以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐探索

項(xiàng)目式教學(xué)是一種目前較為倡導(dǎo)的教學(xué)方式，將項(xiàng)目式教學(xué)融入高職數(shù)學(xué)課程中有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感。本文以統(tǒng)計(jì)教學(xué)為例，探索以醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)為背景的項(xiàng)目式教學(xué)模式，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1 項(xiàng)目式教學(xué)概述

項(xiàng)目式教學(xué)是一種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，由學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的形式完成項(xiàng)目并獲得知識(shí)和能力的教學(xué)方式。以項(xiàng)目式教學(xué)模式為載體開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)探究的主體，教師提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行，經(jīng)歷觀察、分析、推理、操作驗(yàn)證以及總結(jié)歸納等探究過程，利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、分析推理能力、合作交流能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

2 高職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目式教學(xué)的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代的要求，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科的具體化，包括數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析，這些都指向?qū)W生當(dāng)前以及將來應(yīng)當(dāng)具備的一般發(fā)展和職業(yè)發(fā)展所必需的能力。項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為主體開展的教學(xué)活動(dòng)，由此學(xué)生獲得更大的自主性，在完成項(xiàng)目的過程中，常常會(huì)跨學(xué)科整合知識(shí)，不僅鍛煉學(xué)生的思維，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主決策的能力，更能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和交流，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力抓手。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要保障。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為中心、實(shí)踐為導(dǎo)向，旨在通過解決實(shí)際問題、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純機(jī)械地聽講、背公式、做題過渡到通過對(duì)一個(gè)源于真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)來解決問題，使學(xué)生更加深層理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠深入把握學(xué)科中的抽象概念，并增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中我們希望學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)會(huì)邏輯思考、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)利用數(shù)學(xué)做決策并且可以將數(shù)學(xué)與生活、自然聯(lián)系起來的人，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力

職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與提升是職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，用人單位和社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)更注重綜合能力的體現(xiàn)，因此職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和提升已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生塑造核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。以專業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)元素相結(jié)合，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)嘗試，不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)在塑造學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感方面的作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，促使他們將來更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的需求。

3 高職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的原則

3.1 教材為基礎(chǔ)，專業(yè)為導(dǎo)向

對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不能只停留在公式、計(jì)算、推理層面，更應(yīng)該成為一種認(rèn)識(shí)客觀世界的有力工具。筆者聚焦醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入分析，挖掘其中與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這有助于我們更好地理解數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的專業(yè)內(nèi)涵。這一過程不僅關(guān)注教材的表面內(nèi)容，更注重教材中所蘊(yùn)含的專業(yè)和職業(yè)元素的潛在價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，為學(xué)生提供更為綜合和有深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

3.2 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

在項(xiàng)目式教學(xué)法過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師則扮演導(dǎo)師和協(xié)助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生開展研究、提供資源和支持。教師參與，保障項(xiàng)目實(shí)施，在項(xiàng)目推進(jìn)過程中當(dāng)學(xué)生遇到困難應(yīng)當(dāng)提供恰當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)其解決問題。項(xiàng)目式教學(xué)的順利開展離不開教師的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及過程中的實(shí)施指導(dǎo)和支援，教師可以以合作者的身份參與學(xué)習(xí)過程中，和學(xué)生共同尋找解決問題的方法，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)項(xiàng)目完成。

3.3 重視過程，多元評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式教學(xué)不能片面地只采用書面考試作為評(píng)價(jià)方式，而更應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我們的評(píng)價(jià)可以結(jié)合每位學(xué)生在小組合作中的參與度、交流的頻次和深度等進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。最終的評(píng)價(jià)可以結(jié)合自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等形成綜合等級(jí)評(píng)價(jià)。同時(shí)我們也需要進(jìn)行專業(yè)視角下的評(píng)價(jià)與效果分析，綜合評(píng)價(jià)以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果。

4 高職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略

4.1 整合教材內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目

聚焦醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)，通過高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分析與整合，深度挖掘教材中所蘊(yùn)含的專業(yè)、職業(yè)教育的潛在價(jià)值。例如，在講授“概率與統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“統(tǒng)計(jì)”部分知識(shí)的特點(diǎn)，整合教材，幫助學(xué)生更好地從整體上建立認(rèn)知，發(fā)揮其學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值。統(tǒng)計(jì)部分內(nèi)容框架如下圖。

為探索全新的教學(xué)模式，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力和解決問題的能力不斷提高，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)本章教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，嘗試?yán)庙?xiàng)目式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)（如表1）。

4.2 結(jié)合專業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建項(xiàng)目情景

項(xiàng)目式教學(xué)需要給學(xué)生提供契合的真實(shí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)、任務(wù)導(dǎo)向一致的真實(shí)情景，能有效促進(jìn)高職學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感。以醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)為例，創(chuàng)設(shè)“過期藥品處理統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究”項(xiàng)目情景（如表2）。

4.3 結(jié)合研究成果，優(yōu)化展示項(xiàng)目

項(xiàng)目式教學(xué)最終的效果可以通過小組研究報(bào)告、演示匯報(bào)、發(fā)現(xiàn)、想法、方案等方式呈現(xiàn)。以“過期藥品處理統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究”項(xiàng)目式教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分析過程，發(fā)現(xiàn)很多居民都有儲(chǔ)備藥品的習(xí)慣，但是按時(shí)清理藥物的自覺性還有待提高，缺乏過期藥品相關(guān)知識(shí)和環(huán)保理念。同時(shí)通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)過期藥品回收點(diǎn)較少。作為藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生可以利用專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)過期藥品回收宣傳，并且和相關(guān)部門呼吁增設(shè)過期藥品回收點(diǎn)，提高過期藥品回收率。通過小組合作，經(jīng)歷撰寫報(bào)告、PPT匯報(bào)展示項(xiàng)目的過程，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能的同時(shí)也感受到可以用數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)守護(hù)人民的生命和健康，潛移默化地增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生今后踏入社會(huì)和工作崗位打下基礎(chǔ)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

4.4 開展科學(xué)記錄，做出合理評(píng)價(jià)

為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果，需要構(gòu)建一套綜合而全面的評(píng)價(jià)體系來關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)。這不僅包括數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，還可能包括對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的評(píng)價(jià)、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的考察等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

結(jié)合“概率與統(tǒng)計(jì)”中的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果和各方面的發(fā)展情況（如表3、表4）。

通過這樣較為tZvpW7MY/uRp5CJVYXSSRQ==綜合全面的評(píng)價(jià)，旨在挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的潛質(zhì)，不僅關(guān)注其學(xué)科能力的提升，更注重其在實(shí)際場(chǎng)景、專業(yè)應(yīng)用中的綜合素養(yǎng)發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)體系有助于為學(xué)生提供更全面的評(píng)估和教育體驗(yàn)。

5 結(jié)語

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索以專業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)模式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加能通過理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。在專業(yè)背景下設(shè)置項(xiàng)目情景，其中不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)如何將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的專業(yè)情境和生活之際當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及職業(yè)觀念。我們期望為醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生提供一種更為綜合和全面的學(xué)科教育，使其不僅具備專業(yè)技能，更能在實(shí)際工作中展現(xiàn)出對(duì)社會(huì)、患者和職業(yè)的深刻理解與擔(dān)當(dāng)，同時(shí)期望為項(xiàng)目式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）