課題參與提升新聞傳播學(xué)研究生科研能力研究

【摘 要】課題參與是提升新聞傳播學(xué)研究生科研能力的重要方法，具有實(shí)施的可行性、可能性和必要性。課題參與能夠培養(yǎng)新聞傳播學(xué)研究生提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)術(shù)能力。借助課題參與來提升新聞傳播學(xué)研究生科研能力，需要學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師和研究生共同發(fā)力。

【關(guān)鍵詞】課題參與；科研能力；新聞傳播學(xué)研究生

作者簡介 劉保慶，河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師；張淑雅，河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生

基金項(xiàng)目 河南工業(yè)大學(xué)青年骨干教師培育計(jì)劃2022年河南工業(yè)大學(xué)研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“學(xué)術(shù)論文寫作”（項(xiàng)目編號(hào)：HAUTYJS2022ZX01）、河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“學(xué)術(shù)論文寫作”（項(xiàng)目編號(hào)：YJS2024ZX14）、河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（研究生教育類）“四維融合，四方聯(lián)動(dòng)：新聞傳播學(xué)研究生課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJGLX166Y）、河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（研究生教育類）“糧食安全教育融入研究生思想政治教育體系構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJGLX167Y）階段性研究成果。

培養(yǎng)科學(xué)研究能力是研究生教育區(qū)別于本科生教育的重要特點(diǎn)。提升研究生的科研創(chuàng)新能力成為推動(dòng)研究生教育高水平發(fā)展的內(nèi)在要求，也是新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的核心工作?？蒲心芰κ菑氖驴茖W(xué)研究工作的各種能力的總稱。本文分析了新聞傳播學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)中存在的問題，探尋新聞傳播學(xué)研究生科研能力提升的有效途徑，以對培養(yǎng)創(chuàng)新型研究性人才、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

一、課題參與提升新聞傳播學(xué)研究生科研能力的可能性

（一）科研能力概念

提升研究生科研能力的前提是探索清楚科研能力概念的內(nèi)核。學(xué)界對科研能力概念的認(rèn)識(shí)很多，并沒有形成總體的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?？傮w而言，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于科研能力的界定有產(chǎn)出說、活動(dòng)說和綜合說三種。

產(chǎn)出說將科研成果視作研究人員內(nèi)在學(xué)術(shù)科研能力外化的體現(xiàn)，側(cè)重科研結(jié)果的數(shù)量和質(zhì)量。一名研究人員發(fā)表的論文數(shù)量多、質(zhì)量高可以說明其科研能力很強(qiáng)，但是反過來，一個(gè)科研人員沒有發(fā)表論文或者發(fā)表數(shù)量少并不能證明他的科研能力低。因此，科研能力還具有潛能說，即潛在科研能力或科研潛能?；顒?dòng)說將科研視作一個(gè)有設(shè)計(jì)、有測量、有調(diào)整、有驗(yàn)證的活動(dòng)過程。一個(gè)沒有驗(yàn)證假說的研究有沒有價(jià)值呢？如果按照產(chǎn)出說，就沒有價(jià)值。但是，按照活動(dòng)說，驗(yàn)證失敗的研究仍應(yīng)該有出版的學(xué)術(shù)積累意義?；顒?dòng)說更能體現(xiàn)科研潛能說，指科研活動(dòng)過程中科研人員所體現(xiàn)的文獻(xiàn)綜述能力、提出問題能力、研究設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力和論文寫作能力等。不過，活動(dòng)說忽視了科研成果的產(chǎn)出，綜合說由此出現(xiàn)。綜合說將科研能力視作研究人員完成科研活動(dòng)的綜合身心條件，甚至包括成就欲。這里采取更有包容性的綜合說來研究新聞傳播學(xué)研究生的科研能力。

（二）課題參與和新聞傳播學(xué)研究生科研能力的結(jié)合點(diǎn)

影響新聞傳播學(xué)研究生科研能力提升的因素有很多，如研究生自身情況、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、課程教學(xué)情況、科研環(huán)境等因素[1]。

學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備、科研興趣、考研目的、學(xué)習(xí)投入等直接影響到自身的科研能力。導(dǎo)師的指導(dǎo)次數(shù)、時(shí)間及導(dǎo)師的課題數(shù)量、經(jīng)費(fèi)等與研究生科研能力呈正相關(guān)關(guān)系。課程設(shè)置、課程教學(xué)水平以及高校科研政策、學(xué)術(shù)會(huì)議、科研氛圍等同樣在某種程度上可以預(yù)測研究生的科研能力。不過，各因素對研究生科研能力的影響程度并不相同。

課題參與對提升新聞傳播學(xué)研究生科研能力的影響更直接，也更深遠(yuǎn)。課程教學(xué)側(cè)重新聞傳播學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更偏向記憶、理解層面。許多課程結(jié)課雖然也會(huì)采取小論文形式，但是課程導(dǎo)師多偏重將小論文作為考核形式，甚少做詳細(xì)點(diǎn)評(píng)?？蒲心芰﹄m然離不開理論知識(shí)，但是屬于技能范疇，更偏向?qū)嵅?，需要多做、多寫、多改?？蒲心芰χ挥性诳蒲谢顒?dòng)中才能不斷提升，具體的課題參與不僅可以深化課堂理論知識(shí)，更能將其轉(zhuǎn)化為科研能力，對研究生科研能力的提升最直接。研究生只有在做科研課題活動(dòng)中才能呈現(xiàn)出自身理論認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)技能的不足，導(dǎo)師也才能進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。另外，課題參與使得研究生能夠走出自我，在科研團(tuán)隊(duì)中認(rèn)識(shí)不足，兼聽則明，開闊學(xué)術(shù)思維。科研團(tuán)隊(duì)不僅可以培養(yǎng)科研合作精神，而且在對比和競爭中還能激發(fā)研究生的科研熱情。比如，科研小組成員撰寫的學(xué)術(shù)論文或申報(bào)書可以放在微信群或QQ群一起討論，大家彼此點(diǎn)評(píng)，指出不足。如果可能，科研團(tuán)隊(duì)建立的科研友誼可以持續(xù)下去，為彼此提供一個(gè)集思廣益、換位思考、走出自我的科研平臺(tái)，讓學(xué)生受益終身。因此，課題參與對新聞傳播學(xué)研究生科研能力的提升有更大影響，借助課題參與來提升新聞傳播學(xué)研究生的科研能力更有現(xiàn)實(shí)性。

新聞傳播學(xué)科本身更接近社會(huì)科學(xué)，而非人文科學(xué)。施拉姆曾講過：“傳播學(xué)更像是一門十字路口上的學(xué)科，有很多學(xué)科予以穿插，但沒有停下來。”[2]社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科對新聞傳播學(xué)科影響很大。新聞傳播學(xué)科的出身也使得新聞傳播人才培養(yǎng)更適合采取課題參與方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相比，人文科學(xué)研究生參與課題比例最少。“課題參與數(shù)量對博士生科研能力增值具有顯著正向影響，僅在自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域得到驗(yàn)證，在人文學(xué)科領(lǐng)域并不成立。”[3]人文科學(xué)研究更多偏向思辨反思，研究生參與導(dǎo)師課題的比例、廣度和深度相對較弱[4]。新聞傳播學(xué)科偏向社會(huì)科學(xué)，訪談法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析法等研究方法都很適合。

新聞傳播學(xué)研究生主要有新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)碩士和新聞與傳播專業(yè)碩士兩種。根據(jù)教育部規(guī)劃文件，為了進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位研究生的占比，至“十四五”末，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模提升到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右[5]。由此推出，新聞與傳播專業(yè)碩士研究生將占到新聞與傳播學(xué)研究生2/3的比例?？梢哉f，新聞傳播學(xué)研究生更多偏向社會(huì)實(shí)踐維度，課題參與對新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)具有天然的親和力。新聞傳播學(xué)研究生參與導(dǎo)師課題的積極性很高，據(jù)調(diào)查，研究生愿意參與導(dǎo)師課題的比例達(dá)到94.2%[6]。但是現(xiàn)實(shí)中，不同學(xué)科導(dǎo)師愿意讓研究生參與自己課題的比例并不一致，22.7%的人文學(xué)科導(dǎo)師并不愿意吸收研究生參與課題[7]。以河南工業(yè)大學(xué)為例，根據(jù)知網(wǎng)新聞傳播學(xué)研究生發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文情況，2020—2023年研究生參與導(dǎo)師課題占比分別為16.7%、41.2%、42.3%、52.6%。可以看出，新聞傳播學(xué)研究生參與導(dǎo)師課題與研究生愿意參與導(dǎo)師課題比例相差甚遠(yuǎn)。

課題參與能提高新聞傳播學(xué)研究生的科研能力，新聞傳播學(xué)研究生更適合通過課題參與方式提高科研能力，但是現(xiàn)實(shí)中新聞傳播學(xué)研究生課題參與率還很低，以課題參與方式來對新聞傳播學(xué)研究生進(jìn)行指導(dǎo)具有必要性和可行性。

二、新聞傳播學(xué)研究生參與課題提升科研能力的路徑

讓新聞傳播學(xué)研究生參與研究課題，導(dǎo)師做好針對性指導(dǎo)，不僅可以提高研究生的科學(xué)研究能力和論文寫作能力，而且還能提高其在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的實(shí)踐能力。

（一）以研究問題為導(dǎo)向

課題參與要以研究問題為導(dǎo)向。研究課題可分兩類，一是指導(dǎo)教師自己的研究課題，二是研究生自身也可以嘗試探尋研究課題?，F(xiàn)實(shí)中，研究生參與導(dǎo)師課題數(shù)量、比例和質(zhì)量低的原因之一是導(dǎo)師課題有限。研究生導(dǎo)師應(yīng)該指導(dǎo)研究生申報(bào)研究課題。許多高校對研究生申報(bào)課題都有鼓勵(lì)政策，并有相應(yīng)的渠道。教師要對研究生申報(bào)課題進(jìn)行把關(guān)。其中重要的一環(huán)是選題，即研究問題的確定，要確保是“真問題”。研究生選題普遍存在過大、籠統(tǒng)、非本專業(yè)等問題。指導(dǎo)教師對研究生選題把關(guān)本身就是科研指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)研究生大量閱讀本學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威名著及相關(guān)研究文獻(xiàn)，建立本專業(yè)的知識(shí)樹架構(gòu)，打好選題的基礎(chǔ)。

（二）以研究設(shè)計(jì)為核心

研究設(shè)計(jì)是科研解決問題的核心，占據(jù)了科研的大部分時(shí)間，包括研究方法的選擇。許多新聞傳播學(xué)研究生存在輕視研究設(shè)計(jì)的問題，最常用的數(shù)據(jù)獲取方法是問卷調(diào)查，研究方法單一，對研究方法的適切性重視不足。導(dǎo)師可根據(jù)不同的課題，以解決問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生思考研究設(shè)計(jì)和研究問題恰切與否。比如，新聞傳播學(xué)研究生普遍輕視訪談?wù){(diào)查，重視問卷調(diào)查。其實(shí)，沒有前期的訪談工作，問卷的設(shè)計(jì)就屬于閉門造車。導(dǎo)師通過具體課題的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到研究方法是否合適，是否單一。只有在具體課題的實(shí)施過程中，研究生才能認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究往往需要多種研究方法合理配合，真正體會(huì)到研究設(shè)計(jì)的重要性。

（三）科學(xué)分析是關(guān)鍵

據(jù)調(diào)查，新聞傳播學(xué)研究生發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文多為質(zhì)化研究，側(cè)重理論思辨，常見問題有：缺乏論據(jù)，沒有數(shù)據(jù)，泛泛而論導(dǎo)致分析論證力量降低等。這導(dǎo)致很多新聞傳播學(xué)研究生論文語言口語化，理性分析不夠，內(nèi)在邏輯推理嚴(yán)重不足。研究設(shè)計(jì)其實(shí)很強(qiáng)調(diào)內(nèi)在邏輯，導(dǎo)師在課題指導(dǎo)中可以結(jié)合具體問題進(jìn)行有針對性的邏輯推理訓(xùn)練，教給學(xué)生具體的分析方法。量化研究論文對數(shù)據(jù)的處理經(jīng)常局限于數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析缺乏。導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合課題研究，培養(yǎng)研究生熟練掌握SPSS、Python、Amos等分析軟件的能力，避免課堂教學(xué)純粹講授、實(shí)踐訓(xùn)練不足的弊端。

（四）有效解決問題為旨?xì)w

解決問題能力同樣不能單純靠課堂理論教學(xué)來完成，需要在實(shí)踐中提升。調(diào)查往屆新聞傳播學(xué)研究生學(xué)位論文，不難發(fā)現(xiàn)，解決措施、舉措部分普遍存在所提建議空洞、空泛、不切實(shí)際、大同小異等問題。解決問題的舉措是否有效，針對性是否很強(qiáng)，研究生往往不具備判別能力。導(dǎo)師在課題指導(dǎo)中通過提問或者小組討論的方式讓學(xué)生意識(shí)到有效解決問題的重要性以及方法和途徑。第一種提升舉措有效性的方法是自我辯駁法。課題團(tuán)隊(duì)設(shè)置情景，讓研究生站在面臨問題的主體方來自我批駁或小組討論。即讓部分研究生扮演面臨問題的甲方，對提出的建議進(jìn)行層層批駁，從而切實(shí)提高舉措的有效性和現(xiàn)實(shí)性。另外一個(gè)方法是現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，將舉措付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)其有效性和可行性，即以“效果評(píng)價(jià)”作為反饋，來進(jìn)一步提煉、完善建議和舉措。

（五）論文撰寫為評(píng)價(jià)

新聞傳播學(xué)研究生科研能力還應(yīng)該包括論文撰寫能力。論文寫作并發(fā)表出來，被廣大讀者閱讀才能產(chǎn)生廣泛的學(xué)術(shù)價(jià)值和意義。尤其重要的是，論文撰寫本身就是綜合能力參與的過程。論文的布局和結(jié)構(gòu)考量研究生的邏輯思維能力，數(shù)據(jù)的分析和呈現(xiàn)考量研究生的論證能力，遣詞造句訓(xùn)練研究生的語言表達(dá)能力。

很多新聞傳播學(xué)研究生存在一種誤解：只有論文內(nèi)容都想清楚了才去寫。這導(dǎo)致很多學(xué)生始終寫不出論文。其實(shí)，論文寫作過程不僅是遣詞造句，而且也在組織思想。研究生要樹立“在寫作中創(chuàng)新”的寫作意識(shí)。很多的靈感和創(chuàng)新思想只有在寫作中才能激發(fā)出來。另外，很多研究生寫的論文乃至發(fā)表的論文存在學(xué)術(shù)語言不足的問題。普遍的問題有口語化嚴(yán)重，描述性太多，論證性不足，有語病不符合漢語規(guī)范等。因此，研究生要多寫，同學(xué)多互評(píng)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，論文寫作水平才能得到切實(shí)提升。其中，建立四人以上的論文互評(píng)小組是提升學(xué)術(shù)論文寫作水平的重要方法。

三、新聞傳播學(xué)研究生課題參與的保障

參與課題能提升新聞傳播學(xué)研究生的科研能力，但是需要學(xué)校、學(xué)院相應(yīng)政策的保障和研究生導(dǎo)師的大力支持。例如，建立研究生課題申報(bào)渠道，提供相應(yīng)課題經(jīng)費(fèi)，設(shè)置研究生學(xué)術(shù)匯報(bào)或會(huì)議論壇，舉辦研究生科研文獻(xiàn)綜述等大賽，營造學(xué)院和學(xué)校濃郁的學(xué)術(shù)科研氛圍等。

（一）科研政策保障

學(xué)院和學(xué)校應(yīng)建立完善研究生課題申報(bào)、參與等政策。研究生參與課題的前提是有課題可以參加。研究生參與導(dǎo)師課題有時(shí)候并不能得到保證，有的導(dǎo)師沒有課題，一些有課題的導(dǎo)師擔(dān)心研究生學(xué)術(shù)能力有限不愿意讓其參與進(jìn)來。不吸收研究生參與課題的理科、工科、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的比例分別為1.3%、1%、8.9%和22.7%[8]。因此，單獨(dú)面向研究生設(shè)置校級(jí)或院級(jí)研究課題，形成研究生申報(bào)導(dǎo)師指導(dǎo)制度，是較切實(shí)的途徑。將研究生參與課題納入獎(jiǎng)助學(xué)金、優(yōu)秀研究生評(píng)審的指標(biāo)，可以有效調(diào)動(dòng)其科研積極性。

（二）科研活動(dòng)保障

學(xué)院和學(xué)校應(yīng)舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)競賽、學(xué)術(shù)講座等營造濃郁的新聞傳播學(xué)術(shù)科研氛圍。除了高校教師參加的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座，新聞傳播學(xué)院還可以設(shè)置單獨(dú)面向研究生的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)競賽等活動(dòng)，定期舉辦各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，比如新聞傳播文獻(xiàn)綜述大賽、問卷設(shè)計(jì)大賽、調(diào)查報(bào)告大賽等，讓每個(gè)研究生都有參與的機(jī)會(huì)，在參與實(shí)踐中提升科研能力。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)保障

研究生科研能力的提升離不開導(dǎo)師的大力指導(dǎo)和支持。除了研究生第一直接責(zé)任導(dǎo)師，新聞傳播學(xué)院可配備導(dǎo)師組，采取導(dǎo)師組指導(dǎo)制。導(dǎo)師組指導(dǎo)制在指導(dǎo)研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇等方面具有優(yōu)勢，避免了單個(gè)直接導(dǎo)師時(shí)間、精力和知識(shí)視野上的局限。鑒于課堂教學(xué)與課題研究分家的現(xiàn)象，還應(yīng)該將導(dǎo)師教學(xué)與課題參與結(jié)合起來，從而確保課堂教學(xué)和科學(xué)研究的統(tǒng)一，激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)興趣[9]。此外，強(qiáng)化、提升實(shí)踐導(dǎo)師在課題指導(dǎo)上的作用。調(diào)查顯示，實(shí)踐導(dǎo)師不僅存在配備不足的問題，在研究生合作勝任能力和學(xué)術(shù)科研能力上還有很大提升空間。

（四）學(xué)術(shù)倫理保障

學(xué)院和學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化新聞傳播學(xué)研究生指導(dǎo)的倫理保障。研究生參與導(dǎo)師課題經(jīng)常出現(xiàn)的問題是導(dǎo)師惡意侵占學(xué)生科研成果，導(dǎo)師欺壓感知將造成研究生學(xué)術(shù)志趣、科研能力發(fā)展受阻[10]。另外，學(xué)術(shù)不端同樣成為影響研究生科研能力的一大問題，數(shù)據(jù)造假、論文抄襲、論文代寫等妨礙了學(xué)術(shù)的公平公正。學(xué)院和學(xué)校要強(qiáng)化科研學(xué)術(shù)不端懲戒力度，導(dǎo)師要加強(qiáng)學(xué)術(shù)不端教育，讓研究生在尊重前人成果的同時(shí)獲得科研價(jià)值感，提升科研認(rèn)同感。

四、結(jié)語

新聞傳播學(xué)研究生科研能力的提升不能單純靠研究生自身個(gè)體的努力，而是多種因素共同影響的結(jié)果。在課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、自身科研素養(yǎng)、學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境等影響因素中，課題參與以其綜合性將各種因素整合起來，更貼合新聞傳播學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，能促進(jìn)、提升新聞傳播學(xué)研究生的科研能力。為提升新聞傳播學(xué)研究生的科研能力，課題參與的實(shí)施應(yīng)形成以研究問題為導(dǎo)向，以研究設(shè)計(jì)為核心，以科學(xué)分析為關(guān)鍵，以有效解決問題為旨?xì)w，以論文撰寫為評(píng)價(jià)的有機(jī)整體。課題參與提升新聞傳播學(xué)研究生科研能力需要學(xué)院和學(xué)校制定相應(yīng)的科研政策，開展豐富多樣的科研活動(dòng)，指導(dǎo)教師大力支持以及學(xué)術(shù)倫理等保障。潮

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