智能會(huì)計(jì)人才生態(tài)系統(tǒng)：產(chǎn)教融合協(xié)同培育

【摘要】黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)深化教育科技人才體制機(jī)制一體改革作出了重要部署， 科技創(chuàng)新靠人才， 人才培養(yǎng)靠教育， 產(chǎn)教融合是教育科技人才體制機(jī)制一體推進(jìn)的突破口。隨著數(shù)智時(shí)代的快速發(fā)展和人工智能技術(shù)對(duì)行業(yè)的深度滲透， 企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了巨大變化， 高校的財(cái)會(huì)教育面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)： 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力薄弱、 會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)范式與數(shù)字社會(huì)需求脫節(jié)、 產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制難以持續(xù)發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題， 西安交通大學(xué)進(jìn)行了有益探索， 即打造產(chǎn)教融合協(xié)同培育智能會(huì)計(jì)人才生態(tài)系統(tǒng)： 四元賦能產(chǎn)教融合、 六維變革教學(xué)范式、 八大機(jī)制保障可持續(xù)發(fā)展。這些探索創(chuàng)新如下： 一是理念創(chuàng)新， 打破傳統(tǒng)育人理念， 創(chuàng)立產(chǎn)教融合協(xié)同培育智能會(huì)計(jì)人才生態(tài)系統(tǒng)； 二是范式創(chuàng)新， 教改項(xiàng)目研究引導(dǎo)， 全面變革適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)范式； 三是機(jī)制創(chuàng)新， 激活全要素潛能， 創(chuàng)設(shè)激勵(lì)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】數(shù)智時(shí)代；產(chǎn)教融合；智能會(huì)計(jì)人才；生態(tài)系統(tǒng)

【中圖分類號(hào)】 F234；G642 " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " "【文章編號(hào)】1004-0994（2024）22-0011-6

一、 引言

黨的二十屆三中全會(huì)指出， 教育、 科技、 人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、 戰(zhàn)略性支撐。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)， 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力， 必須進(jìn)一步全面深化改革， 形成與之相適應(yīng)的新型生產(chǎn)關(guān)系； 同時(shí)強(qiáng)調(diào)， 要深化科技體制、 教育體制、 人才體制等改革， 打通束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點(diǎn)卡點(diǎn)。產(chǎn)教融合是教育科技人才體制機(jī)制一體推進(jìn)的突破口， 高校必須完善產(chǎn)教融合、 科教融匯機(jī)制， 暢通教育、 科技、 人才的良性循環(huán)， 一體推進(jìn)教育發(fā)展、 科技創(chuàng)新、 人才培養(yǎng)， 不斷強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的支撐。

隨著世界百年未有之大變局加速演進(jìn)， 大數(shù)據(jù)、 人工智能、 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、 云計(jì)算、 區(qū)塊鏈、 物聯(lián)網(wǎng)、 元宇宙、 生成式大語(yǔ)言模型等新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展， 對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 社會(huì)進(jìn)步、 人民生活帶來(lái)重大而深遠(yuǎn)的影響， 產(chǎn)品被場(chǎng)景替代， 行業(yè)被生態(tài)覆蓋， 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。同時(shí)， 這也給會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)理論嚴(yán)重滯后于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)， 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算技術(shù)及流程被RPA取代， 財(cái)會(huì)領(lǐng)域全面轉(zhuǎn)型： 從宏觀層面來(lái)看， 由高速擴(kuò)張向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型； 從微觀層面來(lái)看， 由管控型向賦能型、 核算場(chǎng)景向業(yè)務(wù)場(chǎng)景、 以票治稅向以數(shù)治稅、 業(yè)財(cái)分離向業(yè)財(cái)融合、 流程驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、 守護(hù)價(jià)值向創(chuàng)造價(jià)值全面轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)范式下培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足， 科技素養(yǎng)缺失（程博等，2024）， 難以滿足數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求。同時(shí)， 學(xué)科交叉不斷深化， 智能會(huì)計(jì)人才需求與日俱增， 大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、 智能財(cái)務(wù)專業(yè)方向應(yīng)運(yùn)而生， 亟須在觀念、 專業(yè)方向設(shè)置、 課程、 師資、 教材、 培養(yǎng)模式上進(jìn)行系統(tǒng)全面的改革， 深化產(chǎn)教融合， 打造協(xié)同培育智能會(huì)計(jì)人才生態(tài)系統(tǒng)。

二、 智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一） 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力薄弱

會(huì)計(jì)服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)， 需要從實(shí)踐中來(lái)、 到實(shí)踐中去， 這就決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須注重實(shí)踐應(yīng)用能力。在課本里培養(yǎng)學(xué)生， 卻期望學(xué)生走上工作崗位就能游刃有余， 這樣的人才培養(yǎng)理念是不切合實(shí)際的。正如現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克所言： 管理是一種實(shí)踐， 其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”； 其驗(yàn)證不在于邏輯， 而在于成果； 其唯一權(quán)威就是成就。可見(jiàn)， 會(huì)計(jì)理論教學(xué)固然重要， 但對(duì)實(shí)踐能力的需求更為迫切。因此， 培養(yǎng)同時(shí)具備深厚理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的新一代會(huì)計(jì)人才勢(shì)在必行。

然而， 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重理論教學(xué)， 輕實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容陳舊， 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)核算， 實(shí)務(wù)前沿內(nèi)容較少， 枯燥的理論知識(shí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（舒?zhèn)サ龋?021）； 教學(xué)方式以“教師理論講述、 學(xué)生機(jī)械記憶”為主， 實(shí)務(wù)訓(xùn)練不足（汪可欣，2022）； 教學(xué)評(píng)價(jià)主要還是“一卷定成績(jī)”， 盡管一些高校進(jìn)行了過(guò)程化考核等方式的探索， 但“紙上談兵”的單維度評(píng)價(jià)本質(zhì)并未改變， 高階性與挑戰(zhàn)度不夠， 學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱， 畢業(yè)后很難適應(yīng)智能財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作， 重理論輕實(shí)踐的教風(fēng)需要變革。

（二） 會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)范式與數(shù)字社會(huì)需求脫節(jié)

隨著數(shù)智時(shí)代的迅猛發(fā)展， 數(shù)字化進(jìn)程大大加速， 社會(huì)的生產(chǎn)方式、 組織形態(tài)、 商業(yè)模式、 金融范式、 管理模式發(fā)生了巨變， 會(huì)計(jì)服務(wù)的需求對(duì)象更加豐富多維， 供給方式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變， 由傳統(tǒng)的“核算反映型”會(huì)計(jì)向“分析決策型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型， 產(chǎn)品內(nèi)容從“事后財(cái)務(wù)報(bào)告”向“實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告”轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)人員不僅需要掌握扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)， 懂經(jīng)營(yíng)、 懂管理， 而且要具備大數(shù)據(jù)收集與分析的能力， 能夠創(chuàng)建、 共享、 分析、 挖掘和報(bào)告財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)（李慧和溫素彬，2023）。這就要求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)范式進(jìn)行改革， 重新調(diào)整培養(yǎng)方案， 開(kāi)發(fā)專業(yè)與技術(shù)相結(jié)合的課程， 培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)與智能決策技術(shù)應(yīng)用的能力（董南雁等，2023）。

高校數(shù)字化實(shí)踐落后于企業(yè)， 包括觀念、 結(jié)構(gòu)、 模式、 標(biāo)準(zhǔn)、 體系、 定位在內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)范式跟不上數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。一是既懂財(cái)務(wù)又懂?dāng)?shù)字技術(shù)的復(fù)合型師資嚴(yán)重匱乏。財(cái)會(huì)專業(yè)教師大多專業(yè)功底扎實(shí)， 但數(shù)字化能力不足、 素養(yǎng)不佳（梁恒貴和肖菊，2024）， 人工智能專業(yè)教師則不知如何將大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)應(yīng)用于財(cái)會(huì)領(lǐng)域， 數(shù)智時(shí)代培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的師資力量比較薄弱。二是智能財(cái)會(huì)應(yīng)用場(chǎng)景不足。數(shù)智時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于業(yè)務(wù)、 財(cái)務(wù)和技術(shù)一體化， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)的業(yè)務(wù)形態(tài)、 技術(shù)都發(fā)生了巨大變化， 而財(cái)務(wù)教學(xué)仍停留于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程和處理方式， 知識(shí)內(nèi)容學(xué)科單一（趙磊等，2023）， 對(duì)于新興數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的會(huì)計(jì)信息處理與分析決策能力培養(yǎng)涉獵較少， 智能會(huì)計(jì)內(nèi)容更新較慢， 學(xué)生畢業(yè)可能就意味著失業(yè)， 會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)范式與數(shù)字社會(huì)需求的適配性較差（馬瑞陽(yáng)，2023）。

（三） 產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制難以持續(xù)發(fā)展

教育部高等教育司從2016年起實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目， 旨在深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人， 由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持， 以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求， 推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革。各高校也紛紛開(kāi)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院、 英才實(shí)驗(yàn)班等多種形式的產(chǎn)教融合項(xiàng)目探索。產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目遍地開(kāi)花， 打破了傳統(tǒng)教育壁壘， 推動(dòng)了教育資源與產(chǎn)業(yè)資源深度融合， 在一定程度上促進(jìn)了專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)。

然而， 從產(chǎn)教融合協(xié)同育人現(xiàn)狀來(lái)看， 產(chǎn)教融合的效果并未達(dá)到預(yù)期， 未能做到走深走實(shí)， 淺層次、 松耦合的“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在。各方主體協(xié)同乏力（蔣煦涵等，2024）， “產(chǎn)教融而不深、 校企合而不作”， 往往出現(xiàn)校熱企冷、 利益沖突等問(wèn)題（耿樂(lè)樂(lè)和張萌，2024）。個(gè)別企業(yè)基于營(yíng)利性組織“追求利潤(rùn)”的價(jià)值觀， 甚至希望不花錢(qián)， 讓高校為其打工， 或者借“產(chǎn)教融合”之名， 行“軟件銷售”之實(shí)， 規(guī)范性不足（肖綱領(lǐng)等，2023）。部分校企合作僅限于戰(zhàn)略框架協(xié)議簽訂， 未展開(kāi)實(shí)質(zhì)合作， 未形成三方共創(chuàng)共贏共享的良性循環(huán)機(jī)制， 從而嚴(yán)重影響產(chǎn)教融合的健康持續(xù)發(fā)展。

三、 優(yōu)化智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要路徑

（一） 四元賦能產(chǎn)教融合： 解決學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力薄弱問(wèn)題

1. 科技賦能。在數(shù)智時(shí)代， 科技賦能會(huì)計(jì)提升效率、 優(yōu)化決策（楊寅和劉勤，2024）， 科技素養(yǎng)成為智能會(huì)計(jì)人才必備的核心素養(yǎng)， 高校應(yīng)該積極響應(yīng)并深入推進(jìn)數(shù)據(jù)科學(xué)、 機(jī)器學(xué)習(xí)、 認(rèn)知分析、 RPA等智能技術(shù)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用（馬永強(qiáng)，2023）。西安交通大學(xué)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)緊密合作， 共建學(xué)科方向、 科研平臺(tái)、 技術(shù)團(tuán)隊(duì)， 聯(lián)合開(kāi)發(fā)各種先進(jìn)智能財(cái)務(wù)軟件， 促使業(yè)財(cái)資稅等虛擬仿真管理和服務(wù)更自動(dòng)、 敏捷和智能， 實(shí)現(xiàn)“業(yè)務(wù)場(chǎng)景+專業(yè)模塊”雙輪驅(qū)動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)智化轉(zhuǎn)型； 引進(jìn)浪潮智能財(cái)務(wù)軟件， 組織師資赴浪潮集團(tuán)、 中興新云參觀學(xué)習(xí)； 與海爾集團(tuán)合作共研“共贏增值表”和區(qū)塊鏈技術(shù)在財(cái)務(wù)共享中的應(yīng)用， 形成“票聯(lián)網(wǎng)”案例； 在中興新云、 用友等知名企業(yè)建立智能財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)基地， 每年帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。

2. 專長(zhǎng)賦能。高校教師與實(shí)務(wù)專家發(fā)揮各自專長(zhǎng)， 合編教材、 合上課程、 合作研究、 合辦論壇， 雙方將理論與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、 共同發(fā)展， 培養(yǎng)出符合時(shí)代背景的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才（徐玉德等，2021）。①合編教材10余部。西安交通大學(xué)改變以前高校教師單獨(dú)編寫(xiě)教材的固有模式， 每本教材和教案均由高校教師與實(shí)務(wù)專家合作撰寫(xiě)， 將各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力進(jìn)行聚合、 共享和輸出， 保證教材的理論前沿性和實(shí)踐指導(dǎo)性。西安交通大學(xué)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)分別與浪潮集團(tuán)、 新道科技、 知鏈科技等企業(yè)專家合作， 出版了一系列精品教材、 叢書(shū)。②合上課程6門(mén)。高校教師與實(shí)務(wù)專家合上課程不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題， 提高課程質(zhì)量， 而且可以加深高校教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐前沿問(wèn)題的把握和了解， 深化、 引領(lǐng)會(huì)計(jì)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題的研究， 形成推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的合力。西安交通大學(xué)與深圳證券交易所、 西部證券、 中興新云等實(shí)務(wù)專家合作， 給本科生、 研究生合上“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”“財(cái)務(wù)變革與財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型”等6門(mén)課程。③合作研究20余項(xiàng)。西安交通大學(xué)聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)于2019年發(fā)布《2019年中國(guó)共享服務(wù)領(lǐng)域調(diào)研報(bào)告——基于中央企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)建設(shè)情況》， 為企業(yè)財(cái)務(wù)共享發(fā)展指明了方向； 于2020年聯(lián)合發(fā)布《區(qū)塊鏈與會(huì)計(jì)的未來(lái)》， 介紹海外區(qū)塊鏈的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)； 于2024年合作編寫(xiě)出版《中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展》， 該書(shū)既可作為政府制定數(shù)智化轉(zhuǎn)型政策的重要參考， 又可作為企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的直接借鑒， 還可作為高校數(shù)智化轉(zhuǎn)型的經(jīng)典案例。④合辦論壇160余期。西安交通大學(xué)與中國(guó)CFO發(fā)展中心在線上聯(lián)合舉辦《財(cái)?shù)乐袊?guó)》系列公益直播欄目； 聯(lián)合舉辦線上“數(shù)智時(shí)代新商科一流專業(yè)建設(shè)論壇”； 與香港城市大學(xué)商學(xué)院、 英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（ACCA）中國(guó)等聯(lián)合舉辦“首屆數(shù)智時(shí)代新商科產(chǎn)教融合國(guó)際論壇”。

3. 要素賦能。西安交通大學(xué)通過(guò)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目、 秦創(chuàng)原創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)平臺(tái)、 陜西華為聯(lián)合學(xué)院等合作平臺(tái)， 激活政府、 企業(yè)、 高校等要素潛能， 調(diào)動(dòng)各方積極性。2018年， 西安交通大學(xué)與浪潮鑄遠(yuǎn)成立教師發(fā)展研究院， 與新道科技成立“交大-新道區(qū)塊鏈與智能財(cái)務(wù)研究中心”， 共同申報(bào)確立教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目20余項(xiàng)， 在全國(guó)各地舉辦智能財(cái)會(huì)師資研討會(huì)60余次， 培訓(xùn)師資1萬(wàn)余人次， 建立財(cái)務(wù)共享虛擬仿真模擬實(shí)驗(yàn)室20多個(gè)。2020年， 西安交通大學(xué)與海爾集團(tuán)以及全國(guó)10多位知名專家合作成立“海爾共贏增值表研究院”， 并于2022年編撰出版了《共贏增值表藍(lán)皮書(shū)》。2021年， 西安交通大學(xué)、 深圳證券交易所、 中國(guó)證監(jiān)會(huì)陜西監(jiān)管局、 西部證券四方簽訂合作備忘錄， 將投資者教育納入國(guó)民教育體系， 建立“資本市場(chǎng)實(shí)踐”平臺(tái)， 舉辦系列講座67次， 安排學(xué)生實(shí)習(xí)100余人， 組織學(xué)生參觀隆基綠能、 金鉬股份等上市公司1000余人次。西安交通大學(xué)與陜西省稅務(wù)局成立“稅務(wù)黨建與人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究中心”， 共同撰寫(xiě)《“雙碳”目標(biāo)下基層稅務(wù)局綠色稅收征管問(wèn)題研究——以陜西省A縣稅務(wù)局為例》， 推動(dòng)智能稅務(wù)人才培訓(xùn)。上述合作構(gòu)建了產(chǎn)教融合協(xié)同育人的良好生態(tài)， 有力支撐了教育部第五輪學(xué)科評(píng)估和“雙一流” 建設(shè)。

4. 機(jī)制賦能。西安交通大學(xué)以“西遷精神”為滋養(yǎng)， 立足國(guó)家科技戰(zhàn)略前沿， 發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)， 瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求， 踐行科研報(bào)國(guó)， 落實(shí)“圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈、 圍繞創(chuàng)新鏈布局產(chǎn)業(yè)鏈”要求， 堅(jiān)持“大規(guī)劃、 小切口， 加速度、 抓落實(shí)”的工作思路， 依托中國(guó)西部科技創(chuàng)新港推進(jìn)實(shí)施“6352”工程， 即通過(guò)匯聚“政產(chǎn)學(xué)研用金”等6方面資源進(jìn)入創(chuàng)新港， 建設(shè)“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、 未來(lái)技術(shù)、 國(guó)際合作”3個(gè)孵化器， 營(yíng)造“政策、 金融、 服務(wù)、 配套、 法律”5大生態(tài)， 打造“創(chuàng)投、 交易”2個(gè)支撐平臺(tái)， 聚力將創(chuàng)新港打造成陜西最大的孵化器和科技成果轉(zhuǎn)化“特區(qū)”， 培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才， 探索產(chǎn)學(xué)研深度融合有效舉措、 創(chuàng)新路徑。

西安交通大學(xué)在中國(guó)西部科技創(chuàng)新港構(gòu)建“校企研發(fā)平臺(tái)+成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)+理論技術(shù)服務(wù)平臺(tái)+創(chuàng)新育人平臺(tái)”四位一體深度合作模式， 形成良性循環(huán)機(jī)制。2021年6月， 西安交通大學(xué)與隆基綠能聯(lián)合成立“交大-隆基零碳能源研究院”， 簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議， “十四五”期間投資2000萬(wàn)元， 首批7個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)， 取得初步成果。隆基綠能在創(chuàng)新港校區(qū)捐贈(zèng)建設(shè)光儲(chǔ)充智能電站1座， 已建成并投入使用。光伏電站用于微電網(wǎng)科研教學(xué)示范基地， 展現(xiàn)未來(lái)能源發(fā)展方向， 助力創(chuàng)新港綠色校園建設(shè)。2023年， “隆基綠色伙伴賦能計(jì)劃”供應(yīng)商碳管理培訓(xùn)成功舉行。2024年， 西安交通大學(xué)管理學(xué)院與“交大-隆基零碳能源研究院”、 教育部大數(shù)據(jù)管理課程虛擬教研室、 北京百智享科技有限公司又共同舉辦了“第二屆新商科產(chǎn)教融合論壇”， 創(chuàng)新產(chǎn)教融合生態(tài)， 賦能一流專業(yè)建設(shè)。

綜上， 四元賦能產(chǎn)教融合的路徑如圖1所示。

（二） 六維變革教學(xué)范式： 解決會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)范式與數(shù)字社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題

1. 樹(shù)立培養(yǎng)新觀念。在數(shù)智時(shí)代， 西安交通大學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)管理思維， 深化產(chǎn)教融合， 協(xié)同育人， 依托政府、 企業(yè)、 高校多方資源優(yōu)勢(shì)， 促進(jìn)產(chǎn)教融合覆蓋人才培養(yǎng)全生命周期（見(jiàn)圖2）， 打造智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。①招生入學(xué)階段。邀請(qǐng)校友現(xiàn)身說(shuō)法， 傳承“西遷精神”， 通過(guò)專業(yè)興趣引導(dǎo)， 為學(xué)生“系好第一顆扣子”。在此舉措下， 西安交通大學(xué)連續(xù)多年生源質(zhì)量名列前茅。②課程學(xué)習(xí)階段。高校教師與實(shí)務(wù)專家合上課程、 合編教材、 合作研究、 合辦論壇， 拓寬了學(xué)生視野， 強(qiáng)化了理實(shí)融合。③系列實(shí)踐階段。大一社會(huì)實(shí)踐， 了解數(shù)字鄉(xiāng)村振興、 “一帶一路”倡議等國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃； 大二專業(yè)認(rèn)知， 認(rèn)識(shí)智能財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型、 數(shù)字經(jīng)濟(jì)等； 大三專業(yè)實(shí)習(xí)， 通過(guò)在實(shí)踐創(chuàng)新基地實(shí)習(xí)， 掌握專業(yè)技能。④畢業(yè)論文階段。圍繞前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題， 深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研， 探討智能財(cái)務(wù)、 ESG、 綠色金融等話題， 解決真問(wèn)題。2023屆會(huì)計(jì)專碩畢業(yè)生吳秋妹以《金融賦能陜西富硒產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展研究》為題， 先后深入安康市政府、 銀行、 多家富硒企業(yè)調(diào)研， 分析問(wèn)題， 提出對(duì)策， 其研究成果“優(yōu)化‘一鏈一行’運(yùn)行機(jī)制賦能安康富硒產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”獲陜西省政府領(lǐng)導(dǎo)批示采納。⑤就業(yè)反哺階段。邀請(qǐng)校友企業(yè)知名專家擔(dān)任校外導(dǎo)師， 指導(dǎo)學(xué)生。如360董事長(zhǎng)周鴻祎、 海爾集團(tuán)總裁梁海山、 隆基綠能總裁李振國(guó)、 中興通訊副總裁兼財(cái)務(wù)總監(jiān)李瑩等多次回母校作報(bào)告， 賦能母校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展。

2. 建立教學(xué)新模式?？萍假x能會(huì)計(jì)教育高質(zhì)量發(fā)展， 數(shù)智技術(shù)既對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了新的挑戰(zhàn)， 也為會(huì)計(jì)教育變革提供了技術(shù)上的支持。西安交通大學(xué)主動(dòng)應(yīng)變， 構(gòu)建了數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)學(xué)一流專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖3）和實(shí)施方案（見(jiàn)圖4）， 在智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上積極探索實(shí)踐； 在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)開(kāi)設(shè)ACCA課程群， 其中多門(mén)課程被評(píng)為“國(guó)家級(jí)一流本科課程”“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”； 在打造“金課”的同時(shí)， 以更開(kāi)放、 更先進(jìn)的方式傳播會(huì)計(jì)理論與文化； 與ACCA中國(guó)合作開(kāi)設(shè)ACCA雙學(xué)位、 數(shù)字化微課程、 智能財(cái)會(huì)微課程和崗位微專業(yè)， 著力培養(yǎng)復(fù)合型、 創(chuàng)新型和國(guó)際型高端會(huì)計(jì)人才。

3. 重塑教材新體系。西安交通大學(xué)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合實(shí)務(wù)專家， 主編“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用創(chuàng)新型財(cái)會(huì)系列教材”《管理會(huì)計(jì)》（第1、2版）、 《財(cái)務(wù)共享理論與實(shí)務(wù)》《區(qū)塊鏈理論與實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理》等5部， 總編“新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列教材”10部， 主編數(shù)字教材《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》1部， 累計(jì)用量10萬(wàn)余冊(cè)。

4. 定位智能新人才。2020年4月22日， 習(xí)近平總書(shū)記在西安交通大學(xué)考察調(diào)研時(shí)發(fā)表重要講話， 指出“‘西遷精神’的核心是愛(ài)國(guó)主義， 精髓是聽(tīng)黨指揮跟黨走， 與黨和國(guó)家、 與民族和人民同呼吸、 共命運(yùn)， 具有深刻現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義”。廣大師生應(yīng)大力弘揚(yáng)“西遷精神”， 抓住新時(shí)代新機(jī)遇， 到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)， 在新征程上創(chuàng)造屬于我們這代人的歷史功績(jī)。應(yīng)牢記習(xí)近平總書(shū)記重托， 堅(jiān)持立德樹(shù)人， 胸懷“國(guó)之大者”， 弘揚(yáng)教育家精神， 培養(yǎng)具有深厚財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)、 實(shí)踐能力強(qiáng)、 人工智能技術(shù)熟練、 能引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型、 復(fù)合型、 應(yīng)用型、 國(guó)際化智能會(huì)計(jì)人才。

5. 搭建師資新結(jié)構(gòu)。高水平復(fù)合型教師隊(duì)伍既是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵， 也是決定產(chǎn)業(yè)資源能否在學(xué)校落地的重要因素。西安交通大學(xué)注重校企協(xié)同、 體系貫通、 引育并舉的發(fā)展思路： 聘請(qǐng)大數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域教師主講智能課程4門(mén)， 以及校外導(dǎo)師授課80余人次； 定期邀請(qǐng)海外知名教授舉辦“西交財(cái)會(huì)前沿論壇”； 西安交通大學(xué)管理學(xué)院與能源動(dòng)力學(xué)院兩院導(dǎo)師合作指導(dǎo)智慧新能源與綠色金融方向研究生， 收到良好效果。

6. 制定評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)。西安交通大學(xué)根據(jù)國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）認(rèn)證要求， 設(shè)計(jì)與課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系（AOL）課程矩陣圖， 明確智能會(huì)計(jì)專業(yè)方向課程與畢業(yè)要求以及培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性； 定期評(píng)價(jià)每一門(mén)課程的授課效果是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)， 同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 持續(xù)改進(jìn)。

綜上， 六維變革教學(xué)范式的具體內(nèi)容如圖5所示。

（三） 八大機(jī)制保障可持續(xù)發(fā)展： 解決產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制難以持續(xù)發(fā)展問(wèn)題

1. 循環(huán)機(jī)制。政府、 企業(yè)與高校三者聯(lián)結(jié)， 可以形成一種彼此重疊、 相互作用、 緊密合作、 互惠互利的“三螺旋”模式。西安交通大學(xué)積極聯(lián)合政府、 企業(yè)， 形成良性循環(huán)機(jī)制。在推動(dòng)產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人過(guò)程中， 政府是相關(guān)政策的制定者、 參與者、 服務(wù)者和引導(dǎo)者， 為企業(yè)、 教育機(jī)構(gòu)、 研究機(jī)構(gòu)、 金融機(jī)構(gòu)等提供支持和監(jiān)管。企業(yè)起到提供需求和消化人才的作用， 提供產(chǎn)教融合的場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)， 真正提升產(chǎn)教融合的實(shí)用性。

2. 動(dòng)力機(jī)制。企業(yè)參與產(chǎn)教融合熱度不高的原因主要是動(dòng)力不足， 認(rèn)為自身主體地位和利益獲取的初衷沒(méi)有實(shí)現(xiàn)， 投入產(chǎn)出不成比例。因此， 西安交通大學(xué)注重尋求校企雙方的利益平衡點(diǎn)， 在人才培養(yǎng)、 科研創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)價(jià)值共創(chuàng)， 進(jìn)而建立校企價(jià)值共同體， 激發(fā)產(chǎn)教雙方的融合積極性。政府出臺(tái)利好政策指引， 給予產(chǎn)教協(xié)同企業(yè)經(jīng)費(fèi)、 技術(shù)和政策支持。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)， 安排高校實(shí)習(xí)生進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練， 打造人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和被科教系統(tǒng)認(rèn)可帶來(lái)的品牌優(yōu)勢(shì)， 作為企業(yè)ESG報(bào)告的亮點(diǎn)。西安交通大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、 課程建設(shè)、 教材編寫(xiě)方面， 遵循教育標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求， 以企業(yè)需求為導(dǎo)向精準(zhǔn)培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才， 以科研成果帶動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新， 同時(shí)支撐學(xué)科健康發(fā)展。

3. 協(xié)同機(jī)制。產(chǎn)教融合參與主體多元， 各方利益訴求不同， 以教促產(chǎn)， 以產(chǎn)助教， 協(xié)同發(fā)力， 才能推進(jìn)產(chǎn)教融合持續(xù)深入。高質(zhì)量的產(chǎn)教融合是校企相互滿足合理需求的雙向奔赴， 更是站在不同利益視角的協(xié)同發(fā)展。應(yīng)強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)， 充分發(fā)揮地方政府、 高校、 行業(yè)協(xié)會(huì)、 企業(yè)機(jī)構(gòu)等多方作用， 促進(jìn)教育、 創(chuàng)新、 產(chǎn)業(yè)、 人才、 資金等要素集聚融合、 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。西安交通大學(xué)通過(guò)與各方主體的積極互動(dòng)和交流， 促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化： 一是與企業(yè)建立平等參與的產(chǎn)教融合共同體理事會(huì)， 在人才培養(yǎng)方案中積極反映企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、 結(jié)構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)的要求； 二是雙方簽訂合作協(xié)議， 詳細(xì)規(guī)定校企在特定項(xiàng)目、 領(lǐng)域或合作方面的具體安排和約定； 三是與企業(yè)互相提供專家咨詢和技術(shù)支持， 分享最佳實(shí)踐和解決方案； 四是建立共享平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)匯集和反饋行業(yè)運(yùn)行信息， 形成跨時(shí)空的新型組織形態(tài)。

4. 規(guī)范機(jī)制。產(chǎn)教融合需要標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)， 西安交通大學(xué)發(fā)布校企合作指南， 出臺(tái)產(chǎn)教融合管理辦法， 為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)提供指引， 規(guī)范要求確定“怎么做”， 使產(chǎn)教融合有據(jù)可依、 有章可循。通過(guò)規(guī)范、 優(yōu)化各方行為， 共同形成工作準(zhǔn)則， 最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。首先， 從源頭上對(duì)企業(yè)資質(zhì)進(jìn)行把關(guān)， 規(guī)定產(chǎn)教融合企業(yè)需要具備的條件。其次， 積極推動(dòng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、 設(shè)備、 師資、 生產(chǎn)案例等優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為支撐新質(zhì)生產(chǎn)力、 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源， 建立利益明確的購(gòu)買服務(wù)機(jī)制， 避免重復(fù)購(gòu)買大量與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的重資產(chǎn)設(shè)備， 產(chǎn)教一體無(wú)縫銜接。最后， 重視科創(chuàng)項(xiàng)目， 助力激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新活力。

5. 凝聚機(jī)制。西安交通大學(xué)著力提高產(chǎn)教融合協(xié)同育人組織的凝聚力： 其一， 利用自身影響力， 調(diào)動(dòng)產(chǎn)教融合參與各方的積極性， 增強(qiáng)產(chǎn)教融合共同體的凝聚力； 其二， “牽手”行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)， 建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地； 其三， 為產(chǎn)教融合提供知識(shí)支撐、 學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)支持， 聚焦需求側(cè)， 推動(dòng)產(chǎn)業(yè)、 行業(yè)、 企業(yè)、 專業(yè)、 就業(yè)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”， 構(gòu)建與社會(huì)需求緊密聯(lián)系的人才培養(yǎng)機(jī)制； 其四， 創(chuàng)新產(chǎn)教融合組織形式， 豐富產(chǎn)教融合協(xié)同育人形式， 凝聚產(chǎn)教融合各方成員， 通過(guò)共同解決實(shí)際問(wèn)題和合作研發(fā)， 增進(jìn)彼此之間的理解， 并建立起實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系。

6. 評(píng)價(jià)機(jī)制。西安交通大學(xué)通過(guò)構(gòu)建校企合作評(píng)價(jià)體系， 實(shí)施雙導(dǎo)師培養(yǎng)、 雙課堂教學(xué)、 雙班主任管理， 合作推進(jìn)課程教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及資源建設(shè)， 建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系， 從組織保障、 基礎(chǔ)條件、 師資隊(duì)伍、 產(chǎn)學(xué)合作、 人才培養(yǎng)和合作發(fā)展等方面對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)， 保障產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既涉及教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)， 也涉及企業(yè)實(shí)際崗位技能和工作分析評(píng)價(jià)指標(biāo)， 確保依據(jù)科學(xué)的方法對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同育人目標(biāo)進(jìn)行全方位、 多角度綜合評(píng)價(jià)， 對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同育人效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決產(chǎn)教融合協(xié)同育人過(guò)程中存在的問(wèn)題， 穩(wěn)固產(chǎn)教融合協(xié)同育人關(guān)系， 保障產(chǎn)教融合協(xié)同育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)， 促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

7. 共建機(jī)制。西安交通大學(xué)與企業(yè)探索專業(yè)共建、 方向共建， 圍繞會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的智慧化、 數(shù)字化難題， 與政府、 企業(yè)聯(lián)合設(shè)立具有牽引作用的重大課題， 人才、 資金、 資源跟著課題和任務(wù)走， 實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的精準(zhǔn)滴灌。企業(yè)提供人才培養(yǎng)的整體解決方案和教學(xué)內(nèi)容， 提供信息化的設(shè)備建設(shè)， 服務(wù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要， 把社會(huì)服務(wù)、 產(chǎn)業(yè)融合與專業(yè)建設(shè)融為一體。

8. 發(fā)展機(jī)制。西安交通大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)人才需求， 聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)行業(yè)急需的高水平應(yīng)用人才， 共建人工智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)， 重點(diǎn)培育跨專業(yè)、 復(fù)合型高素質(zhì)人才； 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源， 包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)案例、 教學(xué)難點(diǎn)分析、 教學(xué)課件等體系化教學(xué)資源， 研發(fā)信息化管理平臺(tái)、 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)試驗(yàn)平臺(tái)等。

四、結(jié)論

（一） 產(chǎn)教融合協(xié)同培育智能會(huì)計(jì)人才生態(tài)系統(tǒng)的推廣應(yīng)用效果

產(chǎn)教融合協(xié)同培育智能會(huì)計(jì)人才生態(tài)系統(tǒng)取得了較好的推廣應(yīng)用效果： 從本校應(yīng)用效果來(lái)看， 培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型、 復(fù)合型、 國(guó)際化的高素質(zhì)智能會(huì)計(jì)人才， 打造了一支結(jié)構(gòu)合理、 實(shí)力雄厚、 形成協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍； 從校外推廣效果來(lái)看， 引領(lǐng)了國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（ACCA方向）教學(xué)改革， 凝練了一批具有重要價(jià)值的科研和教學(xué)成果。

（二） 產(chǎn)教融合協(xié)同培育智能會(huì)計(jì)人才生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新點(diǎn)

1. 理念創(chuàng)新： 打破傳統(tǒng)育人理念， 創(chuàng)立產(chǎn)教融合協(xié)同培育智能會(huì)計(jì)人才生態(tài)系統(tǒng)。其一， 將浪潮集團(tuán)的智能財(cái)務(wù)、 新道科技的智能風(fēng)控、 中興新云的財(cái)務(wù)云虛擬實(shí)驗(yàn)室、 海爾集團(tuán)的區(qū)塊鏈票聯(lián)網(wǎng)、 知鏈科技的碳會(huì)計(jì)融入會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)科研， 展現(xiàn)科技賦能。其二， 高校教師與業(yè)界專家合編教材、 合上課程、 合作研究、 合辦論壇， 實(shí)現(xiàn)專長(zhǎng)賦能。其三， 與教育部、 深圳證券交易所、 陜西省教育廳、 浪潮集團(tuán)、 海爾集團(tuán)、 普華永道等整合資源， 共建合作平臺(tái)， 優(yōu)化要素賦能。其四， 高校、 政府、 企業(yè)協(xié)同搭建多主體的育人長(zhǎng)效模式， 完善機(jī)制賦能。通過(guò)以上四元賦能， 構(gòu)建創(chuàng)新開(kāi)放的智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)， 為扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)范式與數(shù)字社會(huì)需求脫節(jié)狀況、 應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)作出開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)， 展示中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)成果的特色。

2. 范式創(chuàng)新： 教改項(xiàng)目研究引導(dǎo)， 全面變革適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)范式。依托“會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)實(shí)踐”等20多個(gè)省部級(jí)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教改項(xiàng)目， 研究數(shù)智時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)理論、 實(shí)務(wù)與人才培養(yǎng)的影響、 挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)， 系統(tǒng)探索教學(xué)范式新框架， 主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：其一， 觀念新塑造。產(chǎn)教融合貫穿智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)全生命周期， 打造人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。其二， 教學(xué)新模式。構(gòu)建數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)學(xué)一流專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)， 從培養(yǎng)方案、 專業(yè)認(rèn)證、 “金課”建設(shè)、 教材建設(shè)等核心要素著手， 建設(shè)一流專業(yè)。同時(shí)， 制訂會(huì)計(jì)學(xué)一流專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)施方案。西安交通大學(xué)ACCA省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)率先在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)開(kāi)設(shè)ACCA課程群， 開(kāi)辦ACCA雙學(xué)位、 智能財(cái)會(huì)微課程和崗位微專業(yè)。其三， 教材新體系。為了適應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展， 主編“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用創(chuàng)新型財(cái)會(huì)系列教材”5部， 總編“新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列教材”10部， 主編數(shù)字教材1部。其四， 智能新人才。堅(jiān)持立德樹(shù)人， 弘揚(yáng)“西遷精神”， 培養(yǎng)能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新會(huì)計(jì)人才。其五， 師資新結(jié)構(gòu)。在學(xué)科交叉方面， 聘請(qǐng)大數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域教師授課4門(mén)； 在理實(shí)融合方面， 聘請(qǐng)校外導(dǎo)師授課80余人次； 在海外邀請(qǐng)方面， 邀請(qǐng)海外知名教授舉辦講座60余人次， 適應(yīng)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求。其六， 評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)。利用AACSB持續(xù)認(rèn)證契機(jī)， 設(shè)計(jì)與課程相對(duì)應(yīng)的AOL課程矩陣圖， 保證會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。全新的教學(xué)范式催生了教育部首批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、 教育部首批大數(shù)據(jù)管理課程虛擬教研室等顯著成果。

3. 機(jī)制創(chuàng)新： 激活全要素潛能， 創(chuàng)設(shè)激勵(lì)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)機(jī)制。激活政府、 企業(yè)、 高校各要素潛能， 形成“政府搭臺(tái)、 企業(yè)支持、 高校對(duì)接、 共建共享”的生態(tài)系統(tǒng)激勵(lì)機(jī)制。從政策解讀、 對(duì)策反饋、 人才反哺三方面構(gòu)建政府參與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制， 從理論反哺、 產(chǎn)學(xué)合作、 平臺(tái)共享三方面構(gòu)建企業(yè)參與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制， 從實(shí)踐引導(dǎo)、 協(xié)同育人、 評(píng)價(jià)創(chuàng)新三方面構(gòu)建高校教師參與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制。

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