例談高中語文大單元教學(xué)視域下學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施

在高中語文教學(xué)的發(fā)展過程中，大單元教學(xué)越來越成為一種主流的教學(xué)模式，所以在教育改革后，教學(xué)方法的優(yōu)化工作也變得非常重要。其中任務(wù)群教學(xué)的實施對于更好地提升語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著巨大的作用，但也需要注意具體的學(xué)習(xí)任務(wù)群在內(nèi)容、形式和評價過程中的理念和方法，否則很難利用學(xué)習(xí)活動更有效地進行語文教學(xué)。本文將基于現(xiàn)階段高中語文教學(xué)難點，解析大單元教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)群的含義，并依托大單元視域下學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計的原則為高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效實施提供設(shè)計策略。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體應(yīng)用不僅可以提高高中生對于語文閱讀知識的理解，提升其寫作技巧，而且有利于他們不斷地學(xué)習(xí)實踐和吸收更多的文化知識，以此來提高高中語文教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。然而，傳統(tǒng)的教育理念還存在一些不足，所以在新的教學(xué)方法的實施過程中，我國高中語文教師必須積極創(chuàng)新出新的教學(xué)方法、內(nèi)容和方式，以此來規(guī)范高中語文教學(xué)過程。

1 高中語文教學(xué)難點分析

在高中階段的語文教學(xué)過程中，主要存在以下兩類問題：一是學(xué)生本身存在的問題。高中三年可以說是學(xué)生整個學(xué)業(yè)期間壓力最大的時期，很多人都認為高考是改變命運的重要途徑，因此高中教育也賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的意義。然而高中生還處于叛逆的時期，學(xué)習(xí)壓力太大會讓他們的叛逆心理變得更強，再加上高中的課程也相對較難，這些也會讓學(xué)生感到害怕，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)的一些問題。二是學(xué)生以外的其他因素。受我國教育評價的影響，很多教師認為對學(xué)生來說最重要的就是受教育，評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)通常也是根據(jù)成績。很多教師忽視良好教育的重要性，不停地在教書、上課，長此以往就會讓學(xué)生越來越感覺到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，無法提高自身的學(xué)習(xí)效率。但是高中的課程設(shè)置讓許多教師別無選擇，只能直接教授知識才能成功，這樣一來就使得學(xué)生的課堂積極性不斷降低。此外，還有一些教師在教學(xué)時過于依賴自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的、先進的教學(xué)方法有抵觸心理，甚至有強烈的反對態(tài)度，堅持搞單一、枯燥的課堂教學(xué)模式，這樣做不利于促進教學(xué)模式的發(fā)展以及創(chuàng)新，同時也打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感。

2 學(xué)習(xí)任務(wù)群與大單元教學(xué)的含義

現(xiàn)階段，語文學(xué)科的發(fā)展還存在一定的問題。究其原因，是語文學(xué)科的概念非常寬泛，教學(xué)內(nèi)容模糊不清。在教學(xué)過程中，語文教師需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這無疑是具有經(jīng)驗主義和隨意性的，長此以往會導(dǎo)致“教”和“學(xué)”的思想信息的錯位。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念的出現(xiàn)，極大地改變了語文教學(xué)的這一弊端。

關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，新課標(biāo)是這樣表述的：“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群?！庇纱丝梢钥闯?，學(xué)習(xí)任務(wù)群的作用是極大的，但同時也暴露了其缺點，就是這一理論只是簡單地向我們展示了教育的實踐方向，并沒有明確學(xué)習(xí)任務(wù)。榮維東教授對此的分析非常明確：“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群一開始更像是關(guān)于國家教育政策和理念的學(xué)術(shù)圖解?！逼湓谡n程、教材和教學(xué)三個層面上的界定還存在模糊概念，一線教師不僅要遵循教學(xué)，更要擔(dān)負起創(chuàng)新的責(zé)任。盡管如此，學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn)對于語文課程內(nèi)容的組織工作來說，還是起到很大的創(chuàng)新作用的。那么在新的教學(xué)改革背景下，如何在教學(xué)中運用學(xué)習(xí)任務(wù)群就成為現(xiàn)在語文教學(xué)中最需要關(guān)注的問題。那么，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群和大單元教學(xué)之間又有什么關(guān)系嗎？而這關(guān)系又是如何的呢？有關(guān)學(xué)者在研究后得出了答案：這兩者的有機結(jié)合可以很好地避免學(xué)習(xí)任務(wù)群概念的缺乏，同時也可以遵循大單元的教學(xué)思路，更加便于教學(xué)與教材的融合。同時教材作為使用的載體，也是教學(xué)的重要抓手。將這一結(jié)合與教材相聯(lián)系，可以更好地加強對教材知識的理解以及歸類學(xué)習(xí)。

那么將學(xué)習(xí)任務(wù)群與大單元教學(xué)融合在一起，又有什么理論依據(jù)呢？一些人認為，大單元教學(xué)是運用群文閱讀模式，以提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。而這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加精細化，課程內(nèi)容更加完善和情景化，進一步促進學(xué)科素養(yǎng)的形成。綜合來看，大單元教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩者存在著很多相似之處，即都是在創(chuàng)設(shè)情境的情況下，整合教學(xué)要點，以實踐訓(xùn)練和綜合教學(xué)的方式來提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3 學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文教學(xué)中的意義

學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文教學(xué)中非常重要。運用這一方式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以學(xué)習(xí)驅(qū)動的方式學(xué)習(xí)語文。這是整合語文教學(xué)模式、增加語文教學(xué)多樣性、營造良好的語文教學(xué)環(huán)境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的成功變革。最重要的是利用學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和小組合作的能力來讓學(xué)生獨立完成高中語文知識的學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)。在這一方式下的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣得到很好的提升。由此來看，自主學(xué)習(xí)是高中語文教學(xué)中的一項重要活動，因此，教師要適當(dāng)利用學(xué)習(xí)任務(wù)群來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從教學(xué)方法上實施新的變革。

4 大單元視域下學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計的原則

4.1 借助真實情境進行教學(xué)

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)建要結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生營造一個真實的語文應(yīng)用環(huán)境。因為只有真正的教學(xué)環(huán)境才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，才能讓語文課堂內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更有效。同時學(xué)生為了完成課程作業(yè)，也會更加投入，主動性更強?？梢哉f，真實的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進學(xué)生獨立性的培養(yǎng)，進而促進語文學(xué)習(xí)。

4.2 堅持實踐創(chuàng)新性

過去的語文教學(xué)通常是單一的、獨立的，聽、說、讀、寫總是分離的；現(xiàn)在，在大單元視域下，語文練習(xí)活動變得更加有內(nèi)涵，其依托內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣新穎，這就使得語文教學(xué)更具有吸引力。因為新穎、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動更加可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，鼓勵學(xué)生的獨立性、合作性和學(xué)習(xí)探究性。同時也可以使學(xué)生學(xué)會建立自然學(xué)習(xí)筆記這一形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時可以很好地從課堂轉(zhuǎn)向課外，并參與各種案例研究。

4.3 堅持培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群成立后，大多數(shù)學(xué)生不知道如何一步一步地進行練習(xí)。為了達到語文的主要學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生知道實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑，教師應(yīng)按部就班地開展學(xué)和教的過程，通過完成子任務(wù)來完成主要任務(wù)，循序漸進使語文教學(xué)從靜態(tài)的語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐體系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個人語文實踐過程中了解到語文知識，掌握運用語文知識的方法，以此來提高語言能力，更加有效地運用語文技能，提升語文綜合素養(yǎng)。

5 語文大單元視域下的任務(wù)群教學(xué)實踐現(xiàn)狀

5.1 脫離教材

新課標(biāo)中給出的任務(wù)群學(xué)習(xí)是為了解決語文教育中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難題，但教學(xué)內(nèi)容往往很空洞和寬泛，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生的思考脫離文章內(nèi)容，既不能使學(xué)生很好地理解知識，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。語言學(xué)習(xí)側(cè)重于文學(xué)和文化的學(xué)習(xí)，對人類世界有著廣泛而有意義的作用。然而目前我國高中語文所形成的學(xué)科思維使得教育形式不斷僵化和單一，也使得課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)缺乏更多的練習(xí)而變得困難。

5.2 主題定位無序

采用主題單元形式進行語文教學(xué)時，一般應(yīng)遵循由簡到繁、由淺入深的規(guī)則，從簡單的內(nèi)容開始，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，然后逐步教學(xué)生探索更深層次的內(nèi)容，不斷提高課堂教學(xué)的復(fù)雜性和學(xué)生的理解力。然而，在目前的語文內(nèi)容教學(xué)中，還存在著一些問題，主要是教師缺乏良好的教學(xué)順序，只是基于課本上的教學(xué)順序進行教學(xué)，并沒有將文章難易程度進行一個很好的區(qū)分和歸類，長此以往很容易使學(xué)生產(chǎn)生語文知識學(xué)習(xí)難的觀念，并讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心?；蛘哂行┙處煂W(xué)習(xí)文章的順序進行大幅度地變動，這也使得學(xué)生無法形成一個很好的學(xué)習(xí)順序，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

6 高中語文大單元教學(xué)視域下學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計策略

6.1 借助教學(xué)情境，減少教師的講解時間

在傳統(tǒng)的高中語文課堂上，往往都是教師主動講授知識，而學(xué)生被動地記筆記，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就不容易被激發(fā)，所以教師需要鼓勵學(xué)生獨立研究課文內(nèi)容，并對其產(chǎn)生興趣和閱讀樂趣。學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該落實在課堂的主要課程計劃中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式來制訂學(xué)習(xí)計劃，總之都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。關(guān)于課堂學(xué)習(xí)方式，教師可以采用不同類型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主參與活動的興趣，減少教師講解分析的時間，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識。同時在高中語文教學(xué)設(shè)計改革中，教師應(yīng)根據(jù)高中生日常學(xué)習(xí)時間來準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造獨特的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師應(yīng)該努力工作并積極成為良好的課堂促進者。語文課堂活動內(nèi)容的整體創(chuàng)作，要盡量展現(xiàn)文章活動的需要，展現(xiàn)生活化的語文活動情景，引導(dǎo)全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)。教學(xué)人員創(chuàng)作的內(nèi)容還應(yīng)該有一些學(xué)科性、形象性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以更好地了解和運用語文知識和技能進行交流。

6.2 細化學(xué)習(xí)活動，開發(fā)評價工具

高中語文教學(xué)目前還存在一定的困難，因此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重課堂目標(biāo)的設(shè)定，循序漸進使教學(xué)效果達到最佳。再加上高中語文大單元教學(xué)是當(dāng)前教育隊伍的重要工作，所以要將相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷精細化，并設(shè)置學(xué)習(xí)步驟，以此來引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)容時，其翻譯和解讀對于學(xué)生來說就是晦澀難懂的。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的作用下，教師就可以細化有關(guān)學(xué)習(xí)活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，提取基礎(chǔ)層面的要點，以此來對文章內(nèi)容有個簡單的了解。其次，通過分析主句與其他句子之間的關(guān)系，理解句子的含義，明確寫作過程和技巧。再次，通過內(nèi)容之間的連貫點理清閱讀思路，借助相應(yīng)的方式來熟悉文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。最后，學(xué)生能夠善于講解和闡釋要點，從而順利完成學(xué)習(xí)群任務(wù)目標(biāo)?；诖耍處熆梢詾閷W(xué)生提供進一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高其學(xué)習(xí)成效。另外，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)群活動時，相應(yīng)的考核評價也非常重要。良好的任務(wù)結(jié)果和評估過程可以幫助學(xué)生很好地進行反思并糾錯，及時地解決過程中存在的問題。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的完成過程中，應(yīng)該優(yōu)化評價工具，盡可能地完善相關(guān)評價方法，真正帶動學(xué)生積極參與進來，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.3 學(xué)會提煉單元主題，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

統(tǒng)編版高中語文教材展示了各個單元之間的概念結(jié)構(gòu)，每個單元都有不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在制定課程目標(biāo)時，應(yīng)找到各個目標(biāo)之間的聯(lián)系，形成一個有機的整體，從而使課程內(nèi)容更有意義、更加實用。還可以根據(jù)教材特點來調(diào)整單元內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。從編寫上來看，高中語文教材的編訂版包括教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)指南，教師在教學(xué)之前應(yīng)充分了解教材內(nèi)容之間的連貫性，厘清課文之間以及學(xué)習(xí)活動之間的關(guān)系，從而確定課堂教學(xué)的目的。例如，高一必修上冊的第二個單元是以“勞動最光榮”為主題，重點引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動觀念，要認識到勞動最美麗、勞動最偉大。這一單元通過報道一些新聞作品來讓學(xué)生了解到一些典型人物，學(xué)會新聞報道的寫作特點。所以基于此，我們會發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)前要注意以下幾個提煉單元主題的角度。第一，通過閱讀文章，了解新聞報道的真實性以及時間順序，認識寫作作品的特殊魅力；第二，從語言出發(fā)，注重從形象、思想等角度進行寫作，學(xué)會享受寫作，提高學(xué)生的寫作辨別能力；第三，嘗試寫一篇新聞報道，分享自己眼中的勞動人物?？梢姡瑥膶W(xué)習(xí)的角度確定單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)整個單元的特點，結(jié)合單元問題、學(xué)習(xí)技巧等要素來實現(xiàn)單元目標(biāo)。只有這樣才能了解學(xué)習(xí)的重難點并學(xué)會運用相應(yīng)的一些教學(xué)策略，充分發(fā)揮教材的作用。

6.4 借助實踐活動促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成

多元化的文化活動是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的重要途徑。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的指導(dǎo)下，高中語文教師本身應(yīng)該更加主動地結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計更多真實的實踐活動，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如一些朗誦比賽、作文比賽、辯論比賽、詩詞比賽等等，特色的文化活動有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，擴大學(xué)生的知識范圍，促進他們的語文學(xué)習(xí)能力的提升。這一要求意味著語文知識的教學(xué)不僅要注重知識層面，還要關(guān)注活動和生活實際。以“實用性閱讀與交流”這一任務(wù)群的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)當(dāng)下最火的科技話題來創(chuàng)作內(nèi)容，讓學(xué)生進行思考和探索：什么會影響未來的科技發(fā)展？未來科技發(fā)展又會是什么樣的等這些問題，然后將學(xué)生分成若干個小組，要求他們分組收集資料和研究，并進行討論、分析和總結(jié)，以完成這項任務(wù)。完成這個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生就會提升自身的獨立收集信息、討論問題、溝通和協(xié)作、分享問題的能力，并且學(xué)生可以對這個學(xué)習(xí)模塊有更加深刻的記憶和理解。

6.5 制定良好的任務(wù)目標(biāo)，開展大單元語文教學(xué)

在教授高中語文知識時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，與大單元教學(xué)相結(jié)合，以實現(xiàn)語文教學(xué)的成功。并通過設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)生自身情況學(xué)習(xí)語文知識，使課程更有針對性。這樣一來，學(xué)生在課堂上就能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主要目的，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，更多地進行自主學(xué)習(xí)語文知識，從而養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的良好態(tài)度。例如，在教授高一上冊《師說》這一課時，教師可以為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，仔細閱讀課文內(nèi)容、大致理解文中的意思、正確解釋課文并理解中心思想等。要求學(xué)生必須認真細致地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，樹立正確的任務(wù)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的想象力，只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

6.6 結(jié)合大單元教學(xué)，積極布置多種閱讀任務(wù)

在高中語文教學(xué)過程中，教師不能忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為了更好地教授語文，教師應(yīng)經(jīng)常開設(shè)語文閱讀課，通過大量閱讀和建立學(xué)習(xí)任務(wù)群來引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文。這樣通過不同的閱讀體驗，學(xué)生可以發(fā)揮自己的閱讀能力，提高閱讀技巧，促進他們對閱讀的熱愛。例如，在教授霍金的《宇宙的未來》這一課時，教師可以給學(xué)生提供其他相關(guān)的一些閱讀材料，并給其布置一些閱讀任務(wù)，比如提取文本的主要思想、總結(jié)對人類發(fā)展的個人看法等等。教會學(xué)生主動閱讀文章，從文章中提取關(guān)鍵信息，并寫下文章的主題來思考未來。這樣，閱讀教學(xué)才能有效，學(xué)生的閱讀能力和認知能力才能得到有效的提升，語言組織能力才能增強，課堂的教學(xué)效果才得以提升。

6.7 注重作業(yè)練習(xí)，在作業(yè)中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)

有效的課堂教學(xué)離不開作業(yè)的練習(xí)，有針對性的作業(yè)類型可以幫助學(xué)生完成對語文知識的理解，提高學(xué)生運用知識和語言的能力。同時作業(yè)的布置可以使學(xué)生對于所學(xué)知識有更加深刻的印象，并通過作業(yè)練習(xí)來反饋目前存在的不足，進而改正存在的問題。同時為了成功地教授語文知識，教師也應(yīng)重視作業(yè)的必要性，使語文作業(yè)與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)群充分結(jié)合起來。通過將它們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)任務(wù)群中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)習(xí)興趣的提升。

6.8 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容

新課標(biāo)的實施對課程的開發(fā)和研究提出了更多的要求。因此，基于高中語文大單元教學(xué)思維下的學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)認真參考新課標(biāo)的教學(xué)要求來進行教學(xué)，以此來提高學(xué)習(xí)效果。例如，在“家鄉(xiāng)文化生活”這一單元的教學(xué)工作中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的活動，可以將書中的內(nèi)容與相關(guān)圖片很好地結(jié)合起來進行討論。通過設(shè)計與家鄉(xiāng)變化有關(guān)的人物采訪以及歷史建筑和各類型調(diào)查問卷等提高學(xué)生對家鄉(xiāng)所遇到的歷史變化的了解，并安排討論小組來互相進行探討與分享。在fTWlGQS/+3crbrjHnZqZ4sLFhlap2dRMo5LQB6Odg8U=這一討論分享過程中學(xué)生可以更加深入地了解當(dāng)?shù)匚幕?，了解家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展。通常在學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)過程中，大多是分成不同的小組來完成不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，不同的任務(wù)小組還需要將自己獲得的知識進行分享交流，以便更好地理解任務(wù)群的內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識范疇。因此，在組織學(xué)習(xí)任務(wù)群小組的過程中，應(yīng)注重小組之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠更深入地了解不同地區(qū)的文化，讓他們對不同地區(qū)的文化內(nèi)容有更深入的了解。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)群作業(yè)后，還需要加強學(xué)生思維能力、調(diào)查信息能力、獨立思考能力等的拓展，使其能夠借助多樣化的學(xué)習(xí)方式來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到相對理想的學(xué)習(xí)效果。

7 結(jié)語

綜上所述，高中語文在大單元教學(xué)的過程中仍然存在一些問題。為了進行有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)群活動融入課堂的主要教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時促進他們發(fā)散思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣的提高。對于學(xué)生來說，他們可以利用學(xué)習(xí)時間、閱讀技能和知識積累對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整和適應(yīng)等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要技能，提升他們的語文學(xué)科素養(yǎng)，從而達到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)）