“一站式”學(xué)生社區(qū)視域下高校心理育人“四個(gè)一體化”實(shí)踐性探究

我國高校“一站式”學(xué)生社區(qū)從試點(diǎn)建設(shè)之初到現(xiàn)在僅僅歷時(shí)三載，社區(qū)的體系構(gòu)建和管理運(yùn)行仍處于初期階段，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)社區(qū)育人功能的實(shí)效性將是一個(gè)需要持續(xù)探索的課題。心理育人是大學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)，雖然“一站式”學(xué)生社區(qū)心理健康輔導(dǎo)站的基本規(guī)章制度已建立，但是這些規(guī)章制度大多流于形式，沒有結(jié)合高校學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)來制定，從而導(dǎo)致心理育人實(shí)施效果大打折扣。本文主要探討高校一站式學(xué)生社區(qū)視域下心理育人的重要意義，為有效發(fā)揮心理育人功能提出“四個(gè)一體化”實(shí)踐性探究，并在“一站式”學(xué)生社區(qū)視域下，提出切實(shí)可行、多方維度的新時(shí)代高校心理育人“四個(gè)一體化”建設(shè)的“23456”型突破路徑，對(duì)如何在符合學(xué)生多元化的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上提升一站式學(xué)生社區(qū)育人實(shí)效具有重要意義。

1 “一站式”社區(qū)視域下心理育人的理論及應(yīng)用價(jià)值

1.1 “一站式”社區(qū)視域下心理育人是構(gòu)建“大思政”格局的重要抓手

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！薄八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講?！?020年，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，文件里明確要求高校要推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)。從發(fā)揮學(xué)生宿舍育人功能到“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，體現(xiàn)著高校思想政治工作末端設(shè)計(jì)的加強(qiáng)和功能提升。依托學(xué)生社區(qū)開展黨建工作，已然成為我國高校思想政治教育的重要新途徑。

此外，在心理健康教育領(lǐng)域，“一站式”學(xué)生社區(qū)提供了便捷化的場(chǎng)所和生活化的環(huán)境。一方面，通過多元的心理相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦個(gè)人心理健康；另一方面，借助“一站式”學(xué)生社區(qū)獨(dú)特的教育理念和創(chuàng)新的管理方式，可以在不同維度上深入探討高校心理健康教育工作，提升心育實(shí)效。

1.2 “一站式”社區(qū)視域下心理育人是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的必然趨勢(shì)

當(dāng)前，大學(xué)生們已經(jīng)把學(xué)生社區(qū)視為學(xué)習(xí)、生活和社交的核心場(chǎng)所。高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生社區(qū)的重要性，因?yàn)樗饾u成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)和學(xué)生問題頻發(fā)的主要陣地。心理健康教育是中國特色社會(huì)主義教育的關(guān)鍵內(nèi)涵，“一站式”學(xué)生社區(qū)作為高校開展心理健康教育的新型載體，其特殊功能能自然地承載大學(xué)生情緒表達(dá)、思想交流、人際交往等需求。因此，將心理育人工作嵌入“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的必然趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人至關(guān)重要，也是培育全面發(fā)展新時(shí)代青年的應(yīng)有之義。

1.3 “一站式”社區(qū)視域下心理育人是推動(dòng)“三全育人”的有效載體

加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的關(guān)鍵即建立健全“全員全過程全方位”育人機(jī)制。而落實(shí)這一育人機(jī)制的末端建設(shè)就在于宿舍育人功能的有效發(fā)揮。心理育人作為“十大育人體系”的重要一環(huán)，是深化“全員全過程全方位”育人的重要途徑。因此，高校應(yīng)將“心理育人”理念嵌入“一站式”學(xué)生社區(qū)，以學(xué)生為圓心，以心理育人工作為半徑，在學(xué)生社區(qū)筑牢“心理育人”的同心圓，將心理健康教育工作輻射到學(xué)生成長、學(xué)習(xí)、社交的每個(gè)角落，真正培養(yǎng)出一個(gè)在“身體—心理—社會(huì)適應(yīng)—道德”四個(gè)維度整體性健康的人。

2 “一站式”社區(qū)視域下心理育人的“四個(gè)一體化”研究

新時(shí)代高校心理育人一體化的建設(shè)是心理育人工作發(fā)展的重要目標(biāo)和必然趨勢(shì)。對(duì)高校育人事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。心理育人“一體化”就是將心理因素融入高校育人體系，圍繞心理育人制定一整套完善的育人策略，實(shí)現(xiàn)心理教育跨越式發(fā)展?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)視域下，倡導(dǎo)高校心理育人的整合化工作，必須堅(jiān)守以學(xué)生為核心、促進(jìn)學(xué)生全面成長的理念，深刻把握當(dāng)代學(xué)生的心理特征和需求，優(yōu)化心理育人內(nèi)容的供給，創(chuàng)新工作形式，全方位整合學(xué)校各平臺(tái)、各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的心理育人資源，構(gòu)建多維度、立體化的心理育人機(jī)制，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建心理育人體制機(jī)制一體化

（1）開創(chuàng)“四位一體”工作體系

心理育人“四位一體”工作體系是指由育人隊(duì)伍、育人內(nèi)容、育人空間、育人條件保障四個(gè)要素協(xié)同構(gòu)建的一體化育人模式。

具體表現(xiàn)為：高校心理育人工作的要點(diǎn)在于隊(duì)伍建設(shè)，需要構(gòu)建一個(gè)由“專業(yè)型、管理型、專職型、混合型”組成的心理育人隊(duì)伍；高校心理育人工作的焦點(diǎn)在于文化塑造，必須將心理育人以無聲的方式滲透到“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—宿舍”等“四位一體”的心理育人空間中；高校心理育人工作的精髓在于培養(yǎng)理念，需要以科學(xué)方法實(shí)行“培養(yǎng)身心、培養(yǎng)心靈、培養(yǎng)性格、培養(yǎng)品德”結(jié)合的“四位一體”心理健康教育內(nèi)容；高校心理育人工作的支持關(guān)鍵在于場(chǎng)地建設(shè)，要注重“學(xué)科—機(jī)構(gòu)—經(jīng)費(fèi)—場(chǎng)地”等四要素的心理健康教育條件投入。

（2）打造“上下鏈接”學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)建“上下鏈接”學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)新的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和電子設(shè)備的廣泛運(yùn)用，大學(xué)生與外界的溝通方式發(fā)生了變化，這種變化不僅影響了他們的交流，同時(shí)還對(duì)他們的心理健康、價(jià)值觀念和行為方式等方面產(chǎn)生了深刻的影響。在這一背景下，高校心理教育工作需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新發(fā)展需求，深入了解當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，將教育工作延伸至線上平臺(tái)，并與線下工作相互融合，促進(jìn)全方位發(fā)展，不斷創(chuàng)新出符合大學(xué)生身心需求的教育體系。此外，高校心理育人工作需不斷更新創(chuàng)新。一方面要在理論中不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要在實(shí)踐中不斷整合網(wǎng)絡(luò)心理育人的方式和途徑，必須認(rèn)識(shí)到只有將線上和線下相結(jié)合，才能有效面對(duì)大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下出現(xiàn)的各種心理健康問題，為新時(shí)代的高校心理育人工作提供科學(xué)的指導(dǎo)。

（3）完善“協(xié)同育人”教育機(jī)制

首先，要想真實(shí)有效推進(jìn)落實(shí)協(xié)同育人工作，必須從學(xué)校各層級(jí)各方面完善協(xié)同育人配套制度，這樣才能使“協(xié)同育人”工作真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐裱?、自覺行動(dòng)，而不是自上而下刻板地傳達(dá)與實(shí)施。其次，要加強(qiáng)“協(xié)同培養(yǎng)”工作的合作力量，高?？梢酝诰蛘n堂教學(xué)、校外實(shí)踐、校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間、家庭教育和社會(huì)環(huán)境等各方面的心理培育元素，使它們成為育人工作的各個(gè)子系統(tǒng)，促進(jìn)“協(xié)同培養(yǎng)”內(nèi)部子系統(tǒng)之間的協(xié)同共振。此外，高校一定要大力支持校內(nèi)外育人系統(tǒng)間的互動(dòng)交流、合作協(xié)作，打破部門間界限化、條塊化、分割化的不良現(xiàn)象，用實(shí)際行動(dòng)提升心理育人工作效果。最后，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社交、就業(yè)等方面的實(shí)際心理需求，學(xué)校應(yīng)持續(xù)改進(jìn)“服務(wù)育人”系統(tǒng)建設(shè)，不斷加強(qiáng)“生活化”場(chǎng)域建設(shè)，形成全方位“協(xié)同育人”教育機(jī)制。只有將心理育人的關(guān)鍵要素浸潤于大學(xué)生的日常活動(dòng)中，才能做到悄無聲息地影響大學(xué)生的思想和心理，促進(jìn)他們形成積極、堅(jiān)毅、果敢、創(chuàng)新、博愛等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.2 整合多方資源，打造心理育人教育合力一體化

心理育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以必須形成一體化的心理育人合力。

首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校育人工作不能僅僅依賴于單一主體或部門，而是需要多方協(xié)作配合。學(xué)生要想成長成才，依靠個(gè)人是有限的，必須借助國家、政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的支持和幫助。各級(jí)各單位要保證育人目標(biāo)的一致性、育人力量的互補(bǔ)性、育人時(shí)空的統(tǒng)一性，打造一個(gè)心理育人教育綜合網(wǎng)，齊心協(xié)力、動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)、合作互助，從而形成教育合力一體化，使高校心理育人工作不再事倍功半，而是達(dá)到一舉多得的效果。其次，目前高校心理育人資源存在分散化、碎片化的狀況，為了準(zhǔn)確定位心理育人工作有效實(shí)施的具體范圍，需要著力構(gòu)建政策資源、制度資源、內(nèi)容資源、實(shí)踐資源、平臺(tái)資源等之間的內(nèi)在聯(lián)系和積極互動(dòng)。此外，高校心理協(xié)同育人機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由多個(gè)要素組合構(gòu)成。高校要想構(gòu)建出最優(yōu)的心理協(xié)同育人內(nèi)部結(jié)構(gòu)，必須化繁為簡(jiǎn)，打破原有章程，重新協(xié)調(diào)整合這些要素，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校心理育人一體化的平衡完整狀態(tài)。同時(shí)，高校要想促進(jìn)心理育人工作在“教學(xué)、實(shí)踐、平臺(tái)、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)”等子系統(tǒng)之間的協(xié)同共振，使之達(dá)到質(zhì)的飛躍，必須打破學(xué)校各部門間的條塊化、界限化壁壘。最后，學(xué)校還可以加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐合作，通過政府、企業(yè)、組織等社會(huì)力量共建心理育人合作基地，充分動(dòng)員學(xué)生個(gè)人積極性、參與性。

2.3 拓展育人場(chǎng)域，構(gòu)建心理育人工作格局一體化

新時(shí)代，構(gòu)建心理育人工作格局一體化，這是高校思想政治教育工作有效開展的先決條件，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需求，也是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)綱要。

構(gòu)建心理育人工作格局一體化，不僅有助于全面提高思想政治教育水平，也能多方位推動(dòng)高校心理育人成果。高校應(yīng)秉持兩個(gè)育人高度：一是“培養(yǎng)什么人？為誰培養(yǎng)人？”，二是“培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”，并以此為心理育人工作格局一體化奠定良好基礎(chǔ)，推動(dòng)整體心理教育格局的完善。此外，高校還要以“立德樹人”為中心育人原則，綜合各項(xiàng)育人要素，著力突出心理健康教育的重要性，使各育人要素相互融合，構(gòu)建起“大思政”教育模式，有效提升思想政治教育的育人效果。此外，高校思想政治教育的典型特征在于它的主動(dòng)性和預(yù)防性，這與心理育人的目的完美契合，也推動(dòng)了高校心理健康教育工作從被動(dòng)到主動(dòng)、從糾正到預(yù)防有效轉(zhuǎn)變，構(gòu)建出“大心理”育人格局。

高校心理育人工作的重要趨勢(shì)就是與各個(gè)部門及社會(huì)力量之間建立網(wǎng)格化互聯(lián)互通工作機(jī)制。此外，強(qiáng)調(diào)要從宏觀到中觀再到微觀，全面增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的深入了解與關(guān)心關(guān)愛，構(gòu)筑完善的教學(xué)教育、社會(huì)實(shí)踐、心理咨詢、心理危機(jī)處理等全員全程全方位合作互助的一體化工作格局。因此，高校要利用好“大思政”教育這個(gè)平臺(tái)，不僅要將思想政治教育貫穿于育人全程，還要融匯各學(xué)科理論知識(shí)，充分運(yùn)用在高校心理育人整體建設(shè)中，不斷加強(qiáng)對(duì)心理育人工作目標(biāo)及工作方法的指導(dǎo)，真正在“大心理”工作格局的指引下，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

2.4 緊扣時(shí)代要求，貫通心理育人培養(yǎng)模式一體化

要將四個(gè)心理育人環(huán)節(jié)“知—體—訓(xùn)—咨”有機(jī)結(jié)合?！爸本褪侵R(shí)，“體”就是體會(huì)，“訓(xùn)”就是訓(xùn)練，“咨”指的是個(gè)體或團(tuán)體咨詢。在高校日常的教育教學(xué)工作中，如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為僅僅依靠“知—體—訓(xùn)—咨”其中的一個(gè)環(huán)節(jié)就能充分培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，塑造學(xué)生健康陽光心態(tài)，略顯不足。所以高校心理健康教育一線工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，拓展思路，將單純的心理育人“知—體—訓(xùn)—咨”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)彼此間聯(lián)系，形成強(qiáng)大的育人合力。將日常的主要工作，如大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)、心理育人相關(guān)選修課的教學(xué)、心理健康相關(guān)特色工作坊、學(xué)校大型的心理健康活動(dòng)以及個(gè)體和團(tuán)體咨詢服務(wù)工作等統(tǒng)籌兼顧，貫通心理育人培養(yǎng)模式一體化。

如何將“知—體—訓(xùn)—咨”四個(gè)環(huán)節(jié)形成一體化培養(yǎng)模式呢？基本思路就是充分利用學(xué)校的各種平臺(tái)，把“以生為本”的教育理念貫穿在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，走深走實(shí)全員全過程全方位心理育人理念。具體做法就是打破傳統(tǒng)的以教師為先導(dǎo)的教學(xué)方式，融入體驗(yàn)式教學(xué)，增加學(xué)生的參與度，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，此外，心理咨詢過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生共性心理問題可以塑造為典型案例并運(yùn)用在課堂教學(xué)中，而心理咨詢工作又可以看作是對(duì)課堂理論教學(xué)的有效延伸?！耙陨鸀楸尽弊钪匾木褪墙鉀Q學(xué)生的實(shí)際需求，我們可以通過問卷調(diào)查及下發(fā)量表等形式在課堂課外及時(shí)了解學(xué)生面臨的困難及心理狀態(tài)，從而選擇最及時(shí)最適合的咨詢方式幫助他們成長成才，如為師生提供社會(huì)心理服務(wù)方式、開通學(xué)校心理服務(wù)熱線、個(gè)體咨詢結(jié)合團(tuán)體咨詢等，這樣有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理問題并進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，防止自傷傷人事件的發(fā)生。最后，心理健康教育的工作對(duì)象大部分是心理健康群體，要全面開展心理健康相關(guān)活動(dòng)，全面提升師生心理健康水平，營造良好的心理育人氛圍，實(shí)現(xiàn)身心成長，為培養(yǎng)新時(shí)代專業(yè)復(fù)合型人才夯實(shí)心理品質(zhì)。

3 “一站式”社區(qū)視域下心理育人“四個(gè)一體化”的“23456”突破路徑

3.1 完善“兩個(gè)機(jī)制”，打造心理育人新陣地

一是成立“一站式社區(qū)”心理健康工作室，建立較為完善的工作室運(yùn)行機(jī)制，制定工作室管理辦法、實(shí)施細(xì)則等相關(guān)規(guī)章制度，為全校學(xué)生提供精細(xì)化、多樣化、個(gè)性化的心理健康服務(wù)。二是建立健全心理危機(jī)干預(yù)與預(yù)防機(jī)制，將原有的四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警體系“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—宿舍”，升級(jí)為“學(xué)?！獙W(xué)院—社區(qū)—網(wǎng)格”四級(jí)體系，該心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的具體含義是在“一站式”社區(qū)視域下，要以社區(qū)為單位，將班級(jí)、宿舍全部納入網(wǎng)格進(jìn)行管理，形成精準(zhǔn)化、精細(xì)化、可監(jiān)測(cè)的心理健康網(wǎng)格，目的在于將高校每一位學(xué)生均納入新的心理危機(jī)預(yù)警體系下，確保不漏一人，有效杜絕心理危機(jī)事件的發(fā)生，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。

3.2 建強(qiáng)“三支隊(duì)伍”，優(yōu)化心理育人支持體系

心理健康教育工作要想融入“一站式”學(xué)生社區(qū)，首先應(yīng)搭建一支高水平、專業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)生社區(qū)心育工作隊(duì)伍：一是以專兼職心理健康教師為主導(dǎo)，以各專業(yè)輔導(dǎo)員、班主任為輔助，以校內(nèi)各職能部門、各教學(xué)部為后盾的教師隊(duì)伍；二是以“一站式”社區(qū)學(xué)生負(fù)責(zé)人及工作人員為代表的黨員及學(xué)生骨干隊(duì)伍；三是以各班心理委員、寢室長為核心的朋輩隊(duì)伍，學(xué)校堅(jiān)持動(dòng)態(tài)配齊這三支工作隊(duì)伍，為“一站式”學(xué)生社區(qū)心理健康工作的運(yùn)行提供強(qiáng)有力的支撐。加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)，平均每年在校內(nèi)外開展普及性全員培訓(xùn)、發(fā)展性專業(yè)培訓(xùn)與突破性高端培訓(xùn)，開展訪學(xué)研修與學(xué)習(xí)交流，提升心理健康教師能力水平。聯(lián)合共青團(tuán)共建“晴天”心理咨詢團(tuán)與心理協(xié)會(huì)，組織心理委員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，協(xié)助開展心理健康教育與咨詢活動(dòng)并給予專項(xiàng)補(bǔ)貼。三支隊(duì)伍的不斷培優(yōu)建強(qiáng)，為學(xué)生心理健康教育咨詢工作提供了專業(yè)化的隊(duì)伍保障。

3.3 實(shí)施“四項(xiàng)工程”，鞏固心理育人工作成效

實(shí)施課程質(zhì)量提升工程：著力健全課程體系，開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”“發(fā)展與教育心理學(xué)”公共必修課，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)式和混合式課堂教學(xué)改革。實(shí)施“五育”并舉育心工程：將心理健康教育嵌入思政教育和服務(wù)管理各環(huán)節(jié)，以德育心；開展成長論壇、心理活動(dòng)月等品牌活動(dòng)，以智慧心；開展運(yùn)動(dòng)競(jìng)技、周末舞會(huì)等健身活動(dòng)，以體強(qiáng)心；開展墻繪美化、音樂劇展等特色活動(dòng)，以美潤心；開展春耕秋收季、手工達(dá)人秀等實(shí)踐活動(dòng)，以勞健心。近3年來，重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院組織心理健康教育活動(dòng)136項(xiàng)，師生參與度高、滿意度高，受益學(xué)生近10萬人次，在成長論壇、微視頻、心理劇等比賽中獲得市級(jí)以上榮譽(yù)43項(xiàng)。實(shí)施咨詢指導(dǎo)規(guī)范工程：設(shè)立心理健康咨詢中心和二級(jí)工作站，通過建章立制、完善流程與檔案管理，提升服務(wù)規(guī)范性。設(shè)立24小時(shí)援助熱線，開展科普宣傳、個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)。每學(xué)年開設(shè)不低于720小時(shí)的咨詢預(yù)約時(shí)段，年平均接待量約830人次。實(shí)施預(yù)防干預(yù)“四早”工程：建立“早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早預(yù)防、早干預(yù)”機(jī)制，每學(xué)期開展全員普查和篩查談話活動(dòng)，深入學(xué)生課堂、寢室、活動(dòng)室、網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)建“一人一卡一表”，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。

3.4 構(gòu)筑“五維平臺(tái)”，推進(jìn)心理育人互聯(lián)互通

“以人為本，環(huán)境育人”。社區(qū)心理健康氛圍的營造意義非凡，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)心理健康的正確認(rèn)知、客觀評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。環(huán)境育人重點(diǎn)在于構(gòu)筑校醫(yī)、校社、校校、校家、校生“五維平臺(tái)”，強(qiáng)化平臺(tái)間互聯(lián)互動(dòng)。推進(jìn)與專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的深度合作，打通快速轉(zhuǎn)接就醫(yī)綠色通道，“專人專檔”信息共享與追蹤。強(qiáng)化與社會(huì)力量的多方聯(lián)動(dòng)，與衛(wèi)生健康部門、網(wǎng)信部門、公安部門等加強(qiáng)協(xié)作配合，與中小學(xué)探索“心理健康小衛(wèi)士”志愿服務(wù)，提升大中小學(xué)一體化聯(lián)動(dòng)效能。促進(jìn)與兄弟高校的學(xué)習(xí)交流，依托示范中心建設(shè)，與兄弟高校開展育心工作沙龍，探索育人新途徑。加強(qiáng)與家長的長效溝通，完善學(xué)生家庭檔案，假期開展“千人家訪”活動(dòng)，與社區(qū)共建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的親密互動(dòng)，運(yùn)用思政講堂、心理對(duì)白等載體，融入學(xué)生生活，體悟“心情溫度計(jì)”。

3.5 完善“六同機(jī)制”，著力心理育人改革創(chuàng)新

課程教育與科普宣傳協(xié)同推進(jìn)：創(chuàng)建教學(xué)、實(shí)踐、咨詢?nèi)诤辖虒W(xué)模式，推介科普知識(shí)“每日健康小貼士”，提高知識(shí)普及率。精品項(xiàng)目與特色活動(dòng)協(xié)同推進(jìn)：打造育人精品項(xiàng)目，塑造“晴天心理”“525心理文化節(jié)”等特色活動(dòng)，提升品牌影響力。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與數(shù)字賦能協(xié)同推進(jìn)：開發(fā)“心海導(dǎo)航”線上預(yù)約咨詢、活動(dòng)報(bào)名和成長分享，實(shí)現(xiàn)工作一體化。全面普查與重點(diǎn)篩查協(xié)同推進(jìn)：利用不同測(cè)評(píng)工具開展全員普查，分級(jí)分類重點(diǎn)篩查，增強(qiáng)甄別時(shí)效性。防護(hù)預(yù)警與干預(yù)治療協(xié)同推進(jìn)：構(gòu)筑“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—宿舍”四級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，建立普通異常學(xué)校引導(dǎo)、特殊異常專業(yè)疏導(dǎo)、嚴(yán)重異常轉(zhuǎn)接治療的校醫(yī)聯(lián)合機(jī)制，凸顯干預(yù)科學(xué)化?？茖W(xué)研究與工作實(shí)踐協(xié)同推進(jìn)：以項(xiàng)目建設(shè)為載體，以學(xué)生成長為依據(jù)，開展調(diào)查研究和成果轉(zhuǎn)化，接續(xù)發(fā)展可視化。

4 未來展望

“一站式”學(xué)生社區(qū)心理健康輔導(dǎo)站是健全和完善高?！皩W(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍”四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的必然趨勢(shì)。從“三全育人”視角來看，高校心理育人缺乏工作制度、體系層面的頂層設(shè)計(jì)，存在“全員育人”的認(rèn)識(shí)和能力不足、“全方位育人”的體系缺失和平臺(tái)不足，“全過程育人”的動(dòng)力和精準(zhǔn)性不夠等問題。雖然“一站式”學(xué)生社區(qū)心理健康輔導(dǎo)站的基本規(guī)章制度已建立，但是這些規(guī)章制度大多流于形式，沒有結(jié)合高校學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)來制定，從而導(dǎo)致心理健康輔導(dǎo)站規(guī)章制度的實(shí)施效果大打折扣，從而影響了心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)和發(fā)展。未來高校應(yīng)當(dāng)從制度建設(shè)、氛圍營造、隊(duì)伍搭建等方面，引導(dǎo)新時(shí)代青年養(yǎng)成自尊自信、理性平和、積極向上的健康心理狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、思想素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

本文系2023年重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院思想政治教育專項(xiàng)課題一般項(xiàng)目“‘三全育人’視域下高校心理育人實(shí)效性探究——以‘心靈驛站’學(xué)院二級(jí)心理健康工作站為例”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：KYSZ202313。

（作者單位：重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）