注入文化 豐富心靈

摘要：初中語文教材中包含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，能夠有效促進學生形成正確的情感、態(tài)度價值觀。將傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學有機融合，符合新時代教育發(fā)展的需要，體現(xiàn)了教師的大語文觀念對學生的語文綜合素養(yǎng)提升有巨大促進作用。

關鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；滲透策略

千百年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經成為我們民族精神約定俗成的教科書，而語文學科是傳承傳統(tǒng)文化經典的重要載體。但目前初中語文教學對傳統(tǒng)文化知識的滲透有所欠缺，教師可以從激發(fā)學習興趣、深挖語文教材、鼓勵閱讀經典作品、啟發(fā)漢語思維、完善教學形式等方面入手，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化。

一、激發(fā)學習興趣，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化

教育心理學認為，激發(fā)學生內驅力，使學生對閱讀感興趣，是取得良好教育效果的關鍵[1]。首先，教師在語文閱讀教學時，可以根據(jù)初中生的特點，設計生動活潑的導讀內容，吸引學生關注傳統(tǒng)文化。如學習《出師表》時，可以播放電視劇《三國演義》中諸葛亮慷慨陳詞《出師表》的片段，讓學生切身感受諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的忠義精神。其次，教師可以以講傳統(tǒng)文化故事的方式來教學，用充滿哲理和意蘊的故事讓學生沉浸其中，得到啟發(fā)。再次，教師可以采取多種表演形式，激發(fā)學生學習興趣。比如學習古詩歌，就可以播放相關歌曲，讓學生通過演唱的形式進入學習狀態(tài)，在歌唱的過程中達到寓教于樂、事半功倍的教學效果。

二、深入挖掘語文教材，探尋傳統(tǒng)文化

語文教材中的每一篇作品都是教育專家精心選取的，蘊含著豐富的文化內涵。首先，教師在教學之前，應將每一篇課文中涉及的文化傳統(tǒng)知識提煉出來，在課堂中適時傳遞給學生。其次教材中編排的文章內容涉及中國傳統(tǒng)文化的每個方面，教師可以按照一定思路或者主題將其中的幾篇文章組合到一起，以群文閱讀的方式引領學生去閱讀，在分析、比較中感受中國文化的魅力如小說類的群文閱讀、詩詞類的群文閱讀、寓言故事類的群文閱讀等等。再次，初中生處于特殊年齡階段，求知探索欲比較強，教師應充分調動學生的好奇心和求知欲，積極引導學生小組閱讀共同探究教材中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化。

三、鼓勵閱讀經典作品，感悟文化博大

讀書百遍其義自見，閱讀是打開文學世界的鑰匙。教師可以讓學生多讀經典作品，比如四書五經、詩詞歌賦、經典小說等。

通過閱讀能夠使學生掌握文化知識，還能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的濃厚興趣。除了教材中涉及的經典文章，教師還應開發(fā)諸多課外閱讀資源，根據(jù)學生的學情和不同閱讀水平，推薦和引導學生讀不同種類的作品或者不同版本的作品。對于學習基礎較差的學生可以引導他們去讀圖文并茂簡化版的經典作品，對于閱讀能力較強的學生則可以推薦其閱讀內容相對復雜、思想深刻的作品，如《西游記》《三國演義》等名著，讓他們從中吸取營養(yǎng)，獲取文化的熏陶。

教師還可以組織學生觀看各種弘揚傳統(tǒng)文化的影視作品。比如可以讓學生觀看《中華詩詞大會》電視節(jié)目，在娛樂的過程中感受主持人、評委的“出口成章”與文化底蘊，增強自己的表達能力、思維能力、應急反應能力；從各個選手精彩的表現(xiàn)中學習他們堅韌不拔、好學不倦的優(yōu)秀品質，從而感悟中華詩詞之美，激發(fā)主動學習詩詞的欲望。

如今好多流行歌曲都選用古詩詞來填詞，教師還可以組織學生演唱詩歌。可以讓學生自己通過網(wǎng)絡去搜索詩詞歌曲，學習吟唱，從中感受詩詞的韻律與魅力。這一活動能使學生既學習了傳統(tǒng)的詩詞知識，又從中感受到了文化傳統(tǒng)的磅礴力量；既傳承了文化傳統(tǒng)，也提升了語文核心素養(yǎng)。

四、注重漢字教學，提升語言思維魅力

漢字也是我們文化傳統(tǒng)寶藏，學習和運用漢字是學生學習傳統(tǒng)文化經典所要掌握的重要內容。教師在引導學生閱讀的時候，可以把漢字文化融合進去，有助于學生更好地融入作品的意境當中，從而對作品的脈絡有著更清晰的認識和解讀，也能使學生加深對作品思想內涵的理解和鑒賞，獲得美的感受，體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深，提升民族自豪感。

教師還可以讓學生欣賞書法名家的漢字作品，如行書、草書、楷書等，讓學生充分感受漢字文化之源遠流長，體會文字之藝術氣息，獲得較好的審美體驗[2]。

五、與生活實際相結合，助力學生領會傳統(tǒng)文化

語文即生活，生活中處處有語文。語文閱讀離不開社會生活的滋養(yǎng)，將閱讀與生活實際相結合，能夠使學生增強學習傳統(tǒng)文化的興趣，并將傳統(tǒng)文化學以致用。

每個中國傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨特屬性，它們的背后都有著豐富的文化內涵。教師在教學時可以將這些節(jié)日文化融合進去。比如，清明節(jié)是傳統(tǒng)“掃墓”時節(jié)，親人們往往“慎終追遠”，表達對逝者的懷念與追思。再如，中秋節(jié)是“花好月圓”之時，是團圓的節(jié)日。月餅不僅僅是中秋節(jié)要吃的一種食物，更是這個文化節(jié)日的物質象征。教師在這些節(jié)日來臨之際，可以先讓學生查閱資料了解這個節(jié)日以及它所蘊含的文化內容，然后組織學生寫作一篇感悟，以此加深對節(jié)日、對傳統(tǒng)的認同和感知，增強學生的文化自信心。

教師還可以利用周末或課余時間開展社團活動，以傳統(tǒng)文化為主題，讓學生親身體驗文化之美?？梢云刚埼幕瘜W者講學，組織學生收看傳統(tǒng)劇目，然后研討、交流，弘揚傳統(tǒng)文化的思想。

還可以讓學生以組團評比的形式，共同舉辦一次傳統(tǒng)文化手抄報大賽。學生在根據(jù)自己的知識儲備去準備相關材料過程中，能夠加深對傳統(tǒng)文化的理解。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，以及西方文化的不斷融入，中國傳統(tǒng)文化的傳播正在受到挑戰(zhàn)。中國文化源遠流長，中華文明博大精深，具有突出連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性、和平性的中華傳統(tǒng)文化需要在一代代青少年中傳承、賡續(xù)，因此語文教師應大力引導學生學習、理解并掌握傳統(tǒng)文化的內容，積極弘揚中華文化傳統(tǒng)，從而不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹雪.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].天津教育，2023（04）：115-117.

[2]張曉玲.探究初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].學周刊，2023（20）：109-111.

作者簡介：甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學語文教師。