“媒體+教育”：黨媒媒體融合發(fā)展創(chuàng)新實踐新路徑

【摘 要】2017年1月，華龍網(wǎng)推出“龍少年社會責(zé)任教育”項目，該項目作為華龍網(wǎng)承擔(dān)主流媒體責(zé)任、響應(yīng)國家“雙減”政策，打造的“社會責(zé)任+融媒素養(yǎng)”青少年社會實踐綜合平臺，致力于通過“媒體+教育”深度融合，圍繞社會教育領(lǐng)域，聚焦社會責(zé)任教育這一核心，以華龍網(wǎng)小記者為受眾，提供體驗式學(xué)習(xí)平臺與社會實踐活動，打造社會責(zé)任第一課堂，深化青少年對社會責(zé)任的認(rèn)知與理解，是媒體融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐和成功范例。本文通過深度訪談、實地觀察等方式對該項目的誕生背景、運(yùn)營方式、成效與意義進(jìn)行分析研究，借此探究黨媒“媒體+教育”融合發(fā)展新路徑，為媒體融合提供新思路。

【關(guān)鍵詞】華龍網(wǎng)；媒體融合；小記者；社會責(zé)任

作者簡介 黃勇軍，重慶師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師；王曼，重慶師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院碩士研究生

基金項目 重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題重點項目“鄉(xiāng)村振興背景下數(shù)字教育推動重慶城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展路徑研究”（項目編號：2021-GX-112）、重慶師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項目“AI虛擬主播賦能紅色教育的功能向度與實踐路徑研究”（項目批準(zhǔn)號：YZH23018）階段性研究成果。

華龍網(wǎng)成立于2000年，由重慶市宣傳部主管，是重慶首個擁有新聞采訪權(quán)的網(wǎng)絡(luò)新聞媒體，擁有重慶重大新聞首發(fā)權(quán)。華龍網(wǎng)作為重慶日報報業(yè)集團(tuán)媒體融合發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型平臺，以其獨特的定位和豐富的內(nèi)容，成為重慶地區(qū)乃至全國都具有重要影響力的新聞網(wǎng)站。媒體融合與時代緊貼在一起，仍是當(dāng)今學(xué)界和業(yè)界持續(xù)討論的課題。在媒體融合的轉(zhuǎn)型之路上，華龍網(wǎng)不僅堅守黨媒職責(zé)定位，更積極探索融合創(chuàng)新，探索出“媒體+教育”的全新路徑，推出“龍少年社會責(zé)任教育”項目，與川渝200余所大中小學(xué)攜手共建“華龍網(wǎng)社會責(zé)任教育基地”，截至2024年7月共招募小記者3萬余名。本文通過對華龍網(wǎng)“媒體+教育”融合發(fā)展新路徑進(jìn)行深度分析，以期為更多媒體可持續(xù)發(fā)展提供有益的經(jīng)驗與借鑒。

一、華龍網(wǎng)積極響應(yīng)國家號召推出“龍少年社會責(zé)任教育”項目

教育事業(yè)是國家發(fā)展與社會進(jìn)步的基石，以習(xí)近平同志為核心的黨中央明確提出“教育是國之大計、黨之大計”，并確立了立德樹人為教育的根本任務(wù)，為黨育人、為國育才的根本目標(biāo)，這為新時代教育事業(yè)的航向標(biāo)定了核心坐標(biāo)，同時也為華龍網(wǎng)探索媒體轉(zhuǎn)型與教育發(fā)展的深度融合指明了方向。2017年1月，華龍網(wǎng)推出“龍少年社會責(zé)任教育”項目，該項目通過構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合教育模式，利用媒體平臺在信息傳播、互動交流、資源整合等方面的獨特優(yōu)勢，促進(jìn)青少年在知識體系的建構(gòu)、媒介素養(yǎng)的提升以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)等關(guān)鍵維度上的全面發(fā)展。這不僅體現(xiàn)了教育內(nèi)容與傳播手段的創(chuàng)新融合，更深層次地觸及了教育理念、教育方式與教育生態(tài)的全方位變革。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)科類校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)[1]?！半p減”政策的發(fā)布，為華龍網(wǎng)“龍少年社會責(zé)任教育”項目帶來了新的機(jī)遇，隨著“雙減”政策的深入實施，提升素質(zhì)教育水平成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)?！褒埳倌晟鐣?zé)任教育”項目由重慶市委宣傳部、市教委、市關(guān)工委等單位指導(dǎo)和支持，并聯(lián)合西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、四川師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)等高校專家研發(fā)適應(yīng)性課程，同時與川渝200余所大中小學(xué)攜手共建“華龍網(wǎng)社會責(zé)任教育基地”，形成了“1（一個核心：社會責(zé)任教育第一課堂）+1（一個平臺：社會責(zé)任教育線上平臺）+3（三大課程：融媒體技能課程、社會責(zé)任活動課程、新時代家長課程）+N”（打造華龍網(wǎng)社會責(zé)任教育基地學(xué)校聯(lián)盟、責(zé)任大講壇、華龍公益網(wǎng)、社會責(zé)任教育論壇等全生態(tài)教育發(fā)展體系）體系，這些活動不僅豐富了青少年的課余生活，還促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的全面提升，為素質(zhì)教育的深入實施貢獻(xiàn)了力量。

二、華龍網(wǎng)“龍少年社會責(zé)任教育”的經(jīng)驗?zāi)Ｊ椒治?/p>

（一）構(gòu)建綜合性教育場域，聚焦媒介素養(yǎng)與社會擔(dān)當(dāng)

“龍少年社會責(zé)任教育”項目充分發(fā)揮媒體的教育功能，為青少年提升融媒體素養(yǎng)與社會責(zé)任感的培養(yǎng)開辟了新路徑。該項目以7歲至18歲青少年群體為受眾，這一階段的青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培[2]。立足于當(dāng)代社會信息傳播環(huán)境的深刻變革，華龍網(wǎng)提供了一套科學(xué)、系統(tǒng)的教育策略，促進(jìn)提升青少年對復(fù)雜媒介生態(tài)的理解與應(yīng)對能力。

在課程體系構(gòu)建上，該項目設(shè)計了一系列精心編排的融媒體媒介素養(yǎng)培訓(xùn)課程，這些課程不僅涵蓋了新聞采寫、攝影攝像、編輯編導(dǎo)、播音主持等傳統(tǒng)媒體技能的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型教學(xué)，還深度融合了數(shù)字媒體、社交媒體及大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)元素，確保青少年能夠全面掌握融媒體時代的信息傳播新技能。在課程安排上，華龍網(wǎng)采用線上線下雙課程的模式，線下課程安排在周末進(jìn)行，以在不影響日常學(xué)業(yè)的前提下，能夠充分參與并深入體驗。為滿足青少年多樣化的學(xué)習(xí)需求，項目還打造了線上學(xué)習(xí)平臺，由專業(yè)教師錄制新聞采編、播音主持、新聞百科等課程視頻，特別聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)編輯、記者作為導(dǎo)師，通過“一對一”指導(dǎo)、演播廳實地考察及實戰(zhàn)采訪演練等多種形式，為入選的華龍網(wǎng)小記者提供高質(zhì)量的公益培訓(xùn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，“龍少年社會責(zé)任教育”項目聚焦于塑造青少年“陽光、健康、拼搏、擔(dān)當(dāng)”的核心價值觀與人格特質(zhì)，同時，重視“媒介素養(yǎng)”與“責(zé)任教育”兩大關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，前者旨在提升青少年批判性思考、信息篩選與評估以及有效傳播信息的能力，后者則強(qiáng)調(diào)通過教育引導(dǎo)，青少年能夠認(rèn)識到作為信息傳播者與社會成員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)其在面對社會問題時能夠積極發(fā)聲、理性參與的公民意識。

（二）多元協(xié)同打造“行走的課堂”，賦能教育新模式

研學(xué)，作為一種寓教于樂、融學(xué)于游的教育模式，其價值在于它打破了傳統(tǒng)教育的界限，將學(xué)習(xí)空間從校園延伸至自然、文化及社會各領(lǐng)域。這一模式不僅強(qiáng)調(diào)知識的獲取，更注重知識的應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，是綜合素質(zhì)教育理念的具體實踐。2016年12月，教育部等11部門發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確指出：“中小學(xué)研學(xué)旅行是通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑?！盵3]華龍網(wǎng)作為地方黨媒，不僅承載著信息傳播與輿論引導(dǎo)的職責(zé)，更是憑借其深厚的公信力與廣泛的資源網(wǎng)絡(luò)，開辟出基于研學(xué)的媒體融合新路徑。

華龍網(wǎng)與政府機(jī)構(gòu)、高校、社會組織等構(gòu)建多元協(xié)同的合作機(jī)制，打造一系列“行走的課堂”，為青少年提供了豐富的社會實踐活動，如與西南大學(xué)合作開展的國家安全觀教育活動，與林業(yè)局聯(lián)合舉辦的植樹節(jié)、愛鳥周活動。此外，華龍網(wǎng)還策劃了假期專題研學(xué)活動，如“守護(hù)鄉(xiāng)村初心 探秘巴人文脈”鄉(xiāng)村振興主題采訪營，還將研學(xué)活動以紀(jì)錄片形式記錄并傳播。這種融合媒介技術(shù)與教育理念的傳播模式，有效拓寬了知識的傳播邊界，增強(qiáng)了社會教育的普及性與實效性。

（三）鏈接長尾理論創(chuàng)新運(yùn)營模式，增強(qiáng)用戶黏性

在運(yùn)營模式上，首先，華龍網(wǎng)組建微信群來強(qiáng)化社群連接。華龍網(wǎng)每年到學(xué)校進(jìn)行線下的小記者筆試與面試選拔，通過兩輪考核的小記者會進(jìn)入相應(yīng)學(xué)校的微信群。微信群作為線上交流平臺，加強(qiáng)了華龍網(wǎng)與家長之間的聯(lián)系，及時發(fā)布活動信息、培訓(xùn)資料、作品展示等內(nèi)容，提高了信息傳遞的效率和準(zhǔn)確性，同時也為家長提供了一個了解孩子成長動態(tài)的窗口。其次，華龍網(wǎng)為小記者們打造華龍網(wǎng)小記者站，這不僅僅是一個簡單的創(chuàng)作平臺，它更像是一個學(xué)習(xí)社區(qū)，華龍網(wǎng)營造了一個開放包容的創(chuàng)作環(huán)境，小記者們可以自由投稿以促進(jìn)創(chuàng)意思維與表達(dá)能力的自主發(fā)展。華龍網(wǎng)通過開展勞動節(jié)、母親節(jié)等專題活動，為小記者們設(shè)置具體的創(chuàng)作框架與靈感觸點，使得新聞內(nèi)容創(chuàng)作多樣化和深度化。投稿后資深編輯與記者老師的反饋與指導(dǎo)，則如同學(xué)習(xí)過程中的“腳手架”，幫助小記者們逐步攀升至更高的學(xué)習(xí)層次，促進(jìn)其提升新聞素養(yǎng)與采編能力。最后，華龍網(wǎng)還為小記者們創(chuàng)建“龍少年探尋記”微信視頻號，展現(xiàn)小記者們的活動，更加生動直觀地傳達(dá)了信息，提高了內(nèi)容的傳播力和影響力。

華龍網(wǎng)“龍少年社會責(zé)任教育”項目的運(yùn)營模式采用其獨特的“媒體+教育”融合策略，作為一種新型的文化傳播方式，其影響力遠(yuǎn)不止于青少年群體內(nèi)部。通過小記者們的創(chuàng)作與分享以及研學(xué)活動新聞與紀(jì)錄片的廣泛傳播，華龍網(wǎng)實際上在推動一種積極向上的文化價值觀與社會正能量的傳播。這種文化傳播不僅有助于提升青少年的文化素養(yǎng)與道德觀念，還能夠激發(fā)社會各界對于青少年教育、文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)注與思考。同時，這種運(yùn)營模式也是長尾理論的顯著體現(xiàn)，長尾效應(yīng)由克里斯·安德森提出，是指人們通常只關(guān)注曲線的“頭部”，而“尾部”的需求則是少量的、零散的、個性化的。但這些市場雖小的“尾部”，累加起來在網(wǎng)絡(luò)上可以形成比流行市場還大的市場[4]。

華龍網(wǎng)“龍少年社會責(zé)任教育”項目通過構(gòu)建以兒童為核心、家長為輔助的參與式生態(tài)系統(tǒng)，不僅激發(fā)了孩子們的新聞創(chuàng)作熱情與創(chuàng)新能力，還觸發(fā)了同齡群體間的積極互動與模仿效應(yīng)，也吸引更多的家長關(guān)注華龍網(wǎng)的活動動態(tài)，從而在無形中拓寬了用戶基礎(chǔ)，形成了一個規(guī)模龐大的潛在受眾群。這種策略性的用戶黏性增強(qiáng)方式，不僅促進(jìn)了媒體內(nèi)容的多元化與個性化生產(chǎn)，還強(qiáng)化了媒體與受眾之間的情感聯(lián)系，為華龍網(wǎng)在媒體融合進(jìn)程中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為媒體行業(yè)的未來發(fā)展提供了新的思路與方向。

（四）積極履行黨媒社會責(zé)任，強(qiáng)化社會影響力

華龍網(wǎng)集團(tuán)“龍少年社會責(zé)任教育”項目將社會責(zé)任教育融入媒體功能之中，實現(xiàn)了社會責(zé)任的媒體化表達(dá)。華龍網(wǎng)不僅關(guān)注青少年的知識獲取與技能提升，更聚焦于他們作為社會成員所應(yīng)具備的責(zé)任感與使命感的培養(yǎng)。通過一系列精心設(shè)計的實踐活動，青少年得以體驗社會、理解民生、參與公益，從而構(gòu)建起強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與使命感，這是媒體在履行社會責(zé)任方面的深度探索與創(chuàng)新實踐。

在總結(jié)多年實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，華龍網(wǎng)又推出更多培養(yǎng)小記者綜合素質(zhì)的實踐活動，如2024年啟動的“追尋照耀巴蜀大地的紅色光芒：川渝青少年探尋紅色文脈活動”，讓小記者們用手中的紙、筆和鏡頭，記錄紅色足跡，講述紅色故事，傳播紅色文化，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，以充分發(fā)揮紅色資源鑄魂育人功能，推動廣大青少年自覺踐行社會主義核心價值觀。同時，華龍網(wǎng)還與重慶市教育局?jǐn)y手在全市中小學(xué)中推廣開展“龍少年社會責(zé)任教育”項目，從課程開發(fā)、師資建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、課題申報等領(lǐng)域，推動從“小記者”到“小公民”的社會責(zé)任教育體系不斷創(chuàng)新和完善。教育與社會責(zé)任和媒體功能的深度融合，并非簡單的疊加或并列關(guān)系，而是一種相互依存、相互促進(jìn)的互動共生關(guān)系。一方面，項目通過實踐活動培養(yǎng)青少年的社會責(zé)任感與使命感，為媒體履行社會責(zé)任提供了具體而有效的途徑；另一方面，媒體平臺的廣泛影響力與深度傳播力，又為項目的順利實施與廣泛推廣提供了強(qiáng)有力的支持。這種良性循環(huán)的形成，不僅提升了項目的實施效果與社會影響力，也進(jìn)一步強(qiáng)化了媒體在社會發(fā)展中的積極作用與地位。

三、華龍網(wǎng)“龍少年社會責(zé)任教育”的樣本啟示

華龍網(wǎng)“龍少年社會責(zé)任教育”項目是媒體融合發(fā)展的創(chuàng)新實踐和成功范例。第一，在融媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，主流媒體的教育功能被賦予了新的內(nèi)涵。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的信息傳遞與知識普及，成為塑造青少年價值觀、培養(yǎng)社會責(zé)任感、提升批判性思維能力的重要力量。第二，“龍少年社會責(zé)任教育”項目在探索一種新的“媒體+教育”融合發(fā)展路徑，它促進(jìn)了媒體與教育之間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，為雙方的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和動力。通過組織這些高質(zhì)量、有影響力的研學(xué)活動，主流媒體不僅拓寬了自身的盈利渠道，還進(jìn)一步鞏固了其作為地方主流媒體的社會影響力與公信力，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的雙贏。第三，媒介化社會中，媒體不僅僅是信息的傳遞者，更是社會價值的塑造者與傳播者。華龍網(wǎng)“龍少年社會責(zé)任教育”項目的實施實際上是社會責(zé)任理論與媒介生態(tài)學(xué)相互融合的產(chǎn)物。社會責(zé)任理論強(qiáng)調(diào)媒體在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時，必須承擔(dān)起對社會和公眾的責(zé)任。而媒介生態(tài)學(xué)則關(guān)注媒體與社會環(huán)境之間的相互作用與影響，認(rèn)為媒體不僅是反映社會的鏡子，也是塑造社會的重要力量。第四，“龍少年社會責(zé)任教育”項目的經(jīng)驗不是排他性的，是可以復(fù)制的。它可以作為主流媒體品牌形象的重要展示窗口，通過高質(zhì)量的視頻內(nèi)容，主流媒體能夠進(jìn)一步鞏固其在青少年群體中的品牌影響力，吸引更多潛在用戶的關(guān)注。

四、結(jié)語

華龍網(wǎng)“龍少年社會責(zé)任教育”項目的成功實踐，不僅是對新時代教育事業(yè)轉(zhuǎn)型升級與素質(zhì)教育深入實施的有力推動，更是對“媒體+教育”融合發(fā)展模式的一次深刻探索與創(chuàng)新。推進(jìn)教育工作是媒體的責(zé)任和使命，“龍少年社會責(zé)任教育”項目為青少年的素質(zhì)教育提供平臺和支撐，在潛移默化中培育和塑造青少年的社會責(zé)任感和媒介素養(yǎng)，有利于構(gòu)建健康、積極的媒介生態(tài)環(huán)境，同時增強(qiáng)了自身的品牌影響力、專業(yè)性和權(quán)威性，為媒體融合發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。潮

參考文獻(xiàn)

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