺，更關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的前途和命運(yùn)，因此提高學(xué)生的思想品質(zhì)，對(duì)每一個(gè)公民都具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響，并且加強(qiáng)高職院校教育管理方式的深化改革需要從各個(gè)方向進(jìn)行努力，針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)，全方位地引進(jìn)新型教育理念來(lái)滿足高職院校的教育需求，優(yōu)化教育目標(biāo)，形成有特色的高職院校教育管理模式，為了加強(qiáng)學(xué)生的德育建設(shè)，高職班主任的德育工作是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷探索的過(guò)程，只有通過(guò)不斷地改進(jìn)和提高，才能真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)高職院校德育工作精細(xì)化管理與教育教學(xué)的深度融合及可持續(xù)發(fā)展策略。

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校）