深化人才培養(yǎng)模式改革培養(yǎng)中國出版時代新人

摘 要：隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，?需要具備創(chuàng)新能力、?應(yīng)用能力和跨學(xué)科知識的新型復(fù)合型人才。出版?zhèn)髅?、文化?chuàng)意及相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對復(fù)合創(chuàng)新型人才的需求也在日益增加。北京印刷學(xué)院不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，取得較好成效。

關(guān)鍵詞：人才；培養(yǎng)；出版時代新人

黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。要深化教育綜合改革，深化科技體制改革，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革。

人才培養(yǎng)模式改革是復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求

隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，?需要具備創(chuàng)新能力、?應(yīng)用能力和跨學(xué)科知識的復(fù)合型人才。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才“三位一體”部署，并提出“堅持‘為黨育人、為國育才’，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。出版?zhèn)髅?、文化?chuàng)意及相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對復(fù)合創(chuàng)新型人才的需求也在日益增加。2023年11月，北京市教委組織召開北京高校人才培養(yǎng)改革工作推進(jìn)會提出：“大學(xué)唯有通過人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新才能實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要、適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展水平、具有創(chuàng)新能力和開拓精神的人才，為提升國家人才競爭力發(fā)揮更突出的作用”。高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，必須要打破學(xué)科、?專業(yè)固有壁壘，?強(qiáng)化需求導(dǎo)向，?突出特色優(yōu)勢，?推動學(xué)科間相互滲透，?深度挖掘跨學(xué)科、跨?專業(yè)、?課程交叉元素，?營造良好的協(xié)同文化氛圍，?形成具有代表性的育人模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

以人才培養(yǎng)模式改革賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力

北京印刷學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）作為行業(yè)人才培養(yǎng)的特色高校，聚焦北京“四個中心”建設(shè)，圍繞高水平特色型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，不斷深化教育教學(xué)改革，夯實教育教學(xué)基礎(chǔ)，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合創(chuàng)新型高級專門人才。近年來，學(xué)校在復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育理念樹立、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案構(gòu)建、支撐配套體制機(jī)制建立、完善科教融匯和產(chǎn)教融合機(jī)制、組織平臺建設(shè)等方面已經(jīng)開展了一系列有益探索。

1.加強(qiáng)特色實驗班建設(shè)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

2012年，學(xué)校發(fā)布《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施方案》《關(guān)于在部分本科二級學(xué)院試點(diǎn)開設(shè)實驗班的意見》，正式開始實施卓越工程師和特色實驗班人才培養(yǎng)。目前，面向新聞出版領(lǐng)域，開設(shè)“韜奮班”“志興班”“管理菁英班”；面向印刷包裝領(lǐng)域，開設(shè)“畢昇班”“機(jī)械工程卓越班”；面向出版國際化，開設(shè)“傳播學(xué)國際實驗班”，因材施教、分層分類培養(yǎng)，為出版行業(yè)更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，具有社會責(zé)任感、 創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級專門人才，形成具有北印特色的人才培養(yǎng)模式。

第一，構(gòu)建行業(yè)卓越人才培養(yǎng)體系。在總結(jié)提V4MqK6pcRooZbMcGkrJTqA==煉“韜奮班”“畢昇班”“卓越工程師班”“志興班”等特色實驗班成功經(jīng)驗，并在向其他專業(yè)輻射的同時，進(jìn)一步優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索差異化拔尖人才培養(yǎng)路徑。聚焦新時代拔尖人才培養(yǎng)理念，從現(xiàn)有以專業(yè)為中心的組織模式走向?qū)I(yè)需求和拔尖人才個體需求相結(jié)合的育人模式。在配套機(jī)制建設(shè)上，構(gòu)建橫向交叉、本碩博縱向貫通的培養(yǎng)體系，搭建跨學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)平臺，為拔尖人才自主選擇拓寬和加深現(xiàn)有復(fù)合知識體系提供途徑。實施特色實驗班導(dǎo)師制，充分評估每位學(xué)生的個性化需求，為他們提供適合自身特點(diǎn)的多樣化培養(yǎng)“套餐”。關(guān)注行業(yè)動態(tài)，授課內(nèi)容緊扣出版印刷前沿，保證教學(xué)團(tuán)隊中有具有行業(yè)企業(yè)背景的教師。開展開放式聯(lián)合課程教授，與其他高校開展合作，拓寬學(xué)生課程與實踐視野。

第二，充分發(fā)揮國際化辦學(xué)優(yōu)勢。吸收借鑒國外高校先進(jìn)辦學(xué)理念和教學(xué)方法，鼓勵教師加強(qiáng)國際交流合作，吸引國外知名學(xué)者專家多種形式進(jìn)行訪學(xué)授課，建立國際化課程體系，以傳播學(xué)（國際出版）專業(yè)“3+1”本碩連讀、中美聯(lián)合培養(yǎng)國際班等為抓手，探索國內(nèi)外線上聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制，不斷提升學(xué)_{0vB2q2gMmMS2I7guLByetA==}生國際交流質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的創(chuàng)新型人才。

第三，推廣特色實驗班人才培養(yǎng)成果。學(xué)校召開復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)校友論壇，與行業(yè)企業(yè)專家共同探討專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化、聯(lián)合授課與指導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新、實踐教學(xué)體系建設(shè)、校企平臺共建等校企合作協(xié)同育人的創(chuàng)新方式。召開“教育思想大討論”“本科教學(xué)工作大會”等重要會議，持續(xù)深化本科教育教學(xué)改革，構(gòu)建“五育并舉”育人體系。召開實驗班建設(shè)專題會議，總結(jié)實驗班建設(shè)歷程和育人成果，加強(qiáng)人才培養(yǎng)成果的推廣應(yīng)用，帶動其他專業(yè)開展人才培養(yǎng)模式改革。

2.實施個性化輔修，培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才

學(xué)校輔修模式的創(chuàng)新之處在于“主輔融合、多元發(fā)展”。個性化輔修學(xué)分（20學(xué)分）全部納入主修專業(yè)的選修課學(xué)分（通識與基礎(chǔ)教育選修課除外）。輔修包含三種模式，專業(yè)型、研究型和興趣型（見下圖）。分別對應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展需求，即跨學(xué)科或?qū)I(yè)類學(xué)習(xí)知識的需求，在本專業(yè)或相近學(xué)科領(lǐng)域開展深度學(xué)習(xí)研究的需求以及遵循自身興趣特長進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐的需求。

第一，開展跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)多領(lǐng)域知識融合。學(xué)生參與專業(yè)型輔修，可以選擇自己感興趣的主修專業(yè)所在專業(yè)類以外的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有獨(dú)立的輔修專業(yè)培養(yǎng)方案，課程模塊由7門～10門（共20學(xué)分）涉及本專業(yè)核心知識內(nèi)容的課程構(gòu)成。學(xué)生完成輔修專業(yè)教學(xué)計劃，且達(dá)到主修專業(yè)畢業(yè)要求，可獲得輔修專業(yè)證書；在此基礎(chǔ)上，達(dá)到授予學(xué)位相關(guān)條件，可授予輔修專業(yè)相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。

第二，參與學(xué)術(shù)課題研究，培養(yǎng)科研思維和能力。研究型輔修課程模塊由參與教師團(tuán)隊課題研究（第4學(xué)期—第7學(xué)期，10學(xué)分）和在教師指導(dǎo)下選修相關(guān)研究性課程（10學(xué)分）構(gòu)成。學(xué)生參與指導(dǎo)教師團(tuán)隊課題研究，須至少有一項與課題相關(guān)的研究成果（公開發(fā)表研究論文、發(fā)明專利等），指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在課題中的參與度、貢獻(xiàn)率和產(chǎn)出研究成果的質(zhì)量等進(jìn)行評分。同時，指導(dǎo)教師為學(xué)生列出需要選修的研究性課程清單。學(xué)生完成研究型輔修教學(xué)計劃，且達(dá)到主修專業(yè)畢業(yè)要求，可獲得研究型輔修證書。

第三，拓展興趣實踐學(xué)習(xí)，遵循個人志趣發(fā)展。參與興趣型輔修的學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選修課程、發(fā)展職業(yè)技能和參加各類活動。興趣型輔修模塊由學(xué)生感興趣的課程，職業(yè)資格學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動構(gòu)成，該模塊總學(xué)分為20學(xué)分（與第二課程不重復(fù)計算）。學(xué)生可以在全校范圍內(nèi)選修自己感興趣的課程，成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分。職業(yè)資格學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等根據(jù)其性質(zhì)、級別等都設(shè)有對應(yīng)的成績及學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與后獲得的學(xué)習(xí)實踐成果經(jīng)所在學(xué)院審核合格后可認(rèn)定相應(yīng)成績及學(xué)分。興趣型輔修不單獨(dú)頒發(fā)證書（見下圖）。近三年，參與輔修學(xué)生人數(shù)近兩千人，輔修課程近三百門，有多個國家級、北京市一流專業(yè)開設(shè)輔修專業(yè)。

3.建設(shè)數(shù)智學(xué)院，培養(yǎng)數(shù)智人才

數(shù)字技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對數(shù)智人才的需求呈井噴式增長，而高校數(shù)智人才培養(yǎng)體系尚不健全，尤其是專業(yè)和課程設(shè)置、師資配備、招生規(guī)模不能滿足數(shù)智人才培養(yǎng)的需要。在這樣的背景下，學(xué)校提出“多主體、多維度、多層次的人才培養(yǎng)模式”，建設(shè)數(shù)智學(xué)院，與專業(yè)學(xué)院共育共促，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，教育項目課程體系設(shè)計還原行業(yè)實際業(yè)務(wù)流程，課程融合設(shè)計聚焦崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。

第一，數(shù)智學(xué)院特色與辦學(xué)模式。數(shù)智學(xué)院以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為中心、以校企共建課程為載體、以跨學(xué)科跨專業(yè)辦學(xué)為特征；由來自行業(yè)企業(yè)的專家、工程師，輔以校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師共同制定課程方案。將產(chǎn)業(yè)最前沿、最鮮活的成果導(dǎo)入教學(xué)過程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)開發(fā)、項目交付等數(shù)字化產(chǎn)業(yè)需求對接?；诋a(chǎn)業(yè)需求，設(shè)置能夠代表數(shù)字技術(shù)發(fā)展趨勢、滿足企業(yè)實際需求的實踐項目，以真題真做的形式反映行業(yè)一線技術(shù)和產(chǎn)品規(guī)范。

第二，組織架構(gòu)與管理模式。數(shù)智學(xué)院采取“教務(wù)處+學(xué)院”共同管理的模式，依托校內(nèi)（選課系統(tǒng)+校內(nèi)師資）、校外行業(yè)機(jī)構(gòu)的數(shù)字教育導(dǎo)師資源，實行“產(chǎn)教融合+校企合作”的形式，依托信息工程學(xué)院和企業(yè)師資開展課程建設(shè)，每年招收5個～8個特色產(chǎn)業(yè)方向教學(xué)班，建設(shè)校內(nèi)數(shù)智實踐教學(xué)基地和5個以上校外合作實踐教學(xué)基地。通過整合校內(nèi)外教學(xué)資源，打破學(xué)科壁壘，依托優(yōu)勢專業(yè)和實踐基地，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

第三，組織暑期夏令營。為開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)，幫助學(xué)生在人工智能、數(shù)據(jù)智能領(lǐng)域獲得前瞻性學(xué)術(shù)指導(dǎo)和生動實踐體驗，提升創(chuàng)新精神和產(chǎn)業(yè)項目實踐能力，學(xué)校與北京中軟國際教育科技股份有限公司組織開展2024“AI賦能 數(shù)智創(chuàng)新”創(chuàng)客訓(xùn)練營。本次訓(xùn)練營致力于人工智能賦能出版全產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)智時代卓越拔尖人才。

人才培養(yǎng)模式改革成效

人才培養(yǎng)模式改革實現(xiàn)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、開展科學(xué)研究、發(fā)展自身興趣等多元化需求，最大限度地調(diào)動各層次、各類型學(xué)生的積極性，提升學(xué)生綜合實踐能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，不斷推動各類實驗班建設(shè)，推進(jìn)個性化輔修，加快數(shù)智學(xué)院建設(shè)，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才，對學(xué)校發(fā)展具有重要意義。

1.推動了跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)

從學(xué)生實際修讀課程情況來看，學(xué)校四個學(xué)科門類之間實現(xiàn)交叉培養(yǎng)。例如：視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，選擇輔修計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，實現(xiàn)了“藝術(shù)+科技”的復(fù)合；財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生期望深入了解出版?zhèn)髅较嚓P(guān)知識，從而為將來從事行業(yè)內(nèi)的管理工作奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)了“出版+管理”的復(fù)合。

2.提升了學(xué)生的科研興趣和能力

特色實驗班不斷優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，極大地調(diào)動了學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。學(xué)生通過參與研究型輔修，在指導(dǎo)教師科研方向下，積極開展相關(guān)課題研究，選修相應(yīng)研究性課程，實現(xiàn)了早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊，為學(xué)生的考研、就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會。

3.拓展了學(xué)生興趣特長的發(fā)展空間

參與服務(wù)國家重大活動、服務(wù)北京文化中心建設(shè)以及創(chuàng)新設(shè)計實踐等多項項目。參加國內(nèi)外專業(yè)賽事、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議等，均形成了大量成果。學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“廣告藝術(shù)大賽”“高校插圖裝幀藝術(shù)作品展”“工業(yè)設(shè)計大賽”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”“高分子材料實驗實踐大賽”等國家級、省部級賽事達(dá)兩千多項，學(xué)生參與熱情高漲。

（作者單位：北京印刷學(xué)院教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：翟 迪]