基于信息化平臺(tái)下的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)方法創(chuàng)新研究

傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式存在一系列問題，如授課形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師實(shí)踐能力不足等。為了解決這些問題，本文基于信息化平臺(tái)針對(duì)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)方法提出了創(chuàng)新改革路徑，即通過構(gòu)筑教學(xué)信息化平臺(tái)、充分利用多媒體實(shí)訓(xùn)室、建立微信平臺(tái)以開展線上教學(xué)和注重實(shí)踐技能過程性考核，成功激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)其改善學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而賦予他們更多的自信心。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及，借助信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)新內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、效率和信心的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定問題，如教學(xué)資源有限、學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、互動(dòng)性不足。通過建立教學(xué)信息化平臺(tái)，學(xué)生可獲取豐富的資源并進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)。多媒體實(shí)訓(xùn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)等工具幫助學(xué)生直觀理解內(nèi)科護(hù)理技能。學(xué)生可在平臺(tái)上提問、討論問題，并獲得教師即時(shí)答疑和指導(dǎo)。教師還可監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，提供反饋。創(chuàng)新內(nèi)科護(hù)理教學(xué)方法能夠培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 信息化平臺(tái)對(duì)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的影響

1.1 信息化平臺(tái)在護(hù)理教育教學(xué)中的應(yīng)用概況

信息化平臺(tái)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，為教育教學(xué)帶來了許多積極的影響和改變。信息化平臺(tái)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，包括電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻等。這些資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加靈活地獲取和消化知識(shí)。平臺(tái)提供了在線討論、實(shí)時(shí)問答、課堂投票等功能，促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。學(xué)生可以在平臺(tái)上提問、討論和分享自己的見解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的參與度和活躍度。

信息化平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和針對(duì)性。通過模擬實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)訓(xùn)等方式，為學(xué)生提供了實(shí)踐技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作和模擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和技巧，為實(shí)際護(hù)理工作做好準(zhǔn)備。

信息化平臺(tái)可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，為教師提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。教師可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

1.2 信息化平臺(tái)對(duì)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的影響分析

信息化平臺(tái)為內(nèi)科護(hù)理教學(xué)提供了海量學(xué)習(xí)資源，譬如在線課程、電子教材。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)支持有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。平臺(tái)提供了在線討論、實(shí)時(shí)問答、課堂投票等功能，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。學(xué)生可以在平臺(tái)上與同學(xué)們討論學(xué)習(xí)中的問題，向教師提問并獲得及時(shí)反饋。這種互動(dòng)性有助于拓寬學(xué)生的思維和視野，提升教學(xué)效果。

信息化平臺(tái)不僅提供了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還提供了實(shí)踐技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過平臺(tái)上的虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)等功能，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐操作和演練，提升實(shí)踐技能和操作技巧。這種情境式的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)科護(hù)理知識(shí)。實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，為教師提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。教師能夠借助平臺(tái)各種與學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)，知悉學(xué)生概況及學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生也可以通過平臺(tái)上的評(píng)價(jià)和反饋，了解自己的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

信息化平臺(tái)使得學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過電腦、手機(jī)等設(shè)備訪問平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種跨時(shí)空的學(xué)習(xí)便利性提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也方便了教師的教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)安排。

2 傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 授課形式單一

在護(hù)理專業(yè)及助產(chǎn)專業(yè)中，內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為核心課程的重要性不言而喻。只是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，當(dāng)前的內(nèi)科護(hù)理學(xué)授課方式過于單一，教師習(xí)慣將課本視為教學(xué)資料，忽略了其他授課方式，不利于提高授課質(zhì)量，甚至?xí)绊懯谡n目標(biāo)。首先，部分學(xué)生面對(duì)枯燥無趣的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)難以保持；其次，當(dāng)課題教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力和趣味性時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又會(huì)大打折扣。最關(guān)鍵的是，內(nèi)科護(hù)理學(xué)涉及方方面面，包括諸多知識(shí)點(diǎn)，具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果教師忽略授課形式的多元化，學(xué)生又會(huì)因?qū)W習(xí)難度過大和知識(shí)枯燥無趣產(chǎn)生厭學(xué)心理。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性在于它重視理論知識(shí)的傳授，而較少關(guān)注實(shí)踐的重要性。學(xué)生在接受大量理論知識(shí)后，往往難以將其與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)踐能力得不到充分培養(yǎng)。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，無法充分展示自己的想法和觀點(diǎn)，缺乏積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法也缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差異進(jìn)一步加大。

2.2 不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師“傳道授業(yè)解惑”的作用，忽略了學(xué)生的主體地位。據(jù)了解，在當(dāng)前高職類院校招收的學(xué)生中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足且基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)為內(nèi)科護(hù)理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度過大。不同于其他學(xué)科，內(nèi)科護(hù)理學(xué)包括但并不僅限于理論知識(shí)，還涉及實(shí)際技能。但部分教師習(xí)慣將精力放在理論知識(shí)方面，再加上學(xué)生對(duì)于難度較大的理論知識(shí)缺乏興趣，只會(huì)將理論知識(shí)點(diǎn)視為背誦重點(diǎn)，以求能在考試中取得合格的成績(jī)。

在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果都受到了嚴(yán)重的影響。缺乏興趣和動(dòng)力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，限制了知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力的發(fā)展。更為關(guān)鍵的是，缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)使得學(xué)生在實(shí)際護(hù)理工作中面臨較大的挑戰(zhàn)。

2.3 教師缺乏實(shí)踐能力的鍛煉

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實(shí)踐技能的訓(xùn)練方面存在一些限制，主要是由于條件的限制導(dǎo)致的。例如，由于時(shí)間和資源等方面的限制，教師難以定期到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效培養(yǎng)。同時(shí)，專業(yè)課教師在教學(xué)任務(wù)上壓力較大，往往沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行臨床實(shí)踐，影響教師實(shí)踐水平的保持或提升。

經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，教師缺少臨床實(shí)踐能力同樣會(huì)影響內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo)。一些教師可能缺乏臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作的技巧，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，無法給予學(xué)生更具參考價(jià)值的指導(dǎo)和實(shí)踐技巧。

3 教育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過提供便捷、靈活的學(xué)習(xí)方式，我們成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提供在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是在教室、宿舍還是家中，他們都可以方便地接觸到學(xué)習(xí)資源。這種便捷性鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課余在線學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸增加。

學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)在線學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，并且愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。他們?cè)诰€學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸增加表明了他們對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可和接受。同時(shí)，學(xué)生也通過在線平臺(tái)參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如觀看授課小視頻、參與討論、完成在線習(xí)題等，這進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)參與度。

通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)力得到了明顯提升。他們更愿意主動(dòng)探索學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)，積極參與到知識(shí)的獲取和消化過程中。他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣的提高，有助于提升學(xué)習(xí)效果和取得更好的學(xué)習(xí)成果。

3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過觀看授課小視頻和在線答題等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著提高。傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式可能存在時(shí)間限制和學(xué)生個(gè)體差異的問題，而在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的靈活性解決了這些問題。

學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇和利用。他們可以根據(jù)自身情況選擇觀看授課小視頻的時(shí)間和順序，自行擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

此外，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)還提供了在線答題的功能，學(xué)生可以通過完成在線習(xí)題來鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。在線答題的形式不僅提供了即時(shí)的反饋和解析，還允許學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行多次的練習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們更好地理解和吸收課程重點(diǎn)知識(shí)。

通過個(gè)性化學(xué)習(xí)和在線答題的方式，學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和理解程度進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇和利用，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和精確度。同時(shí)，及時(shí)的反饋和解析幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的信心

通過平臺(tái)上教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和答疑解惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的過程中得到了及時(shí)的支持和反饋。這種一對(duì)一的教學(xué)交流和指導(dǎo)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度，進(jìn)而提高了他們學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的自信心。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了即時(shí)互動(dòng)的功能，學(xué)生可以隨時(shí)向教師咨詢問題或?qū)で笾?small style="display:none;">9WkH5h+1l7C/UE2T8qmJ/gfKm2u3nNUNb5qlBd4MME4=導(dǎo)。教師能夠通過文字、語音或視頻等形式進(jìn)行實(shí)時(shí)的解答和教學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)生不再需要等到下一次面對(duì)面上課或辦公時(shí)間才能得到解答，他們能夠更快速地克服學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效果。

這種實(shí)時(shí)指導(dǎo)和答疑解惑的支持使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過程中得到了教師的關(guān)注和關(guān)心。他們知道自己可以隨時(shí)尋求幫助，這種支持和反饋使他們更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和困難。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅提升了學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的能力，還培養(yǎng)了解決問題的自信心和實(shí)踐能力。

4 在信息技術(shù)平臺(tái)下的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)方法創(chuàng)新改革

4.1 建立教學(xué)信息化平臺(tái)

自2010年以來，伴隨著信息技術(shù)適用范圍拓展和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備廣泛應(yīng)用。在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域中，教學(xué)信息化建設(shè)備受關(guān)注，為教學(xué)方式升級(jí)或改革提供了更多的可能。如今學(xué)校實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，建設(shè)了穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)教學(xué)場(chǎng)所之間的網(wǎng)絡(luò)信息互聯(lián)互通。這意味著學(xué)生和教師可以更方便地獲取和傳遞教學(xué)資源和信息，實(shí)現(xiàn)在線教育和學(xué)習(xí)。學(xué)校在每個(gè)教室安裝了多媒體觸摸一體機(jī)等現(xiàn)代化的教育設(shè)備，支持多媒體教學(xué)。通過這些設(shè)備，教師可以進(jìn)行課件的演示、視頻的播放等，使教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了多功能實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)結(jié)合各專業(yè)學(xué)習(xí)要求配備了高智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和各種實(shí)踐設(shè)備，旨在改善教學(xué)成果。多功能實(shí)訓(xùn)室包括心肺聽觸診功能的實(shí)訓(xùn)室、胸腔和腹腔穿刺實(shí)訓(xùn)室、心電圖實(shí)訓(xùn)室，這些設(shè)施提供了實(shí)踐技能培訓(xùn)的場(chǎng)所和資源，允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和技巧。

這些教學(xué)信息化建設(shè)能夠改進(jìn)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)訪問學(xué)習(xí)資源，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，多功能實(shí)訓(xùn)室提供了實(shí)踐技能訓(xùn)練的場(chǎng)所和設(shè)備，使學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。

4.2 具體的教學(xué)改革措施

（1）完善信息平臺(tái)下的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)資料

教材選擇應(yīng)考慮滿足內(nèi)科護(hù)理理論教學(xué)的需要，同時(shí)突出實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的要求。教材應(yīng)具備系統(tǒng)性、權(quán)威性和實(shí)用性，能夠覆蓋內(nèi)科護(hù)理學(xué)的核心知識(shí)和技能。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)契合內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程所需，具有可行性與針對(duì)性。從內(nèi)容來看，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。

教師需要學(xué)習(xí)和掌握新的信息平臺(tái)，以利用其中的知識(shí)和技術(shù)。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃編制教學(xué)課件。需要注意的是，課件中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)具有層層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)。通常來說，課件應(yīng)具有圖文并茂的特點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文字、圖片、音頻和視頻資料的應(yīng)用，盡可能使課件更具體、形象和互動(dòng)性。

此外，還可以通過信息平臺(tái)建立在線交流和互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生與教師進(jìn)行密切地互動(dòng)和討論。這樣可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）合理使用多媒體實(shí)訓(xùn)室

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教材中的各個(gè)章節(jié)都包含相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)非常重要。譬如，呼吸系統(tǒng)章節(jié)涉及體位引流、呼吸功能訓(xùn)練；循環(huán)系統(tǒng)章節(jié)涉及心電圖機(jī)的使用、心臟聽診；內(nèi)分泌與代謝系統(tǒng)章節(jié)其內(nèi)容與血糖儀的使用有關(guān)；消化系統(tǒng)章節(jié)會(huì)涉及雙氣囊三腔管的了解和應(yīng)用。

對(duì)于教師而言，為了組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)，可以按照教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)要求的順序來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，學(xué)生需要在開始實(shí)訓(xùn)之前對(duì)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容進(jìn)行充分熟悉，理解實(shí)訓(xùn)的基本原理和操作流程。比如，在進(jìn)行呼吸功能實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生需要先全面了解呼吸功能鍛煉的原理，明白每個(gè)步驟的目的和操作方法。

隨后，教師可以通過演示的方式向?qū)W生展示實(shí)訓(xùn)的每個(gè)步驟。教師應(yīng)詳細(xì)講解每個(gè)動(dòng)作的正確操作方法和注意事項(xiàng)，并現(xiàn)場(chǎng)演示給學(xué)生觀看，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)際操作技能。

接著，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真完成每個(gè)動(dòng)作，可以進(jìn)行小組或個(gè)人練習(xí)，不斷糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，提供及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生可以按照教師的示范和要求，逐步實(shí)踐每個(gè)步驟，直至熟練掌握。

同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)效果，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和討論，促使他們思考實(shí)訓(xùn)的意義和應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)生可以分享彼此的體會(huì)和心得，相互學(xué)習(xí)和提高。

（3）建立微信平臺(tái)開展線上教學(xué)

為了促進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以以班級(jí)為單位建立微信網(wǎng)上平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以方便地組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。

在課前，教師可以在微信平臺(tái)上給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間和參與人數(shù)。這樣教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。教師可以將重點(diǎn)知識(shí)制作成PPT、小視頻，將其上傳至微信平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這些小視頻可以包括講解重點(diǎn)概念、示范實(shí)際操作、展示案例分析等，以幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

課后，教師還可以將課后練習(xí)習(xí)題上傳到微信平臺(tái)，要求學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行答題，并提交答案。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的答題情況，并及時(shí)給予反饋。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過平臺(tái)進(jìn)行在線答疑，幫助學(xué)生解決問題。

通過微信網(wǎng)上平臺(tái)的建立，學(xué)生可以方便地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這種在線學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，同時(shí)也方便了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。通過及時(shí)的在線答疑和反饋，學(xué)生的問題可以得到及時(shí)解決，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的連續(xù)性和效果。

（4）注重實(shí)踐技能的過程性考核

在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中，心肺聽診是護(hù)理人員必須掌握的一項(xiàng)重要實(shí)踐技能，且能降低理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。為了幫助學(xué)生掌握心肺聽診技能，可以組織學(xué)生按照每個(gè)小組2～3人的分組方式，分配多功能心肺聽診系統(tǒng)進(jìn)行心肺聽診練習(xí)。每個(gè)小組成員可以輪流扮演患者和護(hù)士的角色，進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣可以增加學(xué)生的互動(dòng)和合作，同時(shí)提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐和反饋。

教師需要巡回指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)，親自指導(dǎo)學(xué)生掌握心肺聽診的部位，使其知悉聽診特點(diǎn)。教師可以通過示范、解說和實(shí)際操作指導(dǎo)的方式，向?qū)W生講解各個(gè)部位的聽診要點(diǎn)，如心臟與肺部的具體位置、心音和肺音的特點(diǎn)等。教師還可以對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確地定位聽診器，聽清心音和肺音，并正確判斷異常情況。

在操作考核時(shí)，教師可以按照操作的步驟進(jìn)行考核和打分。通過對(duì)學(xué)生操作的考核評(píng)估，可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐技能水平和掌握程度。同時(shí)，通過過程的考核和反饋，可以提醒學(xué)生注意操作的細(xì)節(jié)和技巧，進(jìn)一步提高他們對(duì)實(shí)踐技能的重視程度和專注度。

（5）注重實(shí)踐技能的過程性考核

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和互動(dòng)是信息化平臺(tái)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的一個(gè)重要改革措施。通過信息化平臺(tái)，學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和反饋，使學(xué)習(xí)過程更加積極和有效。

EjYIv9xhiarQF0PFVz2YVrV1jh+aATTwThpR9z++l4Y=首先，學(xué)生可以在信息化平臺(tái)上提問和討論問題。平臺(tái)提供了在線討論的功能，學(xué)生在課堂上或?qū)W習(xí)過程中遇到問題時(shí)，可以隨時(shí)在平臺(tái)上發(fā)起討論并尋求答案。這種實(shí)時(shí)互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生解決疑惑，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，拓寬學(xué)習(xí)的視野。

其次，學(xué)生可以獲得教師及時(shí)的答疑和指導(dǎo)。教師可以在平臺(tái)上回答學(xué)生的問題，提供專業(yè)的指導(dǎo)和解釋，可以通過文字、音頻或視頻等方式對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)，確保學(xué)生能夠及時(shí)獲得反饋和幫助。這種實(shí)時(shí)的教學(xué)互動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，教師可以通過信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估。平臺(tái)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄和分析功能，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提升學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

借助信息技術(shù)平臺(tái)的創(chuàng)新改革對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)充實(shí)自己，基于客觀所需自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)選擇和利用學(xué)習(xí)資源，繼而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到了增強(qiáng)。通過建立教學(xué)信息化平臺(tái)、充分利用多媒體實(shí)訓(xùn)室、建立微信平臺(tái)以開展線上教學(xué)和注重實(shí)踐技能過程性考核，可以有效地創(chuàng)新內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。這些改革措施對(duì)于提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

（作者單位：甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校）